學生交流與合作能力現狀的調查報告

調查目的與意義：
1．瞭解學生在交流與合作方面的一些基本情況和學生的真實想法，獲得第一手的資料，以便於教師根據學生現狀更好地制定出學生交流與合作能力培養的研究計劃，提高學生交流與合作的能力。
2．通過對一系列數據的分析，發現問題，找出對策，總結經驗教訓，為課題研究提供依據。
調查時間：20XX年2月21日
調查對象：大石國小五年級三班全體學生
調查形式：
1．調查問卷:五三班64人，有效問卷63份。
2．隨堂課：對學生參與課堂教學活動及在課堂上的各種表現作出評價
調查過程：
1.調查問卷:採取不記名的形式,要求學生根據自身的情況如實回答,一些開放性的題目，學生可以暢所欲言,通過對各種數據的分析,瞭解學生的對交流與合作的需求，對交流與合作的要求，對交流與合作的參與，對交流與合作的期望等等，為課題研究提供依據。
2.聽隨堂課:對於學生上課的積極性，課堂的參與面，學生的發言比例，表達能力等方面進行評估
調查結果：
按以上操作方法和步驟，綜合調查結果發現，我班
一.對交流與合作的需求
大部分的孩子都有良好的願望，想表現自己，願意與人交流與合作，但他們因為種種原因不敢發表自己的看法。調查結果顯示：92％的孩子都想成為一個能説會道的人，他們認為成為一個能説會道的人最重要的條件首先是知識豐富，然後要膽子大，再加上老師的鼓勵。89％的孩子願意與同學交流與合作，當別人有困難時，有81％的人會主動提供幫助。對別人的發言，敢於發表看法的佔43％，只聽不説的佔57％。心裏有想法時，選擇悶在心裏的佔65％，僅35％的人會主動説出。解決問題或有疑問時，不敢説出自己想法的佔52％。
二.對交流與合作的要求
大部分孩子喜歡小組交流合作，喜歡自由組合人員或按照座位和成績分組，認為小組成員組合很重要，組員分工要明確。在課堂上經常或偶爾進行交流與合作佔87％，有49％認為交流與合作學習最好2-4人蔘與，有19％認為4-6人最好，有32％認為6人以上好。67％的人認為交流與合作小組組員最好是自由組合，33％認為可由老師指定或不一定。認為小組成員組合重要的佔82.5％認為按成績或座位分組更有助於學習的佔92。.認為小組組員分工明確對交流與合作學習很重要的佔84％。
三.對交流與合作的參與
絕大部分人因種種原因會參與合作學習但不經常發表看法，喜歡聽別人説，不善於交流，主動參與的不多。進行小組交流與合作學習前，對討論的內容很明確的佔46％，不太明確的佔8％. 在小組交流與合作學習中經常會發表自己觀點的佔30％，偶爾發表佔62％，幾乎沒發表過看法的佔8％。在小組交流與合作學習中遇到有爭論的問題，28％的人聽成績好的同學的，32％的人會記錄下來與其他人交流，37％的人會問老師，3％的人不了了之。在小組交流與合作學習中，78％的人喜歡老師參與其中討論交流。
四.對交流與合作的期望
大部分人喜歡並希望交流與合作學習。在教學中63％的人喜歡老師把問題講清楚，有27％的人喜歡在小組討論解決。92％的人認為掌握學習方法很重要。在課外沒有進行交流與合作學習的佔25％。別人對自己發言提出意見時會感到有興趣的佔80％。認為課上交流與合作學習對自己學習幫助很大的佔57％，有所幫助佔41％。對交流與合作學習喜歡的佔44％，一般的佔54％。對“自己學習”和“交流與合作學習”哪個更好的選擇，學生無一例外地選了後者，原因是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”交流與合作學習中信息來源更廣，更豐富，聽別人的，思考自己的，學起來更輕鬆。成績差的同學認為輕鬆是可以不動腦筋。
本次調查是學生自我認識的過程，讓學生重新認識到自己的學習方法和能力；更重要的是本次調查摸清了學生對交流與合作的需求，對交流與合作的要求，對交流與合作的參與，對交流與合作的期望等等，對今後制定學生交流與合作能力培養的研究計劃提供了依據。