語文教學可以聯繫生活實際、利用教學輔助設備來創設情境，讓學生自己創設情境，也可以通過對比創設情境。“良好的開端是成功的一半，”課件是激發學生興趣並給一堂課確定基調的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動人，讓聽課者回味無窮。下面是本站小編整理分享的《故都的秋》教學設計案例，歡迎閲讀與借鑑。
一、教學設計
（二）學習者情況
1.學生的年齡特點和認知特點：
學習者是年齡處在15至17歲的高中學生。他們的形式邏輯思維發展穩定，辯證邏輯思維發展在這個階段則發展迅速。這兩種思維形式相互作用，使高中生的思維水平比以往更高、更完善和更成熟。因此，高中生已經具有了接近成人的較高的認知水平及較成熟的形式邏輯及辯證邏輯思維。而思維的發展又直接導致了他們自我意識的高速發展，他們對待一切問題以“自我”為核心，又以解決"自我"問題為目的。
高中階段，學生抽象邏輯思維的進一步發展，知識經驗的日益豐富，使其對自身的思想、能力、水平等方面所作的評價變得全面、客觀、辯證，並且日趨深刻。
和自我意識的高度發展相聯繫，高中生價值觀也逐步確立起來，價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態度等個性因素所制約。高中生在確立和調整自己的價值觀的過程中，表現出許多特點。如：高中生對理論問題產生了濃厚興趣，喜歡把各種具體事實綜合成若干系統的總原則，熱衷於哲學探討；高中生的價值觀中，表現出強烈的個性色彩。價值觀不同，對事物的興趣點和切入角度，意志品質及歸因方式也不同，等等。
高中階段也正是學生在各方面進行探索、嘗試並面臨走向獨立生活道路的時候，高中生的智力和個性都獲得了高度發展，相應產生了獨立自主的需求。這些要求主要體現在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標準為依據，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。
我設計這堂網絡自主學習課一個基本理念就是希望學生在學習過程中能充分發揮根據自己的個性興趣選擇學習課題和方向，根據自己的知識能力水平選擇難度，根據自己的學xxx度選擇評價機制等自主性和能動性。
2.學習者在學習本課前應具備的基本知識和技能，應具備的信息技術素質和具體的計算機操作能力等：
在網絡學習之前，學習者首先應對文本有基本的熟悉和把握，包括對內容，思路，思想、觀點和感情，以及詞句含義，語言效果，文學形象，語言和藝術技巧的表現力等等，並能根據自己的認知水平和知識程度從各個角度對文本提出不同的見解、評價和疑問。其次，學習者應具備快速閲讀文本的能力，一般要求是每分鐘600——800字的瀏覽速度。因為在45分鐘內，參與課堂學習的學習者可能會因探討不同的問題而需要數遍瀏覽文本，而對文本的熟悉程度和快速閲讀文本的能力正是這些問題得以解決的根本保障。
再次，由於本課次採用的是網絡環境下的自主學習模式，網絡的使用頻率和學生使用網絡的自由度都較高，因此就需要學生具有嚴謹的紀律素養和網絡文明素養，具有獨立的思考能力和辨別是非的能力，不僅在課堂上能夠在教師的安排下有序而合理的使用網絡進行學習，而且在使用網絡進行學習的進程中，要使用文明和規範的語言文字進行交流、探討和互相學習，還要能對網絡信息進行評價、選擇、篩選和組織。
本課次針對的是全體學生，如果對計算機技術要求過高，不僅對學習沒有幫助，反而會成為學習的障礙，所以本模式並沒有採用複雜的多媒體技術，只要求學習者具有以下計算機操作技能：1.打字每分鐘不少於40個字。2.具有基本的文字處理能力。3.熟悉le、等功能較強的搜索引擎，並且能夠根據自己的需要準確的輸入關鍵詞搜索相關信息。4.能夠下 載和上傳網絡資源。
（三）學習目標及其對應的課程標準
因為語文學習具有本學科的特殊性——人文性，因此並非任意時候都適合讓學生通過網絡進行自主學習，因此本課的設計主要安排在學習者對文本進行深入理解和評價的階段，課堂學習目標分為三大項，設計如下：
——基礎目標（標準階段）：
①背景—主旨學習（主要通過考察文本創作的特定背景觀照文本主旨）②語言表達學習（主要是讓學習者從全文角度理清文本線索思路，鑑賞其表現手法以及通過閲讀文本，理解句段的含義、歸納總結語言特點）
——發展目標（創新階段）：（置疑—合作—解決）
②綜合置疑（對文本尚存的絲毫疑問或者與本文有關的任何資料，都可提出和公佈，供學習者共同討論和交流）
③作品評價（允許學習者對作品提出自己見解和觀點，討論，不求一致，只求深入理解主題及發現理解文本主題的一般性規律）
——素養目標：
④訓練學習者利用公用網絡資源自主學習的能力。
⑤培養學習者在學習過程中自主思考、質疑問難的能力。
⑥發展學習者通過合作探討，解決問題的能力。
（四）學習內容分析
重點——理解背景對作品主題的影響，體會作者在文中包孕的思想情感
難點——掌握本文的寫作技巧，並能加以遷移應用
學習內容的類型——對文本作者、背景、主題、內容、思路，語言，藝術技巧等方面的探討、質疑和評價。
使用信息技術的必要性——有利於學習者根據自己不同興趣理解和評價課文，並尋找相應資源；有利於分層教學，不同的學習區域為不同程度的學習者提供了交流和探討的空間；拓寬學習者交流的範圍，加速學習者思維結果的傳輸速度，強化他們的思維密度和強度；有利於教師針對不同的對象進行快速而有效的個別或小組指導。
（五）教學理念和教學模式、方法
教學理念——以建構主義學習理論為基礎，把學生從知識的被動接受者和灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，同時要求教師從知識的傳授者和灌輸者轉變為學生主動建構意義的組織者、指導者。
採用的教學模式、方法——採用網絡自主學習模式，學習過程中主要採用閲讀，質疑與評價，蒐集並處理信息，交流探討，遷移寫作等學習方法。
如何組織教學——教師首先提供網絡學習專區，其次説明網絡自主學習的要求、步驟和每一個階段的時間及評價標準，最後教師在過程中對學生進行提醒和指導以及階段性的評價，引導學生自主學習的深入。
（六）應用信息技術的依據或考慮
信息技術在本次教學或學習的哪些方面具有潛在的優勢，具有哪些優勢
——首先，信息技術為學習者理解課文提供了聲情並茂，圖文共顯的多種感官綜合刺激，有利於學生快速進入課文情境，對文本產生興趣，甚至與之產生共鳴，從而使學習的原動力生成；第二，網絡上以超文本、超鏈接方式組織建構的信息庫浩如煙海，這為學生主動發現、主動探索，主動求證，發展創新思維，建立新舊知識之間的聯繫提供方便，對促進學生關於當前所學知識的意義建構非常有利；第三，信息技術為學習者提供的交互式學習環境有利於教師對學習者進行分層及個別輔導，也有利於學生間進行充分的協作學習。
（七）教學或活動過程設計
教學準備：1.在極限論壇中設置學習專區（春華秋實版塊）。2.在這個學習版塊中事先準備一些和課文有關的音像資料庫，能夠使學生從多個感官進入課文情景。3.設立幾個專題的學習區，力圖使學生能夠根據自己不同的程度、興趣進入課文的學習歷程，也能夠使他們能迅速抓住學習的重點。在每一個學習專題中，詳細介紹了本專題學習的目標，步驟以及參考網站，以達到使學習者快速進入情景的目的。
整個教學活動過程的描述
活動內容教師活動學生活動時間評價
對《故都的秋》一文進行深層次的討論交流，提高自己的語文思維能力，培養協作學習能力。1.明確學習要求、提示學習步驟。
2.發佈自主學習網絡專區和個別語文學科信息網站。
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