三年級教案模板參考8篇

寫好教案是為了帶給學生們一個美好的教學感受，為了讓課堂更加生動有趣，教案的制定是很關鍵的，本站小編今天就為您帶來了三年級教案模板參考8篇，相信一定會對你有所幫助。

三年級教案模板篇1

教案設計

設計説明

本節課的教學設計主要突出以下幾點：

1．注重學生的自主探究。

?數學課程標準》指出：課堂上應為學生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創設了學生感興趣的情境，然後給予學生充足的自主空間，讓學生根據情境中的信息自主提出問題，並通過獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發揮了學生的主體作用，提高了學生探究的積極性，為較好地掌握本節課的知識奠定了基礎。

2．鼓勵算法多樣化。

?數學課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之後的重要環節是“重視算法的優化”，因此，本教案讓學生在交流、比較中充分展示自己的口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發現最優方法，這樣設計有利於學生理解算理，完善並掌握算法，培養了學生的數感。

課前準備

教師準備ppt課件

教學過程

⊙創設情境，導入新課

1．創設情境。(課件出示)

師：同學們，你們愛吃水果嗎？(愛吃)

師：看，老師這裏有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學問呢，你們想了解嗎？(想)

2．導入新課。

師：同學們，我們以前學習了一位數乘一位數的口算方法，那麼兩位數乘一位數，整十、整百數，幾百幾十數又該如何口算呢？今天我們就進一步來學習口算乘法。

設計意圖：興趣是最好的老師，《數學課程標準》中指出：數學教學必須注重從學生感興趣的事物出發，於是在上課開始，以同學們愛吃的水果創設情境，引起學生的學習慾望，在學生興奮的狀態下導入新課。

⊙開放探究，得出結論

一、教學例1。

1．觀察情境圖，提出問題。

課件出示例1情境圖。

(1)引導學生認真觀察情境圖，找出圖中提供的數學信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)

(2)鼓勵學生根據圖中所提供的信息提出數學問題。(組織學生組內交流，發表自己的想法)

(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒？

2．探究口算方法，明確算理。

(1)引導學生理解題意並列式。

(學生彙報，老師板書：15×3)

(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

(因為每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多少，所以列式為15×3)

(3)討論、交流15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5盒，先算3個10盒是10×3＝30(盒)，再算3個5盒是5×3＝15(盒)，最後把兩次口算的結果加起來，30＋15＝45(盒)]

3．拓展延伸。

(1)出示題目：150×3＝？

(2)思考口算方法，彙報交流。

(口算150×3時，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個0)

(3)觀察、對比，交流算式的不同之處。

(15×3與150×3進行比較，是把第一個乘數15擴大到原來的10倍，第二個乘數沒有變化)

三年級教案模板篇2

【教學目標】

1．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算．

2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣．

【教學重點】理解算理的基礎上掌握口算的方法．

【教學難點】理解用一位數除的算理，正確進行口算

【教學設計】

一、導入新課

1．口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據你的觀察，你看看這幅圖裏面有哪些數學信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

1．3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎麼解決這個問題的？和你小組裏的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你説明你的思路。

小組彙報：解題思路

（1）想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

（2）20×3=6060÷3=30

（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一個問題輕鬆解決，第二個問題也沒問題

2．王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組裏面説説。

600÷3=200（箱）

3．李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=

這題如何考慮？

4．小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什麼方法都可以。

二、課堂練習：做一做

知識介紹：除號的由來

三年級教案模板篇3

第一單元 位置與方向（一）

第一課時 認識東、南、西、北四個方向

2、導入新課

教學反思

第二單元 除數是一位數的除法

新知識點：

1、口算除法

（1）口算。

（2）估算。

2、筆算除法。

（1）基本的筆算除法

（2）除法的驗算。

教學要求：

1、會口算一位數除整十、整百數、幾百幾十以及一位數除兩位數的除法。

2、經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

4、感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學建議：

1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規律的探求。

為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有註明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調動已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。

（1）激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。

學生已有的與除法是一位數的口算除法相關聯的口算經驗：表內乘法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫組學生解答除法是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時應該採取積極措施，激活學生已有的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，並將它靈活運用到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情景中。

（2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規律，學會“先做什麼—再做什麼—接着做什麼—最後做什麼”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規律。

（3）引導學生用簡潔的語言表述思考的過程。

引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生歸納、整理運算程序和運算規律的過程，它是計算活動過程中的提煉和昇華。在這個過程中，教師應創造條件，給學生一個寬鬆的説話環境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的説出自己的思考過程。然後，讓學生在小組中（或與同桌）説出自己的思考過程。最後，提供過程的範例。讓説得好的學生在班上交流，或者教師根據多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的説過程、説算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，老師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與學生的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯繫起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學生學習的興趣。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結合具體情景進行估算，並解釋估算的過程”是《課程標準》為學生提供的關於估算的學習目標。要落實這一目標，教學的過程中應注意：①充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到估算對學生數感的培養具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數學結合起來。教學時，在具體問題情境中要注意引導學生將估算算法與其他算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作業，感受估算的應用價值。③適當補充一些與學生生活密切聯繫的估算內容，加大估算應用的力度，培養學生的估算意識。

4、理解乘、除法之間的聯繫，提高學生簡單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯繫，所以教學時，應注意引導學生從乘、除法之間的聯繫入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：教學60÷3（ ）時，可引導學生思考3×（）=60。又如，在驗算除法時，可依據乘、除法之間的互逆關係，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關係，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養了學生的辯證唯物主義觀點。

三年級教案模板篇4

一、教材説明;

九年義務教育六年制國小數學[人教版]第十一冊《圓的認識》

二、教學目標;

1、使學生認識圓，掌握圓的特徵;瞭解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解並掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關係。

3、能正確熟練地掌握用圓規畫圓的操作步驟。

4、培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。

三、教學流程;

1、導入新課

(1)學生活動(邊玩邊觀察)。

①球、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉玩具表演。

[教師要求學生將觀察到的形狀告訴大家，學生異口同聲回答：圓形。這裏，教師採用學生感興趣的玩具表演活動，既直觀形象，又易於發現，進而抽象出“圓”。學生從“玩”入手，不知不覺進入學習狀態。學習興趣濃厚，樂於參與，利於學習。]

(2)師生對話(學生可相互討論後回答)。

教師：日常生活中或周圍的物體上哪裏有圓?

學生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

教師：請同學們用手摸一摸，體會一下有什麼感覺?

學生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。

教師(多媒體演示：圓形物體arr;圓)：這(指圓)和我們以前學過的平面圖形，有什麼不同呢?

學生：以前我們學過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特徵，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現在看到的(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。

教師(鼓勵表揚學生)：對，這個圖形就是圓，你能説説什麼是圓嗎?

學生討論後回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時，教師請同學們把眼睛閉上，在腦子裏想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)

教師在此基礎上揭示課題，並請學生回答：你還想認識圓的什麼?學生説：還想認識圓的圓心、直徑、半徑……

[這裏通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學生正確建立“圓”的概念。]

2、探索新知。

(1)探究——圓心

① 徒手畫圓。

教師請兩個學生一同在黑板上徒手畫圓，然後請同學們評一評(3個人)誰畫的圓好呢?……師生認為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、平等相待、大家評説、其樂融融。]

②用工具畫圓。

教師請同學們用自己喜歡的工具畫圓。學生畫圓：a.用圓規畫圓;b.用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學生自選，既體現因人而宜、因材施教，又體現尊重學生(個性)、教學民主。]

③找圓心。

學生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發現圓的“圓心”。[教師放手讓學生在動手操作中探索，在探索中發現新知，培養探究能力。]

教師引導學生歸納小結：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“o”表示。(學生在圓形紙片上點出圓心，標出字母。)

④遊戲趣味題。

在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學們做遊戲。老師説，不管你站在什麼位置，都會派上用場。你喜歡站在什麼位置呢?請你點出來。

[教師請學生邊點邊説明這點與圓的位置關係，同時給予評説。如學生點到“圓心”，師評説：“你很有雄心，喜歡別人圍着你轉，將來必成大器。”如學生點到“圓內”，師評説：“你比較守規矩，喜歡在一定的範圍內活動，將來不容易犯錯誤。”如學生點到“圓上”，師評説：“你做事很有規律，能夠遵循原則，同時與squo;上司squo;相處喜歡保持一定距離。”如學生點到“圓外”，師評説：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不願受條條框框的束縛，喜歡創新，有開拓精神，將來定會大有作為。”……這樣教學，生動有趣，其樂無窮，激勵性強，學生樂學，學得輕鬆愉快、積極主動。學生對圓、圓心、圓內、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]

(2)探究——圓的直徑、半徑及其關係。

教師：你還想知道什麼?

學生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什麼關係?……

①分組探究，合作學習。

教師提出學習活動要求：先獨立進行，再分組交流。通過動手“折、量、畫、數、比(估)、看、議”等，總之隨你用什麼方法都可以，探索圓的直徑、半徑及其關係。(圍繞“學習卡”上的有關內容進行。)

分組彙報，全班交流。(填寫學習卡)

學習卡

名稱 意 義 用字母表示 在同圓( )裏

條數 長度 直徑與半徑的關係

直徑

半徑

②重點請學生説明你是怎樣發現的，展示發現的過程，讓同學們評價。

③操作檢驗，內化提升。

a.考考你的判斷力。

用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑。[課本第87頁“做一做”(略)]

b.對答遊戲(每兩個學生一組)：你説直徑長度，我答半徑長度;你説半徑長度，我答直徑長度。

c.邊體驗，邊説理：為什麼車輪都要做成圓的，車軸應安裝在哪裏?(教師提供各種車輪形狀和安裝位置不一樣的自行車玩具，讓學生邊操作邊體驗，進而明理。)

d.合作操作探索。

畫一畫、量一量、比一比、找一找：在同圓中所有的線段( )最長;你能用尺(直尺、三角板)測量沒有標出圓心的圓的直徑嗎?

[探索圓的直徑、半徑及其關係，主要是通過學生自我探索、合作探究、分組交流，以動手操作為主線，讓學生自主參與，給予學生充分展示自我才智和展開探究活動的時空。讓學生在自主探究中自我發現新知，學生的主體性作用得以充分發揮。學生學習的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學生在感知、體驗、感悟中發現知識、掌握知識，靈活運用知識解決有關實際問題。]

(3)自我習作——用圓規畫圓。

①學生自學：用圓規畫圓的方法和步驟。(課本第87頁)

②學生操作：用圓規畫圓。(自我體會，怎樣才能畫對、畫好。)

③彙報交流。教師根據學生的學習、操作情況指導學生彙報並總結。[適時板書：a.定長(即半徑)b.定點(即圓心)]

④操作表演，全班共賞。

a.按要求畫圓。

a.半徑2釐米 b.半徑2.5釐米 c.直徑4釐米 (比較a、c，你發現了什麼?)

b.按要求畫圓，並觀察你發現了什麼?(教師請學生畫3個同心圓、3個大小不等的非同心圓。引導學生觀察、討論、比較並歸納：圓心決定圓的位置;半徑決定圓的大小。)

c.體育老師在操場上的圓怎樣畫?(學生討論，全班交流。)

[學習用圓規畫圓，主要通過學生的學——培養學生的自學能力，學到畫圓的方法;動手畫圓——體驗畫法，掌握畫法;操作練習——發現規律、內化新知，這樣教學遵循了兒童的認知規律，具有良好的學習效果。]

3、課堂小結。

教師啟發學生自我小結本節課的學習收穫：知道了什麼?怎麼知道的?鼓勵學生質疑：你還想知道什麼?……

4、創新思維訓練遊戲。

教師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設計由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，並寫出創意，帶到學校與同學交流。

四、課後反思。

新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過創設寬鬆、愉悦 、民主、和諧的課堂教學氛圍，引導學生積極主動參與學習活動。如通過“遊戲活動”，讓學生在“玩”中學習。如“遊戲趣味題”中“教師的評説”，能喚起學生學習的熱情。如“自我習作、操作表演、大家共賞”，享受成功的愉悦，可激發學生探知的。如讓學生剪、折、畫、量、議、找……多種感官參與活動，可培養學生的動手、實踐能力，學會探索的方法。如通過學生評價教師、學生，師生平等相待，可解放學生的腦、手、眼，讓學生大膽地想、放開去説、隨心地做，有利於培養學生的創新精神和探究能力。教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融……課堂充滿了生命活力，這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變。置身於這樣的學習情境之中，真正達到了“讓學生享受學習”的意境。

三年級教案模板篇5

一、教學目標

(一)知識與技能

通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。

(二)過程與方法

掌握用“四捨五入”法截取商的近似數的一般方法。

(三)情感態度和價值觀

在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。

二、教學重難點

教學重點：掌握用“四捨五入”法截取商的近似數的一般方法。

教學難點：理解求商的近似數與積的近似數的異同。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

(一)複習舊知，揭示課題

1.按照要求寫出表中小數的近似數。(ppt課件出示題目。)

2.求出下面各題中積的近似值。(ppt課件出示題目。)

(1)得數保留一位小數：2.83×0.9;

(2)得數保留兩位小數：1.07×0.56。

3.揭示課題：我們已經會求小數乘法中積的近似數了。在小數除法中，常常會出現除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數位數比較多，實際應用中並不需要這麼多位的小數，這時就可以根據需要用“四捨五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數，這就是我們這節課要探究的內容。(板書課題：商的近似數。)

?設計意圖】通過複習求一個小數的近似數，為新課學習做好鋪墊。通過複習求積的近似數，為後面將求積的近似數和求商的近似數進行對比做好準備，也利於引出課題。在引出課題的同時，讓學生知道求商的近似數的必要性。

(二)創設情境，自主探究

1.教學教材第32頁例6。

(1)出示例6題目信息。(ppt課件演示。)

(2)教師引導學生根據問題中的信息自主列式計算，並指名板演。(教師巡視，瞭解學生的計算情況，給予適當指導。)

(3)當學生除到商為兩位小數、三位小數……還除不盡時，教師適時引導學生思考：在計算價錢時，通常只精確到“分”，這裏的計量單位是“元”，那應該保留幾位小數?除的時候應該怎麼辦?(教師適時板書或ppt課件演示。)

①學生回答後，修改自己的計算過程，得到19.4÷12≈1.62(元)。

②訂正後，教師引導學生明確：商保留兩位小數時，要除到第三位小數，再將第三位小數“四捨五入”。

(4)教師進一步引導學生思考：如果要精確到“角”，又應該保留幾位小數?除的時候應該怎麼辦?

①學生獨立完成。

②訂正後，教師引導學生明確：商保留一位小數時，要除到第二位小數，再將第二位小數“四捨五入”。(教師適時板書或ppt課件演示。)

(5)教師組織學生交流討論。

①通過上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數?

②教師引導學生小結：求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最後一位“四捨五入”。(教師適時板書或ppt課件演示。)

(6)介紹求商的近似數的簡便的方法：求商的近似數時，除到要保留的小數位數後，可以不用再繼續除，只要把餘數同除數作比較。

①如果餘數小於除數的一半，就説明下一位商小於5，直接捨去;(ppt課件演示例6精確到“角”的計算過程。)

②如果餘數等於或大於除數的一半，就説明下一位商等於或大於5，要在已求得的商的末一位上加1。(ppt課件演示例6精確到“分”的計算過程。)

?設計意圖】複習已喚起了學生用“四捨五入”法取近似數的知識經驗，這裏通過買羽毛球的情境，讓學生經歷求商的近似數的過程，體會和總結求商的近似數的一般方法。同時也結合實例體會了商的近似數的實際意義。

2.對比求商的近似數與求積的近似數的異同。

(1)對比求“1.07×0.56”的積的近似數與求“19.4÷12”的商的近似數，想一想，它們在求法上有什麼相同和不同?(ppt課件演示。)

(2)思考：求商的近似數與求積的近似數有什麼相同和不同?(ppt課件演示。)

(3)引導學生交流、概括。(ppt課件演示。)

①相同點：都是按“四捨五入”法取近似數。

②不同點：求商的近似數時，只要計算到比要保留的小數位數多一位就可以了;而求積的近似數時，則要計算出整個積後再取近似數。

?設計意圖】通過例題與複習題的對比，讓學生明確求商的近似數與求積的近似數的異同，既突破了教學難點，又讓學生形成了較完整的認知結構。

(三)鞏固應用，內化方法

1.基本練習。

(1)完成教材第32頁“做一做”。

①學生獨立完成，教師巡視，適時指導。

②集體訂正，着重讓學生明確每一小題除到第幾位小數，然後怎麼取近似數。

(2)完成教材第36頁練習八第3題。

①學生獨立練習，教師巡視，適時指導。

②組織學生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡便。明確從全局出發只列一個豎式，看最多保留三位小數，就先直接除到第四位小數，然後再一位小數、兩位小數、三位小數地進行保留，這樣既簡便又不易出錯。

2.提高練習。

判斷對錯。(對的在括號裏打“√”，錯的在括號裏打“×”。)

(1)求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最後一位“四捨五入”。( )

(2)求商的近似數時，精確到百分位，就必須除到萬分位。( )

(3)求商的近似數和求積的近似數一樣，必須先求出準確數。( )

3.解決問題。

(1)完成教材第36頁練習八第2題。

①引導學生理解題意，讓學生説一説要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎麼辦?(要分別計算出上午和下午鋪路的速度，並比較大小。)

②學生獨立計算，教師巡視，瞭解學生保留不同小數位數的取值情況。

③組織學生交流各種不同保留小數位數的情況，體會只要能比較出速度的快慢，保留的小數位數越少越簡單，明確取近似值時可以根據實際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數。

(2)完成教材第36頁練習八第4題。

①引導學生審題，並讓學生明白當題目中沒有明確保留小數位數的要求時，一般要保留兩位小數。

②引導學生自覺、靈活地進行簡便計算(將“1.9÷0.045”轉化為“3.8÷0.09”)，並完成第(1)問。

③完成第(2)問：提出其他數學問題並解答。

?設計意圖】練習設計注意了練習的針對性和層次性，注重了讓學生通過練習內化求商的近似數的方法。同時對解決問題的技巧進行了適時點撥和指導，發展了學生思維的深刻性和靈活性。

(四)課堂小結，暢談收穫

這節課你學會了什麼?有什麼收穫?

(五)作業練習，及時鞏固

1.課堂作業：教材第36頁練習八第1題。

2.課外作業：教材第36頁練習八第5題。

三年級教案模板篇6

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第六冊第9、11頁。

教學目標：

1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。並能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡單物體的位置關係的探索過程中，發展空間觀念。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什麼地方？用什麼方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什麼？

生：看車是不是經過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華遊玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）

二、自主探索，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北 會展中心（嘉年華）

椰風寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫院 胡裏山 曾厝安國小 白石炮台

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來説一説？

生：胡裏山站在學校的西面……

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內説一説29路車的行車路線嗎？

從廈大出發向 行駛……

先引導學生在組內説一説，再全班交流。

師：誰還能説一説你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

請幾個學生説一説自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導遊圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這裏的遊樂項目可真不少，誰來説一説有哪些遊樂項目？

5、你最喜歡哪個遊樂項目，它在遊樂園的什麼位置？請你在小組內説一説。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什麼方向？

動感電影在驚天動地的什麼方向？學生指名回答。

接下來由學生提問，學生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

三、鞏固練習：

1、自己閲讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內説一説，讓小組內同學評一評。

四、全課小結：

小朋友們今天學習了新的知識，説一説今天最感興趣的什麼？為什麼？

三年級教案模板篇7

教學內容：

p10 ~12

教學目標：

1、培養學生靈活運用有餘數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

2、引導學生在合作交流中勇於表達自己的想法，學會傾聽他人的意見;通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悦。

3、對學生進行安全教育。

重點難點：

運用有餘數除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

教具準備：

投影儀、學生準備小棒。

教學過程：

一、複習

1、能填幾?(指名口答)

( )×6

2、列豎式計算(全班齊練，三人板練，集體訂正)

48÷5= 36÷6= 53÷7=

3、提問：你認為試商時要注意什麼?

二、探索新知

1、出示p10主題圖，引導學生觀察。

2、尋找信息：每條船限乘4人

3、提出問題：至少要租幾條船?

4、解決問題。

在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你時怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

學生口答，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船。

你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)

學生可能出現如下方案

a.其中5條船，每條船4人，還有一條2人坐一船。4×5+2=22。

b.其中4條船，每條船4人;另外兩條船，各坐 3人。

4×4+3×2=22。

三、小結

今天這節課我們應用了有餘數除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至於這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。

強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。

四、課堂練習

1、練習：p11“試一試”

先默讀題目，獨立思考條件和問題。後指名回答。

條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時?

先小組討論怎樣列式，並完成在練習本上。

30÷9=3(時)……3(元)

答：30元錢最多劃3時。

提問：上面的橫式中3元表示什麼?為什麼不能劃4時?

2、鞏固練習： p11 ~ 12“練一練”的第1 ~ 6題。

其中，要求學生回答

為什麼至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?

為什麼而不是隻能做8套衣服，而不是9套衣服。

五、總結

這節課你有什麼收穫?

三年級教案模板篇8

複習內容：

簡單的數據分析、求平均數，小數的讀寫、簡單的加、減法。（課本第113頁的第5、第115頁的第9、10題，練習二十五的第5、10～12題。）

複習目標：

1、通過複習，加強統計觀念的培養。

2、使學生能對數據進行簡單分析，根據分析結果作出簡單的判斷與預測。

3、進一步理解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。

4、進一步體會小數的含義，掌握小數的讀寫法，並能進行簡單的小數加、減法運算。

教學過程：

一、統計知識點

1、出示：某地區1994～20xx年沙塵天氣情況統計表。

2、學生取出方格紙，按照統計表數據製作統計圖。

（1）教師出示圖例，引導學生製作。

某地區1994～20xx年抄塵天氣情況如下圖，讀懂統計圖。

橫軸上表示什麼？縱軸表示什麼？（使學生明白橫軸上表示年份，縱軸表示沙塵的天數）

（3）指導畫圖。

①縱軸上每格表示多少天？1996年的13天應該怎麼表示？（使學生懂得這裏每格表示2天。但是這不是確定的，也可以改成每格表示1天）

②學生嘗試畫圖，教師巡視輔導。

3、回答問題。

（1）從表中你能得到哪些信息？你有什麼感想？（讓學生説一説自己從表中得到的信息。如近十年，每年都有沙塵暴）

20xx年沙塵暴天氣最多達20天，近幾年沙塵暴天氣逐步增加。對學生進行環保教育。

（2）算出這個地區10年中平均每年的沙塵天數。

先讓學生獨立計算，然後彙報答案，説出想法。

二、小數的初步認識

1、小數的讀法

教師：你們都認識這些數嗎？是什麼數？

2.54 0.09 4006.57 5.6 7.089 123.59 800.9 22.709

（1）請學生讀出這些小數。

（2）你還知道哪些小數？説一説，讓同學寫一寫。

2、小數大小比較。

（1）出示兩組小數讓學生比較大小。

①1.02〇0.98元 0.69元〇0.7元 4分米〇3.8分米 l.2米〇 0.12米

②四名同學身高統計表（單位：米）

姓名王鳳李娟劉麗李芳

身高146150135148

（2）讓學生説一説想法和比較後的體會。

雖然學生根據小數的含義進行，但是也可以讓學生明白一些簡便的比較方法，比如整數部分大的，這個小數就大；整數部分小的，這個小數就小。

3、簡單的小數加、減法。

2.5+4.3= 1.8+0.4= 1.1一0.4=

先計算，説一説計算時要注意什麼？

三、課堂活動

1、練一練：課本第115頁的第9、10題。

2、課內外作業：課本第117頁的第5、10、11、12題。

四、課堂小結：

通過本節課複習，你進一步知道了什麼？