老師的諄諄告誡是我們靈魂的開啟，老師的愛永遠是一劑根治我們心間的一劑良藥。那麼關於相關的課稿該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《釣魚的啟示》課稿範文三篇，供大家參考。
《釣魚的啟示》課稿
教材分析：
這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終身啟示的事，説明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敍的；從釣魚到放魚，最後寫34年後的啟示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。大量細緻入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化着手。
學情分析：
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什麼，是學生學習的又一難點。由於學生的年齡、經歷的侷限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯繫實際來理解。
設計理念：
力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯繫實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示內容。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼。
教學過程：
（一）直接導入。
（二）初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
（三）讀悟，解疑。
1、理解道德的“是”與“非”。
（1）就“釣魚”這件事來説，什麼是“是”，什麼是“非”？
（2）這是一個很簡單的道理，為什麼“我”做起來卻覺得很困難呢？
2、理解道德説起來容易，做起來難。
（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因。
①請同學們默讀3—9自然段，找出理由。
②學生先默讀、自學，討論。
③彙報交流，引導學生從以下三方面説理由，讀句子。
a、這條魚是我好不容易釣到的。
b、這條鱸魚很大、很美。
c、當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
d、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）
（2）體會“我”實踐的艱難過程。
①“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理鬥爭。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
②學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。
③彙報交流。
a、“得意”。
b、急切、不理解。
c、委屈、難受。
d、乞求（換個詞）
e、無可奈何、戀戀不捨。
④你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多麼艱難的過程。所以説：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
⑤分角色讀對話，
⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那麼，在以後的日子裏，我是怎麼做的呢？
2、出示相關句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發學生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯繫自己的生活實際説開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。
3、引出：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。”當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是。
《釣魚的啟示》課稿
一、設計理念：
在課堂教學中，貫徹新課標要求，運用運用自主、合作、探究式閲讀的教學新理念，結合語文教學的聽、説、讀、寫，讓學生主動參與教學活動，在教學中，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文，並從中受到教育。一句話：重朗讀，重品味，重合作，重探究，構建探索型課堂，培養學生良好的品德，養成良好的學習習慣。
二、教材簡説：
《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現在它也收錄在課標版實驗版的教科書裏，由此可見其代表性。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚、放魚、啟示三部分，重難點在“啟示”部分，其説教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。
三、學情分析：
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年後的啟示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年後作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓國小生去理解，缺少生活的積澱，難度肯定很大。
四、教學目標：
1．知識與能力目標：抓重點詞理解課文；學習自己和與人合作，解答問題；學習作者細膩的心理描寫。
2．過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文。
3．態度與價值觀目標：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
五、教學重、難點：
教學重點：
1．引導學生理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。
2．體會人物的心理變化過程，感情朗讀，培養學生的語感。
教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，並從中受到教育。
六、教學流程：
（一）激趣導入
當我一次次面臨道德的抉擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚，那是一個怎樣的夜晚，在那個夜晚發生了什麼？今天讓我們一起走進那個夜晚......（板書課題）
要求：
1、請大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標清自然段）
2、用自己的話説一説課文講了一件什麼事？
（二）精讀課文，品味細節：
通過多種形式的讀，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態度的不同，從而理解爸爸的做法，體會文章的內涵。
（三）總結昇華：
比較兩個魚的不同，總結出父親的做法讓我受到的人生啟迪。
《釣魚的啟示》課稿
一、説教材
《釣魚的啟示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。
二、説學情
五年級學生已經具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，首先要引導學生走進文本，可以憑藉關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發和教育。然後帶領學生走出文本，聯繫生活實際，談談怎樣處理利益和道德的關係。
三、説目標
基於對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度出發，制定了三個教學目標：
1、學會本課生字新詞，學習聯繫上下文理解詞語意思。瞭解課文內容。
2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括我的心情變化過程。
3、理解父親沒有商量的餘地要“我”將鱸魚放回湖裏的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。並從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。
四、説教學重難點
教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理
教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
五、説教法
《語文課程標準》指出，閲讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閲讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我採用以下的教法：
1、情景教學法：教師通過導入並恰當的運用課件創設情境，讓學生很快入境動情。
2、朗讀感悟法：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生
的閲讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。
六、説學法
在學法上我採用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。
七、説教學過程
《釣魚的啟示》一課，應以培養學生髮現美為主，以學生髮展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：
（一）、情景導入發現美
興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴着優美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內容吻合的幻燈片上。“今天我們學習的課文中的故事就發生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這麼美的月色，誰能將這種美妙讀出來？”學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗讀創設了一個展示平台。同樣
一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學生帶入月夜的故事裏去了
（二）以讀為本感受美
1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發生了一件什麼事情呢？讓學生初讀感知課文內容，學會生字新詞，概括課文的主要內容，對故事有了初步的理解。
2、品讀課文，體會人物的心理活動
幻燈片出示閲讀提示：
（1）默讀課文1—3自然段（釣魚部分），邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什麼樣的心情？
（2）、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨着一個什麼難題？面對這個難題，我和父親的態度分別是怎樣的？找出相關的語句，同桌交流。
（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態度。（教師也扮演角色參與其中。）
爸爸：“孩子，你得把它放回湖裏去。”（語氣堅決肯定）孩子：“爸爸！為什麼？”（急切）
爸爸：“你還會釣到別的魚的。”（平靜）
孩子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”（大聲爭辯委屈）
通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖裏去”中的“得”字感受父親態度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的温柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）
3、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心裏變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何
（得意）（急切）（難受）（依依不捨）（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。）
4、品析重點句（10——11自然段啟示部分）
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這裏的“魚”是指什麼？作者最後對父親的行為會懷着怎樣的感情？
（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。）
（三）、理解感悟昇華美
當學生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規範美的時候，我啟發學生：“在生活中，你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什麼樣的選擇呢？”我引導學生聯繫自己的生活實際説開去，在個人利益和道德之間，我們應該毫不猶豫的選擇
道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。
最後出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發覺的時候做些什麼。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室裏是那麼的靜，老師和學生一起注視着，默唸着這句話。我相信道德美的.豐碑會在孩子們的心中築起。
八、説板書
釣魚的啟示釣魚得意興奮
放魚着急委屈無可奈何依依不捨（實踐道德難）
啟示感激（理解了父親的良苦用心）
（放棄“魚”的誘惑，實踐道德）
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