認識11到20教案通用5篇

在教案的編寫中幫助教師合理安排教學活動的順序和時間分配，一份完善的教案能夠確保教學內容的系統性和連貫性，以下是本站小編精心為您推薦的認識11到20教案通用5篇，供大家參考。

認識11到20教案篇1

教學目標：

1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。

2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活裏的數學事實。

3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：

掌握1釐米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：

建立1釐米的長度觀念。

教學準備：

直尺、課件。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1.複習線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什麼來量？

2.學生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數學書、文具盒、作業本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。

3.交流測量的結果。

4.提問：同樣長的課桌邊，為什麼大家説的數不同呢？

講解説明：因為測量的工具不同，所以量出的結果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統一標準的測量工具。今天，我們一起來認識直尺。

5.認識直尺

談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。

（1）請同學們拿出直尺，觀察直尺上有些什麼，並在小組裏交流。

（2）指名彙報，全班交流。

尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫着數，第一條刻度線下面寫着“0”，它就叫做0刻度。“cm”代表“釐米”。釐米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認識釐米）

二、觀察操作，內化新知

1.認識1釐米

（1）學生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1釐米。畫1釐米：你們能不能把這1釐米畫下來。

（2）各種感官感受1釐米的長度。

（3）在身邊找一找大約1釐米長的物體。

（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1釐米。指出：直尺上相鄰兩個數之間的一大格的長度都是1釐米。

（5）小結：量比較短的物體的長度，可以用釐米來作單位。

2.認識幾釐米

在直尺上找一找2釐米、5釐米或者其他的幾釐米。交流：怎麼看出是2釐米、5釐米的？

指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數有多少個1釐米。幾個1釐米合起來就是幾釐米。

3、完成“想想做做”第6題。

出示課件，指名學生回答。交流思考過程。

三、活動體驗，形成技能

1、教學量一量。

（1）出示一支蠟筆。

（2）教師邊講解，邊示範：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對着刻度幾就是幾釐米。

請學生説一説蠟筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什麼蠟筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？

小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對着幾就是幾釐米。

（4）出示課件“想想做做”第1題，學生判斷哪種量法對？ 出示測量兒歌。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。

左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾釐米。

2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少釐米。學生獨立完成，集中交流。

3、完成“想想做做”第5題

量一量圖形邊的長度，學生獨立完成，集中交流。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長几釐米？是整釐米數嗎？那麼它接近幾釐米？為什麼？藍線呢？為什麼接近8釐米？

（2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整釐米數，只要接近幾釐米，我們就説它大約幾釐米。

5、完成“想想做做”第4題。

（1）學生估計。

（2）再測量。

（3）同學間交流數據。

四、畫一畫

談話：同學們，我們認識了釐米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現在你們畫一條長是4釐米的線段。

1、畫指定長度的線段。

（1）學會了量長度，再嘗試畫一條4釐米長的線段。（2）指名板演。

（3）小結方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾釐米。

2、完成“想想做做”第7題 學生獨立完成，交流自己的畫法。

五、總結回顧，拓展延伸

今天我們一起認識了釐米，學會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以後我們還要學習比釐米更大的長度單位和更長的測量工具。

認識11到20教案篇2

一、教學目的

1、使學生認識圓，掌握圓的特徵，理解直徑與半徑的關係。

2、會使使用工具畫圓。

3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

二、教學準備

圓規教具、圓形紙片、正方形紙片

三、教學過程

（一）、源於生活，初步感知

1、舉例圓：在生活中你們還見過其他哪些物體表面是圓形的？

2、揭示課題：圓的認識

（二）、動手操作，探究畫圓

1、感悟畫圓法

a、用鋼筆沿着硬幣外圍畫一圈，畫出一個圓。

b、用三角板上的圓形窟窿畫一個圓。

c、在繩子一端系一支鉛筆，按住繩子一端，也畫出一個圓。

d、用圓規畫出一個標準的圓。

2、動手操作，用圓規畫圓

俗話説：“沒有規矩，不成方圓”。意思是説，如果沒有圓規，是畫不好圓的。可見，圓規是我們畫圓必備的工具。

學生用圓規畫圓，並交流用圓規畫圓的方法：定長、定點、旋轉一週。

（三）、自主探究，合作交流

1、自主學習認識圓心、半徑、直徑

在準備好的紙上隨意點一個點，用o表示，拿一根長度為r的細繩子一端固定在o處，一端繞着o畫圓。稱r為圓的半徑，o為圓的圓心，通過o的任意一條圓內直線為圓的直徑d。並通過測量得知d=2r。

2、深化半徑、直徑的特徵。

（1）請同學們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？

（2）請同學們用直尺量一量畫出的半徑有多少釐米？你發現了什麼？直徑呢？

有無數條半徑；同樣也有無數條直徑。並且所有d=2r。

3、談古論今，感受圓文化

談話：其實，早在兩千多年前，我國古代就有了關於圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也”。學完了今天的知識，你是怎樣理解這段話的？讀了這段話，你有什麼感觸或是想法？

（四）、鞏固知識，深化認知

1、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。

2、（1）畫圓時，圓規兩腳間的距離是（ ）。

a.半徑長度 b.直徑長度

（2）從圓心到( )任意一點的線段，叫半徑。

a.圓心 b.圓外 c.圓上

（3）通過圓心並且兩端都在圓上的( )叫直徑。

a．直徑 b.線段 c.射線

3、下面的説法對嗎？為什麼？

（1）直徑的長度一定是半徑長度2倍。

（2）同一個圓內所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。

（3）半徑3cm的圓比直徑5cm的圓小。

（4）直徑兩個端點在圓上，所以只要兩個端點在圓上的線段就一定是直徑。 （5）圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。

認識11到20教案篇3

教學目標：

1.使同學們進一步鞏固認識人民幣的單位元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。

2.認識單位是元的人民幣之間的關係。

3.體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

教學重點：

知道1元=10角，1角=10分，認識單位是元的人民幣之間的關係。

教學難點：

系統掌握單位是元的人民幣之間的關係

教學方法：

操作法、談話法

教學用具：

模擬錢幣。

教學過程：

一、複習激趣

1.出示口答題。

1元=（ ）角 10角=（ ）元

2.操作：請你拿出5角，有幾種方法？

（出示實物投影）學生到台前來，邊擺邊説。

二、實踐操作，探究新知

（1）師生之間的換錢遊戲。

老師分別出示面值 是2元、5元、10元的人民幣，並提問：用面值是1元的人民幣和老師兑換，應該換幾換？

學生把換的擺在桌上，老師指名讓3名學生上台展示自己的，並説出思考的過程。

2元是2個1元，一張2元可以換（2）張1元的。

5元是5個1元，一張5元可以換（5）張1元的。

10元是10個1元，一張10元可以換（10）張1元的。

（2）老師繼續引導學生思考。

一張10元可以換（ ）張5元的。

一張10元可以換5張（ ）元的。

一張5元的可以換（ ）張2元和（ ）張1元的。

一張10元的可以換（ ）張2元和（ ）張1元的。

請學生説清楚自己的思考過程。

注意後2道題的答案不惟一，可以讓學生充分展示自己的多種解法，並能有規律地把這些答案排列開來。

（3）學生之間的換錢遊戲。

老師再出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣與同桌兑換。學生説自己的思考過程時，可以幫助他們聯繫整十數的組成來思考。

20元是2個十元，一張20元可以換（2）張十元。

50元是5個十元，一張50元可以換（5）張十元。

100元是10個十元，一張100元可以換（10）張十元，（2）張50元。（4）繼續想還可以想到什麼？

一張50元可以換2張20元和1張10元的。

一張100元可以換1張50元，1張10元和2張20元的。

師：面值最大的人民幣是什麼？人民幣最小的面值是多少？以分為單位的分幣有什麼？ 老師這裏有1角，誰能用分幣來和我換。

老師提問：1角=（ ）分

學生回答，老師板書：

1角=10分10分=1角 10分=（ ）角

三、拓展

1本練習本1元，1個轉筆刀2元，1個鉛筆盒9元，1支鋼筆4元，小靈通有10元能買什麼？

四、課堂小結：

今天我們有什麼收穫？你們還有什麼問題？還想學習什麼知識？

認識11到20教案篇4

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級下冊第80、81頁的內容。

教學目標：

1.讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。

2.認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，瞭解三角形具有穩定性特徵。

3.體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯繫。

教學重點：

理解三角形的特性；在三角形內畫高。

教學難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學準備：

多媒體、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學過程：

一、聯繫實際，引出課題感知三角形

1.談話導入。

2.學生彙報交流自己收集到的有關三角形信息。

3.教師展示三角形在生活中應用的圖片。

談話引出課題：“你想學習有關三角形的什麼知識呢？（板書課題：三角形的認識。）

二、動手操作，探索新知

1.動手製作三角形，概括三角形定義。

（1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（製作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

（2）學生展示交流製作的三角形，並説説自己是怎麼做的`。

（3）觀察思考：這些三角形有什麼相同地方？

（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。

（5）教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習。

2.理解三角形的底和高。

（1）情境創設。

“美麗的.南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量？”

（2）出示白沙大橋實物圖和平面圖。

（3）學生在平面圖上試畫出測量方法。

（4）學生展示並彙報自己的測量方法。

（5）學生閲讀課本自學三角形底和高的有關內容。

（6）師生共同學習三角形高的畫法。

（7）學生練習畫高。

3.認識三角形的穩定性。

（1）聯繫實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。

（2）動手操作學具，體驗三角形的穩定性。

（3）利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。

（4）學生聯繫實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。

（5）欣賞三角形在生活中的應用。

三、總結本課內容

1.學生説説本節課收穫。

2.教師總結。

認識11到20教案篇5

一、活動目標：

1、引導幼兒找出圖形排序規律進行排列。

2、培養幼兒思維能力及動手操作能力。

3、激發幼兒參與數學活動的興趣。

二、活動準備：

1、經驗準備：小朋友已會按從大到小，從小到大排列。

2、材料準備：幼兒人手一套排序的圖形寶寶操作材料，圖形媽媽圖片一張，人手一串“項鍊”。

3、環境創設：數學角上張貼排序圖。

三、重點難點：

1、在教師引導下找出圖形排序規律。

2、按一定順序排序。

四、數學流程：

遊戲鞏固 遊戲口吻導入，激發幼兒興趣

五、活動過程：

1、出示排序圖，引起幼兒活動興趣，找出圖形排序規律。

①出示一位圖形媽媽説：“我是圖形媽媽，我有許多圖形寶寶，今天，媽媽要帶寶寶去遊樂場玩，寶寶們，你們快排隊吧。”“我們已經會按從小到大，從大到小給圖形寶寶排隊。看，圓寶寶，三角寶寶是怎麼排隊的呢？”

小結：圓寶寶與三角寶寶是間隔着排隊的。

（2）“看，三角寶寶和方寶寶也排好了隊走過來了。”

提問：“三角寶寶和方寶寶是怎麼排隊的呢？引導幼兒觀察找出規律。

“老師這裏還有一個三角寶寶和方寶寶沒排好隊，我請一個小朋友來幫助他們排隊，誰願意？”

小結：三角寶寶和方寶寶也是間隔着排隊的。

（3）“圖形媽媽正準備帶圖形寶寶離開家就聽見圖形寶寶的叫聲，原來還有圖形寶寶也排好對了隊，”“看，這些可愛的圖形寶寶又是怎麼排隊的呢？”引導幼兒觀察找出圖形排列的規律。“這裏還有3個調皮的圖形寶寶沒排到隊伍裏，我請一個小朋友來幫助它們排隊。”

小結：圓寶寶、三角寶寶、方寶寶它們三個間隔着排隊的.。

1、幼兒操作“圖形寶寶來排隊”

⑴圖形媽媽帶着圖形寶寶來到遊樂場，有的圖形寶寶坐上了碰碰車，有的圖形寶寶爬上了滑滑梯，還有的蕩起了搖船。他們玩的真開心！圖形媽媽説：“時間不早了，我們該排隊回家了，可只有排頭的幾個圖形寶寶排好了隊，圖形媽媽可真着急呀。”“小朋友，我們一起來幫助圖形寶寶排隊，好嗎？”

⑵請個別幼兒上來示範操作。

⑶人手一份操作材料進行操作。

小結：小朋友幫圖形寶寶排好了隊，圖形媽媽真高興！她帶來許多項鍊送給小朋友。

2、遊戲“看誰站得對又快”，鞏固所學內容。

請小朋友看清你的項鍊珠子，是怎麼排列的，就站在與項鍊珠子排列相同的圓圈上，看誰站的對又快。