地理核心素養充分體現地理學科價值, 也是學科的固有特點，是應用最為廣泛的地理知識、最重要的地理能力以及最需滿足個人綜合發展所必備的地理思維。下面本站小編為大家整理的中學生學科教學核心素養總結文章，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎閲讀。
地理核心素養充分體現地理學科價值, 也是學科的固有特點，是應用最為廣泛的地理知識、最重要的地理能力以及最需滿足個人綜合發展所必備的地理思維。新課改理念要求教師在教學過程中培養學生的核心素養，使學生具有適應自身與社會發展所需要的知識、技能、科學方法、價值觀、世界觀和情感品格，獲得更好的發展。
關鍵詞：高中地理; 核心素養; 區域認知度; 人地協調觀; 地理實踐力;地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然、經濟、政治、社會文化等綜合要素之間的相互關係的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。本文筆者基於對地理學科課堂的瞭解和高中地理教學現狀的分析，並結合多年的教學實踐經驗，對高中地理教學中學生核心素養的培養策略進行了一番探討，希望能對廣大教師的教學工作起到一定的幫助作用。
一、多樣教學，深化學生區域認知度
區域認知是指人們對區域的特徵、問題進行分析、解釋、預測的意識和能力。人類生存的地理環境存在着明顯的區域差異，這是地理環境最基本的特徵。不同的區域自然、人文要素不同，人地關係的形式和問題也不相同。教師通過多樣化教學，培養學生“區域認知”素養，有助於學生掌握區域認知方法，搭建區域認知結構, 通過遷移的方式建構新舊知識的聯繫，有助於提高學生學習效率，提高教學質量。例如，教師在教授“認識區域”這部分的內容時，重點是分析説明區域的一般特徵。
首先教師可以通過PPT、視頻等方式向學生演示講解“不同空間尺度的區域圖”，讓學生充分討論，小組合作探究，然後用組織語言概述不同區域的特徵和區域間的差異，在教材最後的“活動”是以海南島為例，教師需要進一步複習加深對區域概念和區域特徵的理解，並進一步引導學生探討區域自然要素及區位條件對經濟發展的影響。在課餘時間，可以讓學生擴展閲讀中國政區圖、中國地形圖、中國人口密度分佈圖等，從而使學生的區域認知度更加清晰。
二、結合生活，加強學生人地協調觀
人地協調觀是地理核心素養之一，主要指的是學生對於人類和地理環境在協調發展方面的觀念和認知。在高中地理教學中，教師需要結合生活，利用問題導學創設探究情境，加強對學生人地協調觀的培養。通過培養學生的人地協調觀，有利於學生正確認識地理環境對人類活動的影響以及人類活動影響環境的不同方式、強度和後果;能夠理解人們對人地關係認識的階段性表現及其原因，從而形成正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀。
例如，教師在教授“全球氣候變暖”這部分的內容時，教師首先要確定本節的教學目標是讓學生知道温室氣體的種類，導致全球氣候變暖有自然原因和人為原因、全球氣候變暖危害及防治措施。教師可以通過“温室效應”引入課題，列舉一些生活中的實例，讓學生髮表對這一問題的理解，向學生解釋造成氣候變暖的原因是温室氣體(以二氧化碳為主)強烈吸收地面輻射中的紅外線而是氣温升高，接下來設置問題：
1.生活中有哪些行為可以造成二氧化碳增多呢?2.有哪些方式可以減少二氧化碳的排放?通過讓學生去尋找這些問題答案的過程，使學生對環境問題的發生，危害具有一定的瞭解，同時還能增強環境保護的意識。
三、組織活動，提高學生地理實踐力
地理實踐力是指人們在地理户外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質，是地理教學中需要培養的重要能力，學生初步具備地理實踐力，就能夠運用適當的地理工具完成既定的實踐活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，並會用地理眼光認識和欣賞地理環境。
因此，教師需要轉變傳統的授課方式，充分結合校內、外資源搭建實踐平台，組織活動，開展實踐性較強的教學活動。例如，在教授“交通運輸佈局及其影響”這部分內容時，教師可以事先組織學生成立探究小組，制定詳細的活動計劃，教師對活動方案進行評價，給出修改的意見，進一步完善實施方案，確定方案後，學生進行明確分工，開展有關鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸的地理路線的觀測和觀察活動;進行有關經濟性、迅速性、安全性和靈活性等方面的調查、對比等活動。
活動結束後，組織學生對實踐活動進行交流和總結，撰寫實踐活動中的心得體會，並將討論的結果撰寫成實踐活動報告，總結實踐活動的意義。總之，高中階段是培養學生地理核心素養的關鍵時期, 高中地理核心素養的主要內容涵蓋有地理實踐力、區域認知、人地協調觀、綜合思維四方面, 分別從學生髮展所必須提升的價值判斷能力、認知水平和行動能力等方面給地理教育指明瞭發展方向。因此，高中地理教師應恰當地把核心素養培養滲透到各個教學環節中, 讓學生在獲得地理知識的同時, 還能推動自身綜合素質的提高。
在高中英語教學中英語核心素養始終是教師與學生所專注的重點，同時隨着我國素質教育的推行，對學生的英語學科素養的要求變得更高，以往傳統單一的高中英語教學也不再適合學生的學習與發展，因此教師要在高中英語課堂中不斷創新教學方法，利用豐富多樣的教學來提高學生的英語綜合水平，加強學生英語核心素養的培養。本文筆者結合了自身多年的教學經驗，對高中英語教學中學生核心素養的培養策略進行一番探討，希望對廣大教師和學生能夠有所幫助。
一、夯實基礎知識，加強英語語言能力
語言能力是高中英語核心素養中最為重要的核心素養，它是學生學習英語的基礎，只有紮實的英語基礎知識才能讓學生的英語綜合水平有着穩步的提高。要想具備出色的英語語言能力，學生就要在單詞、語法和口語等方面做出相應的努力，因此作為高中英語教師，要在課堂上重視學生基礎知識的積累，在聽、説、讀、寫方面都要對學生進行系統的訓練，既要保證學生的課堂效率，還要加強學生課餘時間的學習。夯實學生的英語基礎知識是一項系統的工作，教師要時刻督促學生，並且對學生的英語知識進行定期的檢測，為學生提供學習英語的動力，只有通過日積月累的努力，學生的英語語言能力才會得到實質的提升。
例如，在教授“Myfirst Day at Senior High”這部分內容時，為了讓學生的的基礎知識得到鞏固，我在講解完課文後便讓學生進行了聽力訓練，對文中的一些重點句子或發音有難度的句子進行了反覆聽取，比如“I'mwriting down my thoughts about it.”,“Theteachers are very enthusiastic and friendly and the classrooms are amazing.”等句子，這些句子能夠鍛鍊學生的英語基礎能力，使學生對於相關單詞的用法和讀音都能在句子中找到更加全面的理解。
單詞更是高中英語中的基礎，只要擁有豐富的詞彙量，學生在英語其它方面的學習就會變得非常便利與簡單，在要求學生背誦單詞時，教師要注重重點詞彙的考察，尤其是大學聯考範圍內的詞彙，如“attitude”,“impress”,“disappear”等單詞。紮實的英語基礎是學生英語語言能力的體現之一，教師要在這方面督促學生，培養學生的英語核心素質。
二、創設相關情景，瞭解英語文化意識
我國與西方在很多方面都存在着明顯的差異，因此在文化意識方面也便有了很多的不同，這些文化意識的差異是需要學生去了解和認識的。教師在教學中應該為學生創造相關的情境，讓學生可以更加直觀的感受到中西文化的差異，這些差異學生不用遵循，但是非常有必要了解，讓學生了解不同的文化意識可以拓展學生的思維方式，豐富學生的文化視野，使學生對英語的認識更加全面，對英語國家的理解也更為透徹。在高中英語課堂上，有很多方法可以加強學生在這方面的能力，教師要善於發現並利用，將不同的文化意識更加多樣的展現給學生，從而提高學生高中階段的英語核心素養。
例如，在教授“Europe”這部分內容時，課本中降到了巴黎，首先我講解了文中關於巴黎的敍述，讓那個學生對巴黎有一個較為初步的認知，比如文中的“Parisis the capital and largest city of France,situated onthe River Seine.”,“Themost popular place for tourists is the Eiffel Tower,the famous symbol of Paris.”等，這些信息可以讓學生對巴黎有一個簡單的認知，完善學生對歐洲的理解。在講解完課文後，我給學生進行了知識延伸，為學生理解西方的文化意識創設了相關情景，講解了我國與歐洲在文化意識方面的異同，其中包括古希臘古羅馬的思想、文藝復興、法國大革命等等，讓學生對西方的文化意識有着更好更全面的理解和認知。
三、豐富教學手段，鍛鍊英語學習能力
英語學習能力是學生英語水平進步的源泉和基本核心素養，能夠讓學生的英語知識不斷充實與完善，在英語整體知識方面的理解也對學生產生了非常重要的作用。當然，要想擁有良好的英語學習能力，單一的學習方式與教學方法是不能夠滿足的，教師要結合教學內容與課堂實際，將教學手段豐富化，這樣學生的學習熱情能夠得到一定程度的保持，學習的角度也能多樣化，學生的學習能力也會隨着這些行之有效的教學手段而逐漸提高。在學生擁有良好的學習能力的前提下，學生在高中英語階段中的學習會變得非常高效，不僅是在知識方面，對於整個英語系統的理解與學習也會產生非常大的幫助。
例如，在教授“Sandstormsin Asia”這部分內容時，為了讓學生能夠從更多角度去理解和學習這部分知識，我從網上找到了一些適合學生觀看的英文版沙塵暴視頻，並利用多媒體讓學生進行觀看，給學生更多的學習動力，以此提高學生英語學習能力。在高中英語教學過程中，我也會讓學生在課堂上進行互動，進行對話模擬，以此能夠更深入地學習英語知識，又或者採取提問搶答等各種適合學生的教學手段。多樣化的教學手段可以讓學生的學習能力得到激發與挖掘，學生在學習英語的過程中也會更加高效，對英語的認知與感悟會更加系統化，從而提高自身的英語核心素養。
總而言之，英語核心素養的培養是學生學習英語的主要目的，在高中階段更是如此。高階段中，學生的主觀學習性和自我意識都有了很明顯的提升，因此學習的效率與質量也便成為高中英語教師所關心的內容，教師要尊重學生在學習過程中的主體地位，利用豐富的教學手段讓學生保持高昂的學習興趣，同時也要注重學生基礎知識的鞏固與發展，讓學生的英語基礎能夠更加堅實。學生也在努力加強自身的英語核心素養，這樣才能使自己在以後的學習和生活中更加具有優勢，個人的綜合素質也能得到更長遠的發展。
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