2024年二年級語文教案7篇

合理的課堂布置和教學環境和良好的學習氛圍都是依賴於一篇優質的教案的，寫教案能夠幫助教師更好地與學生進行互動和溝通，以下是本站小編精心為您推薦的2024年二年級語文教案7篇，供大家參考。

2024年二年級語文教案篇1

【設計理念】

從素質教育的角度説，語文教材不只是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充沛挖掘詩中美的因素，發明一切條件，引導同學“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓同學的心靈真正空虛、靈秀起來，真正體現“以同學的發展為主體，以同學為本”的新時期語文課堂教學的要求。

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【教學重點】

1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2、指導朗讀。

【教學難點】

深刻理解詩文的含義，並能用自身的話講出詩文的內容。

【課時佈置】

2課時。

【課前準備】

廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。

【教學過程】

第一課時

望廬山瀑布

一、談話激趣，導入釋題

1、同學們，在開展今天的學習活動前，俺們先去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

2、同學觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請同學談談自身對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：

廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾遊覽過廬山。結合介紹李白(你瞭解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)

李白遊覽廬山後題寫了一首詩《望廬山瀑布》。

5、讀題，解題：

讀題，理解“望”的意思(遠看)。再一次帶感情地讀題。

二、初讀全詩，解字詞，明詩意

1、同學自能讀詩，自同學字，並結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。

2、正音：(紫、嶺)，字形：(瀑、廬、爐)

説説自身生活中什麼時候、什麼地方曾見過這些字，是用什麼方法記住這個字的。

3、交流理解局部詞句的意思，初步理解詩意：

遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。

九天：天的最高層。

三、品字詞，談感受，誦詩句

1、引導同學分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，並指導朗讀。

⑴為什麼“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

⑵“掛前川”的“川”指的是什麼?“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”?

⑶“疑”字俺們在李白的哪一首詩中也學到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。

2、同學吟讀古詩，用自身的話讚美廬山瀑布：

在陽光的照射下，廬山的香爐峯升起紫色的雲霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。

3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什麼，展開想象，談談感受，體會詩歌意藴及詩人傾注的情感。

四、返讀全詩，熟讀成誦

1、再次播放課件，協助背誦全詩。

2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。

五、書寫生字

爐、銀、煙、窗、絕。

“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。

“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。

“窗”字字形複雜，注意小撇不能丟。

第二課時

絕句

一、複習導入

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、板書課題，解題：絕句，是俺國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

3、介紹作者及寫作背景。

你知道本詩的作者嗎?同學介紹，教師再根據同學所講作補充。

這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對着草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

4、課件展示草堂外的春景。

二、自讀自悟初步感受美

1、感受節奏美：

⑴引導自讀：

要求：讀準字音，注意好節奏。

⑵指名讀：

對有關字進行正音，識記字形後通過範讀掌握好詩句節奏。

2、感悟意境美：

⑴引導同學藉助註釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自身讀懂了哪些內容?還有哪些問題要和小組同學研究?

⑵引導交流，讀懂了什麼?

⑶引導生質疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什麼用“含”?

三、自主探究 深入體驗美

1、明確方法：

⑴你準備用什麼方法解決這些問題?

⑵引導同學小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。

(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹xxxxxx。黃鸝xxxxxx，白鷺xxxxxx。詩人覺得眼前的一切就像xxxxxx。)

2、引導探究，初步體驗美：

同學們用自身喜歡的方法繼續深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫?為什麼這樣畫?

3、突破難點：

⑴你認為他們畫得怎麼樣?

⑵引導理解“西嶺”。

⑶理解“含”：

課件出示“雪山”圖，後在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。

⑷理解“萬里船”實際上説明什麼?

生看圖，感悟作者的心情。

4、自主開放，深入體驗美：

補充資料：藉助註釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。

引導同學為畫起名，加深體驗。

讓同學面對圖，回味古詩，用自身的語言説説這首古詩。

四、誦讀古詩，活化表示美

美讀古詩：

1、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。

2、引導背誦。

3、扮演誦讀：

模仿古人吟誦之勢，根據自俺感受看圖，扮演誦讀。

4、補充誦讀：

早發白帝城絕句(遲日江山麗)

五、書寫生字

鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺

仔細觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”，區別它們的不同點。(“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。)

泊、流：三點水中三點的形態不同，但延長後相交於一點。

嶺：形聲字，右邊表音是“令”。

柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。

2024年二年級語文教案篇2

教學要求：

1．瞭解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

2．找出各節中概括節意的句子，瞭解並體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。

3．掌握本課15個生字，積累課後要求“讀讀寫寫”的詞語10個。

4．學習用“每當……就……”的句式造句。

5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。

教學重點：

讀懂每一節意思，瞭解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

教學難點：

認識先概括後具體的結構段式

教具準備：

小黑板

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．出示小黑板：

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

2．師用曲線劃出“黃山風景區”。

同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。

3．師介紹：

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精闢評價。古人還有“天下名景集黃山”之説。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峯，其中蓮花峯、光明頂、天都峯三大主峯都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇鬆、怪石、雲海和温泉。

（1）“聞名”是什麼意思？“聞名中外”是什麼意思？

（2）除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外？

3．理解“奇特”

奇特什麼意思？黃山風景區什麼很奇特？（石頭）

板書：奇特

這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。

4．板書課題：

15、黃山奇石

（奇特）

二、範讀課文

思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

用“——”劃出，交流

板書：仙桃石

猴子觀海

15．黃山奇石，金雞叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

四、自學課文

1．自學生字；

2．標序號，讀通課文；

3．完成課後2、3題。

檢查自學：

1．注意“狀”和“琴”的寫法。

2．“形”和“雄”的部首（右邊）

3．指名分節朗讀課文。

4．交流課後2、3題。

“每當……時候……就”的上半句表示時間，後半句是説在這樣的時候，誰（或者什麼）會產生什麼情況。“就”是連接詞，並且還有必然性的意思。

五、熟讀課文，理解第一節

1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什麼？在全文中起什麼作用？

2．交流：

第一句：地理位置。

第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些有趣的名字。既點明瞭題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。

3．齊讀課文。

六、佈置作業

1．抄詞並家默；

2．熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，説説：課文介紹了哪些奇特的石頭？

2．交流板書：

仙桃石

猴子觀海

15．黃山奇石、金雞叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

二、學習課文

（一）第二節“仙桃石”

讓我們來讀懂這一節的意思。

1．請同學們自由朗讀第二節，弄清

每句話的`意思。

2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪裏？請你用曲線劃出有關詞句。

歸納板書：

①形狀像桃子；

②巨大；

③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；

④險，“只有底部一小塊挨着下面的石盤子”；

⑤牢，儘管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那裏”。

3．在引讀和提問中理解：

看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到——（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

第3句是什麼關係的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。

（繼續讀）儘管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關聯詞是什麼關係的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。

4．齊讀並小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，瞭解了仙桃石是塊奇特的石頭。

（二）第三節

過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

1．自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。

交流板書：形象逼真

2．再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

（一動不動，蹲，彷彿在觀看）——擬人手法。

（三）第四節

過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。

1．首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。交流。

板書：特別有趣

2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。

3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什麼手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、心情的詞。自讀體會。

4．引讀：

“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當……啼叫），可是，當你爬上天都峯，再回頭看那“金雞”時——（那隻……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

同一組石頭為什麼會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）

小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

5．齊讀第4節

（四）第五節

1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什麼？

2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。

三、總結

四、佈置作業

1．背誦第四節；

2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。

板書設計：

奇鬆、怪石、雲海和温泉

仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢

猴子觀海：形象逼真

15．黃山奇石，金雞叫天都↘

（奇特）變特別有趣

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

2024年二年級語文教案篇3

教學設計示例

1.所見

教學目標：

1.學會本課8個生字。瞭解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重點：

學會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學過程

一、看圖導入

(一)觀察課文配圖

1.圖上都有什麼?(兒童、牛、大樹、蟬)

2.仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什麼時候的人。是幹什麼的。(引導學生抓住兒童的衣着及牛和兒童手上的鞭子的聯繫，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)

3.圖上的兒童在幹什麼?(指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。)

(二)揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎着牛，唱着歌，忽然聽到蟬的叫聲，於是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是説詩中寫的內容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見”，讀題。

3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘(今杭州市)人。

二、初讀詩歌，理解課文

(一)初讀課文

l.學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生字詞卡：

(2)注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.教師範讀。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩説的是什麼意思。

5.指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背幹什麼?後來呢?

(指名讓學生試着回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，後從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。)

(二)學習詩句，理解詩意

1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

(1)用自己的話説説前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以製革。

(2)讀整個詩句，查字典説説“振”“樾”的意思。

振——振動 樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

(3)用自己的話説説後半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林裏振盪。)

(4)讓學生讀詩句，然後用自己的話説説整句詩的意思。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

(1)齊讀第二句，並看圖，説説圖上的牧童在幹什麼，與第一句説的情景有什麼不同

(着重指導學生觀察牧童的表情。)

(2)理解前一個分句的意思。

查字典，説説“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想捕——捉)

用自己的話説説前半句的`意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)

(3)讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲後，怎樣做的呢?

“閉口”在這裏是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。)

(4)讀詩句，用自己的話説説整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敍説詩意

用自己的話説説詩句的意思。

板書設計

第二課時

教學過程

一、複習鞏固

l.熟讀全詩。

2.説説下面幾個詞語的意思。

振 欲 捕 鳴 閉 口 立

二、整體感知

引導學生看圖，理解全詩，説出詩意。

1.看插圖，講圖意。

2.用自己的話説説全詩的意思。

(夏天，一個牧童在樹林中騎着一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫着。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望着樹上的知了。)

三、指導朗讀，加深理解

1.指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

2.指導讀第二句詩。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什麼?(教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯着知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生彷彿身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。)

3.有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導字形

1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閒

2.重點分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“户”。

3.指導書寫。

六、.總結

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎麼樣?(活潑可愛，愉快、頑皮)

2024年二年級語文教案篇4

教學目標：

1、 瞭解劇本文所展示的矛盾衝突及衝突的性質，進而弄清衝突發展的過程；

2、通過品味富有個性化、動作性的人物語言，把握人物在特定情境下的特殊心態及其個性特點；

3、 品味戲劇台詞的豐富的內涵，透析它們的言外之意；

教學重點：學會揣摩戲劇語言，初步瞭解人物複雜個性。

教學難點：如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀

課時：4課時

教學過程：

第一、二課時

一、 導入

上世紀60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，並表達了這樣的願望：“我希望日後也能寫出像您的《雷雨》那樣的傑作來。” 這位日本作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學獎得主——大江健三郎先生。《雷雨》是曹禺在中學時期開始構思，在大學畢業時完成的話劇處女作。究竟是什麼原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼裏“豐碑”式的鉅著呢？

二、 介紹作者及情節

1、曹禺，原名萬家寶。1910年出生於天津一個沒落的封建家庭。1933年在清華大學讀書時完成了處女作多幕劇《雷雨》，一年後，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆裏發現了它，並感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，並相繼拍成電影、電視連續劇。繼《雷雨》之後，作家又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放後，有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。

2、介紹戲劇的基本知識

語言、人物與戲劇衝突是構成一個劇本的三要素。其中，語言是劇本的基礎，是第一要素。戲劇語言包括人物語言和舞台説明。人物語言也叫台詞，包括對話、獨白、旁白等，是人物心理、動作的外觀。舞台説明是一種敍述性語言，用來説明人物的動作、心理、布、環境等等，直接展示人物的性格和戲劇和情節。

3、梳理全劇情節

學生畫一張作品人物關係圖，瞭解全劇情節。

4、《雷雨》為題的作用

作家在談到寫作意圖時説，《雷雨》是在“沒有太陽的日子裏的產物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷於舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模稜地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”。

整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時作者以象徵的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醖釀着一場大變動的中國社會的現實。

三、研讀文本

引入：提供鑑賞人物視角

“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”————黑格爾《美學》

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悦。”——錢穀融《令人憧憬和痴迷的藝術境界——關於〈雷雨〉欣賞答問錄》下面，讓我們進入一個個具體的語言場景，解讀《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的藝術世界。

（一）學生初讀，談對周樸園的印象

周樸園在文學界是倍受爭議的人物，大家探究：周樸園究竟是怎樣一個人？他對魯侍萍的情感是真還是假？

（二） 進入具體語言情境

情境??

樸：（沉思）無錫？嗯，無錫（忽而0你在無錫是什麼時候？

魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在無錫？

魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸：（沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在 無錫呢。

魯：老爺是那個地方的人？

樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

魯：哦，好地方。

解讀步驟：

1、 “我們”在表意上有什麼作用？（暗示兩人有過不尋常的關係）

2、通過貫穿全戲的時間概念“三十年前”（讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現12次）來深入瞭解周、魯兩人特殊的關係。

教師提供材料 ：曹禺在序幕中明確寫出的人物關係表

周樸園――某煤礦公司董事長，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。周衝－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅僕人，年四十八。魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

從這表中你能看出什麼奧妙嗎？

明確：魯侍萍被周家趕走是發生在27年前。

問：那作者為什麼反覆強調30年前，難道是作者記錯了嗎？

提供解讀視角：

凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。 ——（奧地利）弗洛伊德

周、魯確實存在過真實的愛情。因為對他們而言，27年前是一個悲慘的`時刻，根據弗洛伊德的推論，他倆潛意識裏都記住的是30——27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反覆出現的是“三十年前”這個時間概念，並不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。

3、關於“洋火”

問：樸 哦，三十年前你在無錫？答案很明確：“是的”。按理説，回答只需兩個字就很清楚了，可魯侍萍為什麼還要加上這樣一句話：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

① 有意識：魯主動地以無錫引起了兩人的對話，當然希望這場有關往事的談話能持續下去，所以，有意識地提出30年前具體的生活細節，以勾起周的回憶，引發新的話題。

②無意識：説話過程中魯的思維不由自主地回到30年前的生活當中。

問：那為什麼不是別的生活細節，而單單提到“洋火”呢？

可能是與點火、點燈有關的情景。如侍萍生孩子受了病總要關窗户，所以室內經常點燈，周在燈下照顧魯的情景。如魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景，或是共同照看當時尚小的周萍，其樂融融，其情温馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實在是情不自禁啊。

對周、魯來説，無錫，正是這段美好生活的見證。所以會説，無錫是個好地方。

可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為後來發生了一件事而導致兩人分手，是什麼事呢？

過渡到情境二

魯：哭？哼，我的眼淚早哭幹了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼着我冒着大雪出去，要我離開你們周家的門。

解讀步驟：

1、 女生讀，男生點評。

2、 體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受。 “你們”一詞共出現多少次？有什麼作用？

討論明確：“你們”一詞反覆出現共六次，表明侍萍心中怨恨的對象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現的“老太太”。故事發生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會裏，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的。周魯二人的關係正如,《紅樓夢》中的寶玉和晴雯，《家》中覺慧與鳴鳳的關係。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小夥子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。

3、 教師提供相關材料：

“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情願的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”

——曹禺《雷雨》創作回顧

點撥： “何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補充很重要，那麼，當週樸園後來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢？（讓學生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，裏面有她的絕命書。”這句話，想象周樸園當時沿着河失魂落魄地發瘋一般地尋找，感受周樸園內心極度痛苦狀）

情境三

周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件於心不忍的事就會忘了麼？你看這些傢俱都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留着，為着紀念你。

周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照着你是正式嫁過周家的人看，甚至於你因為生萍兒，受了病，總要關窗户，這些習慣我都保留着，為的是不忘你，彌補我的罪過。

解讀步驟：

1、討論：這兩段話你認為周樸園對侍萍的懷念是真實的嗎？

真實：保留舊物三十年，保持舊習慣三十年;另外吃齋唸經三十年，對現在的妻子非常冷漠，也都表明他已經是心如死灰了。“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。”我們似乎看到的是一個愛得深、痛得切的周樸園。

虛偽：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補自己的罪過，掩蓋他不光彩的過去，維護他在家庭中的威嚴，顯示周家是個體面的家庭，抬高他在社會上的地位。

他現在年紀大了，而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人，他常感到家庭生活的不如意，時有孤獨寂寞的感覺，“他對侍萍的思戀、懷念，便成了他後半生自欺欺人、經常咀嚼的一種情感了。這既可填補他那醜惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、高貴。”

四、小結：

“人是怎樣獲得一個靈魂的?通過往事。”“正是被親切愛撫着的無數往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個豐滿的靈魂。”——周國平《時光村落裏的往事》

2024年二年級語文教案篇5

一、教學目標：

知識與技能：在閲讀中瞭解詞語的意思，積累詞語，豐富語言。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟寓意。培養學生的想象力及語言表達能力。

情感態度與價值觀：通過學習課文，讓學生增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感。本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：在閲讀中積累詞語，積累語言，培養學生的語言表達能力和熱愛勞動的能力。

教學難點：結合課文內容，體會人物的內心感情，感悟寓意。

二、説教法：

新課標指出，語文課要面向全體學生，充分體現學生的主體性，讓學生主動參與主動獲取知識。因此在這一課的教學中從分發會學生學習的主動性和積極性，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。通過教師指導。圍繞重點語句展開討論和交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閲讀實踐中學會思考，學會讀書。

三、説學法：

根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生以讀為本，做到充分朗讀，在讀中感知，在讀中培養語感，來讀中受到情感的薰陶，培養學生的語文能力。

四、説教學媒體的運用

根據本節課的教學內容，我運用了現代化的教學媒體制作了一些課件。這樣做有以下優點：

1、符合教學內容的需求。

2、激發了學生學習的興趣。

3、使學生更直觀的瞭解知識，從而提高了教學效率。

五、説教學過程

教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

(一)看圖説話 ，導入新課。

首先我出示幾幅寓言故事的圖片，讓學生説出它們的名字並導入《蜻蜓和螞蟻》第二課時教學。出示蜻蜓和螞蟻的頭飾，告訴學生我把整個教學過程設計成過關形式，誰表現的好，誰就得到它。這樣可以調動學生的學習積極性。

(二)複習生字，掃清障礙。

主要是檢查第一課時學生對本課字詞的掌握情況.通過認讀詞語，加強對詞語的理解，也為下一環節理解課文掃清了障礙。認讀詞語結束後，出示其中的詞語“逛來逛去”理解詞義，説一説幾個這樣形式的詞語，並藉機導入下一環節，課文中説的是誰在逛來逛去呢?請同學們打開書找一找。

(三)學習課文，理解寓意。

在學習課文的過程中，我主要是分以下幾步來完成：

第一步學習課文第一自然段，通過指名朗讀課文，其他同學找出蜻蜓在夏日裏逛來逛去都在幹什麼，讓學生結合圖片體會到它當時的悠閒。然後理解詞語“轉瞬|”讓學生體會時間稍縱即逝，蜻蜓的這種好日子很快就會過去，當冬天來臨時，縱情享樂的蜻蜓姑娘周圍的處境會是什麼樣子的呢?

由此導入第二步，學習第二自然段，學生輕聲讀課文，找出蜻蜓周圍的環境，用一個詞語概括(荒涼)學生理解詞語，教師出示荒涼的圖片，目的是為喧染蜻蜓所處的惡劣環境，找出這一段的重點句子進行理解，“是啊 肚子餓的時候, 唱歌會有什麼樂趣!” 學生反覆朗讀，瞭解到當時的蜻蜓真是飢寒交迫，接着讓學生想象此時他內心是怎樣的?可以用難過、悲傷、痛苦等詞語來形容，然後讓學生找找書中用了哪些詞語來形容，找到(愁眉苦臉、嘀嘀咕咕)激發學生結合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕説些什麼呢?這樣設計更加形象體現冬夏兩個季節的不同，給蜻蜓帶來了兩種截然不同的環境。

第三步學習3---7自然段，教師首先出示課文插圖，問學生:處在飢寒交迫中的蜻蜓來到誰的面前，他會説些什麼?學生看圖説話，不僅提高語言的表達能力，還發展學生的想象力。看完圖以後學生讀課文看看課文裏是怎樣寫的呢。這幾個自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話，是揭示寓意的重要部分，所以把學習的重點放在朗讀上，並且通過多種朗讀方式，為學生搭建朗讀的平台，教師做好朗讀指導，讀出人物的不同語氣。如蜻蜓為了求生是怎樣對螞蟻説的，應讀出懇求的語氣，螞蟻是怎樣回答的，他的回答主要是為了教育蜻蜓，所以應該讀出螞蟻真誠告誡的語氣。學生掌握朗讀方法之後，組織學生分角色朗讀課文，可以同桌互換角色讀，小組之間 互換角色，男生和女生互換角色，老師和學生互換角色。總之，通過多重方法朗讀，充分發揮學生學習的積極性和主動性，真正實現教師、學生、文本之間的對話過程。而且在思想上達到共鳴。在此基礎上可以理解重點句子。先出示句子“ 在我們軟綿綿的青草窩上，唱歌呀，遊戲呀，一刻鐘接着一刻鐘的，玩得頭都昏了，哪有工夫想到勞動呀?”理解詞語“軟綿綿”把“哪有工夫想到勞動呀”這句換改為陳述句，用“因為--所以”一組關聯詞連接起來，體會蜻蜓此時明白了自己所犯的錯誤，不勞動者不得食，在美妙的夏季，一心縱情享樂的她，只有在寒風呼嘯，飢餓難耐的冬天才能明白這個道理。組織學生討論：螞蟻在冬天為什麼生活的這麼好?通過結合上下文討論得出，因為螞蟻付出了辛勤的勞動，所以在任何時候都會衣食無憂，過着充實安定的生活。以上幾個問題弄懂之後，老師階級總結：人也是一樣，不能只貪圖享受，幻想不勞而獲。沒有付出就沒有回報，不播種也就沒有收穫。教師板書 ，並揭示寓意。蜻蜓此時明白了這一點之後。打算怎樣做?讀一讀他説的話，那麼它能做到嗎?課文沒有説明 ，但是發揮想象結合寓意説一説，也就是第五個環節。

通過以上的教學設計有以下幾大優點：

1、在閲讀中進行語言文字訓練，通過多種方式瞭解詞語意思，積累好詞佳句，運用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學力求體現的重點。認真而紮實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是國小語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我採用抓住重點詞語，積累語言，培養語感，體驗情感的方法教學。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，abac式詞“逛來逛去”，abb式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀?”，“難道……嗎?”教學中圍繞重點語句，訓練詞語的掌握與理解，重點句式練習説話，積累語言，鼓勵學生多積累，多運用，改變學生詞語貧乏的現象，為三年級的習作打好基礎。

2、抓住對話，讀懂對話，讀出不同人物的不同語氣，

在讀中體會不同人物的心情、情感，在讀中理解課文內容，再讀中感悟寓意。

課文的三到七自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話，是揭示寓意的重要部分，所以把學習的重點放在朗讀上，並且通過多種朗讀方式，為學生搭建朗讀的平台，教師做好朗讀指導，讀出人物的不同語氣。

3、迴文朗讀，在情境中分角色有感情朗讀課文，角色扮演讀文，昇華情感。語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文，與作者的感情產生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中昇華對文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學生在主動參與中主動獲取知識，體驗閲讀的樂趣。

4、給孩子插上想象的翅膀，培養學生的語言表達能力。語文課應當成為兒童創造力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創造力需要培養，這正是新課程所追求的。本課中，我充分利用課文中的插圖，引導孩子想象小蜻蜓從夏天到冬天的變化畫面，體會小蜻蜓的心情，為讀文和理解寓意做鋪墊。續編故事，第二年，小蜻蜓會怎樣?又會遇到誰發生什麼事?讓學生大膽想象，訓練想象説話能力。最後送給文中兩個角色小蜻蜓和小螞蟻一句話，是對寓意的深化。這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴絃。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。

(四)設計情境，理解感悟。

在此我設計了兩項內容：

第一項是小組內説一説蜻蜓姑娘打算明年也要為冬天的日子學會勞動了。他打算怎樣做，學生説一説表達自己的願望。

第二項進行課本劇表演，再現課文內容。通過創設情景，調動學生學習語文的積極性，在愉悦的表演中，張揚了學生的個性，做到讀中學，眼中悟，更加深刻理解勞動的重要性。

(五)總結評價，昇華主題。

讓學生説一説你喜歡故事中的那個人物?你明白了什麼?你打算以後怎樣做?學生説出自己的想法，教師隨機出示幾條勞動格言，讓學生朗讀，一是豐富學生的語文積累，二是教育學生熱愛勞動，因為勞動是我們中華民族的優良傳統，有了勞動的技能就等於擁有一筆巨大的財富，可以享用一生，在此希望每一位同學都能成為熱愛勞動的好孩子。

六、板書設計

蜻蜓和螞蟻

蜻蜓圖片 螞蟻圖片

夏天 逛來逛去 辛勤勞動

冬天 愁眉苦臉 享受安樂

勞動才有收穫

2024年二年級語文教案篇6

教學難點：

複述課文

教學過程：

一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。説説為什麼喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

説説三個角色各要讀出什麼樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什麼意思？

3、指導朗讀。（練讀、朗讀）

二、學習第二段

1、輕聲自由讀第二段。

6

劃出最喜歡的句子並記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

“沉不住氣”什麼意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

説説三個角色各要讀出什麼樣的語氣？

“嘮叨”是什麼意思？表演。

4、指導朗讀。（練讀、朗讀）

5、分角色朗讀。

三、學習第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀並記住。

2、筍芽兒遇到了誰？小草對她説了什麼？（指名讀）

3、筍芽兒怎麼説，怎麼做？最後結果怎樣？

2024年二年級語文教案篇7

教學要求

1．學習加一加的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養識字能力，激發識字興趣。

2．積累音近字、形近字，學習部首查字法。

3．口語交際我的想法。

4．展示學生課外生活中的收穫。

學重難點

學習加一加的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學習部首查字法。

教學方法 合作識字，自主、合作朗讀。

課前準備

1．師生每人準備一本字典。

2．學生準備一個課外活動中的拿手節目準備露一手。

課時安排：三課時

第一課時

一、引導比較，發現。

1．板書或貼生字卡片。

白柏 己紀 方紡

只織 尤一一優 生勝

彎灣 立一一粒

2自由認讀。讀了這些字，你發現了什麼？

（熟字加偏旁的識字方法。）

二、小組合作，自立識字。

三、探究我會讀。

1．板書生詞，自由認讀。

2．你發現了什麼？。j

（帶點的`字都有提手旁，表示的都是與手有關的動作。）

3．拓展：

你還發現有哪些字有共同的特點。

第二課時

一、讀讀比比。

1．板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什麼區別。

2．學生合作識字。

二、讀讀記記。

1．學生自由讀，説説讀記的內容是什麼？

2．比一比，看誰記得快。

3．指名邊背邊寫。

三、學習用部首查字法。

1．複習音序查字法。

2．音序查字法可以幫我們認識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認識該怎麼辦呢？今天老師和大家一起來學習部首查字法。

3．自由讀學習，用畫出的發現。

4交流方法。 師出示兒歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先數部首有幾畫，

部首目錄去找它。

部首右邊是頁碼，