加速跑的教案5篇

通過教案的制定可以使我們的課堂生動有趣，你課本上的記錄也在教案之列，下面是本站小編為您分享的加速跑的教案5篇，感謝您的參閲。

加速跑的教案篇1

教學準備

教學目標

1、知識與技能

(1)理解速度變化量和向心加速度的概念;

(2)知道向心加速度和線速度、角速度的關係式;

(3)能夠運用向心加速度公式求解有關問題。

2、過程與方法：體會速度變化量的處理特點，體驗向心加速度的導出過程，領會推導過程中用到的數學方法，教師啟發、引導，學生自主閲讀、思考、討論、交流學習成果。

3、情感、與價值觀：培養學生思維能力和分析問題的能力，培養學生探究問題的熱情，樂於學習的品質。特別是“做一做”的實施，要通過教師的引導讓學生體會成功的喜悦。

教學重點/難點

教學重點：理解勻速圓周運動中加速度的產生原因，掌握向心加速度的確定方法和計算公式。

教學難點：向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的推導與應用。

教學用具

多媒體、板書

標籤

教學過程

新課導入建議

通過前面的學習我們知道在現實生活中，物體都要在一定的外力作用下才能做曲線運動，如圖教所示(課件展示).

地球繞太陽做(近似的)勻速圓周運動小球繞桌面上的圖釘做勻速圓周運動

對於圖中的地球和小球，它們受到了什麼樣的外力作用?它們的加速度大小和方向如何確定?

一、感受圓周運動的向心加速度

探究交流

如圖所示，地球在不停地公轉和自轉，關於地球的自轉，思考以下問題：

(1)地球上各地的角速度大小、線速度大小是否相同?

(2)地球上各地的向心加速度大小是否相同?

基本知識

(1)實例分析

①地球繞太陽做近似的勻速圓周運動，地球受太陽的力是萬有引力，方向由地球中心指向太陽中心.

②光滑桌面上一個小球由於細線的牽引，繞桌面上的圖釘做勻速圓周運動.小球受到的力有重力、桌面的支持力、細線的拉力.其中重力和支持力在豎直方向上平衡，合力總是指向圓心.

(2)結論猜測

一切做勻速圓周運動的物體的合力和加速度方向均指向圓心.

思考判斷

(1)勻速圓周運動的物體所受的合力總指向圓心.(√)

(2)勻速圓周運動的加速度總指向圓心.(√)

(3)勻速圓周運動是加速度不變的運動.(×)

二、向心加速度

基本知識

(1)定義：任何做勻速圓周運動的物體的加速度都指向圓心，這個加速度叫做向心加速度.

(2)公式：①an=r(v2);②an=ω

(3)方向：沿半徑方向指向圓心，時刻與線速度方向垂直.

思考判斷

(1)圓周運動的加速度一定指向圓心.(×)

(2)曲線運動中，v1、v2和Δv=v2-v1的方向一般不在一條直線上.(√)

(3)勻速圓周運動的向心加速度大小不變.(√)

探究交流

甲同學認為由公式an=r(v2)知向心加速度an與運動半徑r成反比;而乙同學認為由公式an=ω2r知向心加速度an與運動半徑r成正比，他們兩人誰的觀點正確?説一説你的觀點.

?提示】他們兩人的觀點都不準確，當v一定時，an與r成反比，當ω一定時，an與r成正比.

三、向心加速度的方向及意義

?問題導思】

向心加速度是描述什麼的物理量?

勻速圓周運動和非勻速圓周運動的加速度有什麼不同?

物理意義

描述線速度改變的快慢，只表示線速度的方向變化的快慢，不表示其大小變化的快慢.

加速跑的教案篇2

一、教案背景

面向學生： eq oac(□，√) 高中 課時：共1課時

教材分析：本課是人教版高中物理必修2第5章曲線運動的第5節。是在學習了描述圓周運動的幾個物理量後，進一步從運動的角度深入分析物體做圓周運動的特徵。是力和運動知識在圓周運動中的應用，是為解決圓周運動實例分析問題所學的準備知識，也是學習萬有引力定律及其應用的知識基礎。本節具有承前啟後的重要作用。

學生分析：

(1)高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯繫，仍需具體形象的圖片、動畫來支持。

(2)學生在國中時沒有接觸過向心加速度的概念。

(3)學生已學習過矢量知識，但將其應用到物理中來，理解上會感到一定的困難，在教學中應注重講解思想方法，對定量計算不應做具體要求。 二、教學重點與難點

教學重點：理解勻速圓周運動中存在向心加速度，掌握向心加速度的確定方法和計算公式。

教學難點：向心加速度的方向的確定過程和其公式的推導過程。 三、教學準備

教師準備：通過百度及其它網絡搜索相關圖片、視頻、課件等，並對其進行選擇、整理，製作成ppt課件、資源庫(專題文件夾)等用於課堂教學。

學生課前準備：

(1)預習本節導學案，初步瞭解勻速圓周運動中存在向心加速度;

(2)百度輸入關鍵詞“向心加速度”、“圓周運動”等進行搜索，瀏覽相關知識; 四、教學方法

課前首先要求學生對導學案進行預習，並且通過百度搜索“圓周運動”、“向心加速度”，瀏覽相關知識，使學生在頭腦建立感性認識、並形成本節課的初步概念。

本課採用“引導探究”式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鑽研，着眼於創造思維的培養，充分發揮學生的主動性。其主要程序是：激起探究願望→啟發探究思考與實踐→引導學生進行理論探究→得出探究結論→實例探究→探究評價。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的主動學習。 五、教學過程

(一)激起探究願望——引出向心加速度

?教師搜索視頻】衞星繞地球轉動

觀看視頻：

提醒學生注意衞星軌跡。

提示學生衞星的運動可類比於什麼運動?

建立模型：輕繩栓一小球，在光滑水平面做勻速圓周運動。

?學生搜索視頻】小球做勻速圓周運動

引導學生用所學過的描述勻速度圓周運動的物理量去説明小球的運動。並考慮線速度、角速度、轉速、週期是否變化?

勻速圓周運動是變速運動還是勻速運動? (引出加速度)

(二)啟發探究思考與實踐——探究向心加速度

怎麼研究加速度呢?(提示加速度是聯繫運動和力的橋樑)

從力的角度來探究勻速圓周運動的加速度。

(1)勻速圓周運動的加速度方向。

①怎麼探究加速度方向?(提示物體加速度方向與受到合外力方向一致)

②分析做勻速圓周運動小球受力。衞星受力方向?

③做勻速圓周運動的物體加速度方向?(引出向心加速度)

④讓學生體驗向心加速度。(甩臂子，體會肩部的力)

?學生搜索視頻】石擔石鎖沙袋功

⑤引導學生建立模型認識運動。

小結：做勻速圓周運動的物體加速度指向圓心，這個加速度稱為向心加速度。符號： 。

(2)探究向心加速度大小

①猜想勻速圓周運動加速度的大小與哪些因素有關。(可能因素 、 、 )

②用什麼方法進行研究?(控制變量法)

引導學生活動，討論實驗步驟，列表如下。

控制變量

實驗目的

記錄的量

研究a與v的關係

a、v

研究a與r的關係

a、r

③數據分析

線速度不變：

半徑

向心加速度/m/s2

半徑不變：

速度/ m/s

向心加速度/ m/s2

【學生搜索網頁】 如何用圖象處理數據

結論： 不變時， 與 成反比; 不變時， 與 成正比，向心加速度的表達式為 。

討論：從公式 看，向心加速度與圓周運動的半徑成反比?從公式 看，向心加速度與半徑成正比，這兩個結論是否矛盾?

結論：勻速圓周運動加速度的大小不變，方向在時刻改變，所以勻速圓周運動不是勻變速運動，是變加速運動。

加速跑的教案篇3

一、活動目標：

1、讓幼兒感受歡快、流暢的音樂風格，用圖譜來感受、瞭解ab式的曲子結構特點。

2、運用肢體感應a段的漸強漸快，分辨b段樂句的音樂元素。

3、藉助故事情境來想象，體驗傾聽、辨析、互動的樂趣。

二、活動準備：

圖片、礦泉水瓶每人兩個（其中一個蓋子上塗有顏料）、每人一塊魔法布、《加速度圓舞曲》節選

三、活動過程：

(一)、播放圖片，故事導入，引出主題，激發幼兒的興趣。

師：在一個大森林裏，有一間小木屋，裏面住着一位可愛、能幹的小精靈，這個小精靈啊，她可神奇了，會變魔法呢！她喜歡調製魔法湯，調製這個魔法湯幹什麼用呢？這個湯啊可不是給人喝的，是用來幫助別人實現願望的。提問：誰知道什麼是魔法湯？

師：小精靈啊，每天都躲在自己的小木屋裏，一步也不會離開，就在那裏攪拌、攪拌，而且她還會做…（師做抓放的動作）提問：你們猜一猜她這是在幹什麼…..

(二)、情境貫穿，感受旋律。

師：小精靈把做魔法湯的本來教給了趙老師，老師想把這個本領教給你們，想不想學？

教師出示瓶子和魔法布，開始神祕的變魔法，並提醒幼兒仔細觀看。放音樂完整的表演整個動作，音樂結束，輕輕的揭開魔法布，水瓶裏的水變色了。提問：在變魔法時，老師做了哪些動作？

（點一點、攪拌越來越快、手指收攏放開抓放的動作、慢搖到快搖）

（三）、繪畫記錄，引出樂譜。

1、小精靈告訴我她把魔法配方藏在音樂裏，那我們現在就把變魔法的每一個動作用筆記下來，我們一起研究研究，都學會變魔法湯的本領，好不好？

2、邊完整聽音樂旋律，邊用粉筆在黑板上描繪樂譜。

3、梳理經驗，提問：誰能看明白，這個魔法祕訣告訴我們，要做些什麼事情？

（攪拌——用力轉圓圈；追問：一共要攪拌幾次？2次。在什麼時候要攪拌？攪拌時的速度是怎樣的？這時的音樂是怎樣的？）

（手晃動——誰能看出有什麼不一樣？解釋：看上去，下邊要比上邊要長一點，大一點總結：開始晃動時輕一點，最後一次時用力，這時的音樂是怎樣的？）

（？？——這是問號。就好像在説：“聽一聽，有沒有變？聽一聽，有沒有變？”）

（→→——這個動作表示應該加魔法、放東西進去。細節提問：每一次攪拌好後，要加幾次魔法？（4次）

（追問：還有兩個很小的點點。在哪裏？幼兒在樂譜上指認。解釋：點住它，不讓魔法逃掉噢。）

4、幼兒通過圖譜，聆聽音樂，幫助理解。（師帶動幼兒看圖譜做動作）

（四）、動作感知，深入樂段。

1、師：學會了嗎？是不是每一個小朋友都把祕方記在心裏了？那想不想試試看？

①師出示沒有在瓶蓋上塗上顏料的瓶子，提出拿瓶子的要求

師：聽好啊，我們要像小魔法師那樣，輕輕地拿着瓶子，然後小心的回到自己的座位前面，慢慢地坐下來，把瓶子放在前邊，伸出你的小手指輕輕點瓶蓋，不要亂動噢，不然魔法可要逃走了。

②分組請幼兒取瓶子和魔法布（師：小心哦，可不能讓裏面的魔法逃走了）

2、師幼共同聽音樂變魔法。（師：準備好，我們要開始了）

3、討論為什麼沒有變出彩色水的原因。

師提問：變出來了嗎？怎麼沒有變出來呢？怎麼回事呢？哎呀，好遺憾啊！可能是我們剛才呀，還有一些竅門沒有找到呢！（收瓶子）細節回顧討論：我們再來想一想，剛才音樂告訴我們，在攪拌的時候有什麼竅門兒啊？①先輕一點攪拌（師：好輕鬆哦），然後變快速度。

②揺的時候力氣不一樣，速度不一樣。

4、再次嘗試聽音樂找魔法。

師：剛才我們已經找到很多竅門兒了，我們再一邊聽音樂，一邊閉上眼睛想一想，小精靈會用音樂把魔法傳遞給你們，告訴你們在音樂的這個時候應該幹什麼？（師換瓶子、擺放）

（五）、展現成果，昇華活動。

1、師請小朋友們隨意站在一個瓶子前面，用神祕的口吻告訴幼兒：“魔法師變魔術可要用到魔法布噢。”請幼兒將布蓋在瓶子上。

2、師幼隨着音樂變魔法。

3、音樂停止，師：現在就是見證奇蹟的時刻到了，揭開布，孩子們發現了瓶子裏水的變化，讓每個小朋友先許個願，就能美夢成真啦。

四、活動延伸：

師：變出來了嗎？我們也學會了變魔法湯，你們高不高興？噓！聽！小精靈在説什麼？哦，她告訴我們，這首好聽的音樂名叫《加速度圓舞曲》，她叫小朋友把魔法瓶這樣拿好，許一個心願，把這個心願輕輕地裝進魔法瓶，放回老師的籃子裏。我們下次再變其他顏色的魔法湯，好不好？

加速跑的教案篇4

知識與技能：

知道勻速圓周運動是變速運動及具有向心加速度。

知道向心加速度的公式及向心加速度的 方向。

過程與方法：

通過探究與討論，體會推導過程中用到的數學方法。

情感態度與價值觀：

通過討論與交流，培養學生思維能力和分析能力，培養學生探究問題的熱情。 重點 向心加速度的計算方法和應用 難點 向心加速度方向的確定及其應用 教具 多媒體、學案 教學要點：向心加速度大小、方向及其應用

特別關注：向心加速度的方向及應用

知識鏈接：加速度、牛頓第二定律、線速度、角速度

教學流程： 環節 教 學 內 容 師 生 互 動 設 計 意 圖 課前

彙報 加速度物理意義 加速度的決定因素

代表發言進行彙報，大家認真聆聽，評價及進行補充 為新課打基礎 定向

導學

自主

學習

合作

探究 曲線運動是變速的，一種特殊的曲線運動，即平拋運動是加速度不變的勻變速度曲線運動，那麼另一種特殊的曲線運動，即圓周運動是什麼性質的運動?本節課我們就來研究這個問題。

定義：任何做 運動物體都有指向 的加速度，這個加速度叫做向心加速度。

大小：(1) ;(2) 。

方向：沿半徑方向指向 ，與線速度方向 。

實例分析：

(1)地球繞太陽做近似的勻速圓周運動，地球受到太陽的 ，方向由地球球心指向太陽中心。

(2)光滑桌面上一個小球由於細線的牽引，繞桌面上的圖釘做勻速圓周運動，小球受到的力有 、桌面的 、細線的 ，其中 和 在豎直方向上平衡， 總指向圓心。

教師提出問題

學生認真聆聽、思考，準備進入新課的學習。

閲讀教材，完成學案。

聯繫線速度與角速度，推導出表達式。

結合牛頓第二定律及受力分析，明確加速度的方向。

閲讀教材思考與討論的實例，完成學案。 交代本節主要研究方向，提醒學生進入狀態。

閲讀教材，提取精華。

通過實例分析，激發興趣，聯繫生活，變枯燥為生動。

精講

點撥

有效

訓練

展示

加速跑的教案篇5

一、教材分析

教材的內容方面來看，本章節主要講解了加速度的物理意義、定義式、加速度方向與速度方向的關係及從v-t圖像中看加速度。前面幾節已經學習瞭如何選參考系、建立座標系，用速度來描述物體運動的快慢，這節講的是描述速度變化的快慢，是對物體運動認識上的昇華，為接下來勻速直線運動及牛頓定律的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，並且這樣的安排由簡單到複雜，符合學生的認知規律。 從教材的地位和作用方面來看，本章節是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的昇華，它把運動學和動力學聯繫在了一起，具有承上啟下的橋樑作用，也是學生知識系統中不可或缺的重要組成部分。

知識要素：加速度的物理意義、定義式、加速度方向與速度方向的關係、從v-t圖像看加速度；

技能要素：初步理解加速度定義式中各量間的關係，能應用解決一些簡單的運動學問題；科學過程方法要素：複習舊知識，鞏固新知識，加深理解，易於掌握；討論歸納法，提高學習的興趣和分析歸納的能力。本節課的教學任務流程圖：

二、學情分析

?知識基礎方面】在學習本節課前學生已經學習瞭如何選參考系、建立座標系、用速度來描述物體運動的快慢，具備了探究加速度的基本知識和基本技能，這為本節課的探究性學習起到了鋪墊作用。

?思維基礎方面】高一的學生通過國中科學的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。

?情感態度方面】在學生的生活經驗中，與加速度有關的現象不多，這就給學生理解加速度的概念帶來困難。

三、教學目標分析

?知識技能目標】

1、理解加速度的物理意義。

2、能説出加速度的定義、寫出加速度的定義式和單位。

3、給出運動情景，能計算出加速度，並理解其含義。

4、在加速和減速情景下，能判定加速度的方向。

5、區別加速度、速度、速度變化量。

6、給出v-t圖像，能判定加速度的大小。

?過程方法目標】

通過對加速度物理意義、定義、矢量性及與速度變化量的區別的學習，體驗對物理概念的學習方法

?情感態度與價值觀目標】

1、通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點。

2、通過加速度的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生的學習興趣。

四、教學重難點

?教學重點】 加速度的定義，並能在給定運動情景下，能計算出加速度，並理解其含義。

?教學難點】 理解加速度物理意義及加速度的方向，樹立變化率的思想。

五、教學方法

?教法】

啟發式教學：有助於培養學生的思維想象能力。

探究式教學：有助於調動學生的積極主動性； 類比法：有利於學生理解掌握。

多媒體輔助教學法：應用於在教學過程中呈現視頻、圖片，增強學生的感性認識。

?學法】類比法：複習舊知識，鞏固新知識，加深理解，易於掌握；討論、歸納法：使學生主動參與，引起興趣，提高分析歸納能力。

六、教學手段

多媒體輔助教學