師説試講教案5篇

通過教案的內容可以看出教師對教學方法和策略的選擇和運用能力，教案的制定可以幫助教師思考教學活動的安排和組織是否能夠培養學生的合作能力和創新思維，本站小編今天就為您帶來了師説試講教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

師説試講教案篇1

一、教學目標

?知識與能力】掌握加減混合的計算順序，能正確地進行數的加減混合計算。

?過程與方法】學生經歷將實際問題抽象為數學問題的過程，在交流、計算中，理解並掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，並能正確進行脱式計算的書寫。

?情感態度與價值觀】在學習活動中，激發學習興趣，學生能養成先看運算順序再進行計算的良好習慣。

二、教學重難點

?重點】理解並掌握同級運算的運算順序，並能正確地進行脱式計算。

?難點】能正確進行脱式計算，掌握脱式計算的書寫格式。

三、教學準備

教學圖片、課件、直尺等。

四、教學過程

(一)創設情境，複習舊知

以小精靈明明帶我們去動物樂園，看見一羣小動物，每個小動物身上還有一道算式，這個情景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定學生説説每道題應先算什麼，再算什麼，最後讓學生動手計算，複習連加連減的計算。

(二)創設情境，探究新知

課件出示第47頁例1：圖書閲覽室裏上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閲覽室裏下午有多少人?

1、觀察畫面，收集信息

2、分析信息，提出問題(閲覽室裏下午有多少人”該怎樣列算式)

3、獨立思考，解決問題(學生獨立列式並進行計算，可能會出現以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法 ?二：綜合算式，53-24+38=67(人)。

4、反饋解法，初步感知(全班彙報交流：每種方法每步分別求的是什麼?教師板書)

5、比較歸納，總結算法：(全班交流討論)給出規定：在沒有括號的算式裏，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

6、深化概念，運用計算

(1)講解脱式計算53-24+38的書寫格式，教師示範板書，邊講解邊説明計算方法，注意：等號上下要對齊。

(2)梳理提問：在書寫時，我們應該注意什麼?誰能完整地説説這道題是怎麼算的啊?

(三)鞏固練習、深化新知

1、探究例1的另一種解法。現在我們知道“這天閲覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閲覽室裏下午有多少人?”要求學生獨立計算，再彙報交流，列綜合算式：53+38-24，體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性2、改錯題：先讓學生獨立完成，然後指定學生説明錯誤的理由。3、書中練習題：先學生説運算順序，再獨立計算全班交流，強調脱式計算的書寫格式

(四)小結作業

師生共同總結，今天這節課你學會了什麼?你有什麼收穫?作業：課後繼續提出能用今天的算法解決的問題。

五、板書設計

師説試講教案篇2

1.教學模式創新

教育的改革和創新一直在進行，作為考官，也會非常關注考生對新教育觀的理解和應用情況。物理學科教學的發展趨勢是摒棄接受學習，踐行探究學習;摒棄題目練習，變為解決問題。在以往的教學模式下，老師習慣了告訴大家知識，學生習慣了記憶和背誦，沒有主動探索的意識和動機。教師習慣了題海戰術，學生在做大量的題目過程中鞏固知識點，沒有深刻感受到物理與生活密切的聯繫。所以，我們在教學模式上要進行不斷的改善和創新，契合新課標的要求，體現學生主體性和自主、合作、探究的教學方法。

因此，在物理教學中，應該引導學生更多的思考、操作和交流來進行探索，同時，還要增強物理課堂的趣味性和啟發性，多聯繫生活實際問題，激發學生的求知慾和動腦思考能力，提升團結協作能力和表達能力等。

為此，我們為各位物理考生甄選出一種非常通用且具備新時代教學特點的教學模式，適用於絕大部分的物理課題。

(1)觀察生活現象，引導發現問題。

(2)聯繫以往知識，討論猜想思考。

(3)設計操作實驗，公式歸納推導。

(4)共享實驗結果，總計得出結論。

(5)解釋生活現象，反思回顧拓展。

總結為，觀察-回憶-探究-歸納-應用。當然，這只是一種模式或者思路，並不是固定的教學流程，我們還需要與教學設計進行融合，以這種思路寫出清晰簡潔的教案。

例如：《串聯電路電壓》一課，可以使用上述模式。

首先，給學生演示小實驗，發現電路中串聯兩個燈泡，亮度會較暗，以此引出問題，激發學生思考。

然後，引導學生回憶學過的有關電壓的知識，猜測這個現象的原因。

接着引導學生自行設計實驗方案，探究串聯電路電壓的特點。

然後大家互相展示實驗數據，討論得出實驗結論，形成規律。

最後應用規律解釋生活現象，解決實際問題，反思回顧課下繼續拓展。

2.專業能力紮實

很多情況下，考官會非常看重我們的專業能力，這甚至是給我們打分的決定要素。所以，我們要儘量在各個細節體現我們的專業性，例如以下幾個方面：

(1)是否能夠使用教具進行教學?

(2)是否能正確把握教學目標?

(3)是否能把物理知識恰當的應用於生活?

(4)能否將複雜的內容用簡明的語言加以解釋説明?

(5)能否巧妙設計問題激發學生思考?

(6)是否只是解決課本問題而沒有拓展延伸?

(7)是否能保持恰當的教學進度?

(8)能否在課前留下疑問，激發思考，並在結束時進行解決?

以上問題，也是大家要逐一思考並進步的方向。通過學習優秀試講視頻，瀏覽優秀教案，增強自己的專業知識儲備，並不斷進行試講練習，全面完善自己的專業能力，達到物理教學的要求。

3.提升教師風采

一名優秀的物理教師具有“太陽每天都是新的”樂觀的生活心態。真誠的關愛每個學生，對學生要充滿寬容和期待，堅信只要堅持到底，一定能成功，因此，優秀教師都有一顆年輕的心，湧動着青春的激情。這就要求我們在試講時，要創設出興奮、活躍、寬鬆、積極的教學氛圍，面帶微笑，舉止動作乾脆簡潔，與學生交流互動要真誠、愉悦，體現自己對教師崗位的熱愛，對學生的尊重和關心。

(1)語言動作乾脆簡練，不拖泥帶水。

(2)面帶微笑，眼神專注，聲音親和，心情愉悦。

(3)注意對學生的稱呼和評價，莫過於嚴肅，莫批評打擊，體現師生平等。

(4)模擬實驗操作，細節體現專業。

師説試講教案篇3

國中化學起始階段的教學效果如何不僅影響國中階段的化學學習，還會影響到高中階段的文理分流，教學實踐告訴我們，必須重視這一階段的教學。作為國中化學教師，如何開好這個頭呢?我想把學生的心理特徵和教師的組織教學這兩方面結合起來，做好沙石中學__———20__第一學期化學教學工作：

一、組織好課堂教學是關鍵

?實用教育學》指出：“講課是課堂教學的重要組成部分，是學生學習一門學科的知識，形成技能，指導學生學習方法，培養品德行為，紮實而有效的提高教學質量的重要環節。”因此，教師在接管九年級化學後，組織好課堂教學，特別是第一堂課的教學是國中化學教學成敗的關鍵。作為國中化學教師，中途擔任學生的課任教師，要想一下子讓學生接受、認同，顯然不大可能。上課時，有些學生眼光中流露出對你教學能力的懷疑，有些學生可能還想見識你管理學生的能力，故意製造出一些聲音影響你的上課，對於學生的這種表現若教師採取專制和放任的態度都會導致師生關係惡化，使今後的教育過程難以順利展開，產生不良的教育效果。專制的教師看不到學生有主觀能動性，看不見只有通過學生自主的學習思考才有成效，認為自己完全可以轉化學生的意識，把學生當作消極被動的容器，以為只要對學生“灌”“管”教育就能取得效果，結果適得其反。膽小的學生上課可能會認真聽講，大部分學生上課時姿勢坐得端正，筆記記得認真，但真正能積極思考的學生卻不多，常常是“身在曹營心在漢”，人在教室思想卻不集中，專制有時還會導致極少數學生與教師產生對立，長此下去，學生表面守秩序，實際上因循苟且，課堂氣氛死氣沉沉，學生成績平平。

採取放任態度的教師，把學生看作是教學過程中的主體，將自己置於從屬位置，任學生在課堂上自由發揮，弄到最後，教師無法控制課堂紀律，上課亂糟糟。為了避免出現上述現象，我們沙石中學化學組先認真集體備好第一節課並堅持課後交流，發揮集體智慧，同時保持良好的心態，利用化學學科的特點，激發學生對化學興趣，我們相信學生會自然接受我們這些化學教師。為化學教學質量打下良好的基礎。

二、愛護學生，關心學生

情感因素是教育教學極為重要的一個因素，教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最為突出的因素。師生感情的制約影響着學生的行為和發展，只有重視情感因素，才能有效的激發學生的信心。化學是九年級才開設的一門學科，學生的學習基礎對學好化學有一定的決定性作用，但不完全。作為化學教師，沒有必要向班主任打聽哪位學生成績好或差，避免對學生產生偏見，導致師生關係的惡化。事實證明，有些基礎差的學生對化學感興趣後，如果得到教師的信任和欣賞，化學可以學得相當好。如果老師對他有偏見，這些學生往往會很快喪失信心，無心學習。學校裏的學習並不意味着機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦裏去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，而心靈的接觸和交往，它可以促使師生之間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、信賴的效應。教師在上課時保持良好的情緒，會使學生精神振奮，親切的語言會讓學生親近教師，及時地表揚會增強學生的自信心，演示實驗可要求學生合作，這既是對學生的信賴，又可讓教師發現學生對實驗操作掌握的情況。

我們認為學生紮實地掌握知識，與其説是多次的重複，不如説是理解知識的內部誘因，利用學生的情緒狀態而達到的。因此在實際工作中，應當直接加以利用這些情緒、體驗，以便使學生有效地掌握知識和技巧。

三、激發興趣，情意共振

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以説學習興趣是學習活動的重要動力。托爾斯泰曾經説過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是國中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發、培養學生的學習興趣呢?現將自己的點滴體會淺談如下：

1、首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。為了避免學生貪圖好玩，觀察的盲目性，教師要因勢利導，教給學生觀察的方法。使學生在觀察、思考中體會化學的美妙，從而把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。把簡單的演示實驗改為化學趣味實驗。趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極濃厚的吸引力。如二氧化碳與氫氧化鈉的反應，教師可以利用“變色噴泉”實驗，不但加深了學生對此反應的理解同時提高了學生對化學的興趣。簡單的實驗，有趣的現象，會讓每一個學生着迷。這就使你成功了一半。

2、加強實驗教學，還要上好學生分組實驗課，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。小組實驗還是培養某些學生自信心的有效途徑。有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要善於及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。

3、用新穎的教學方法，穩定學習興趣。雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的起來的學習興趣採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以採取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學遊戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試複習，都可以用此法，使枯燥乏味的複習變得生動活潑，而且通過這種方法複習的效果比題海戰術好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，佈置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之後，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反覆做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。

4、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

國中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、氣體制取、化學方程式等一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，採取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對;二查配平是否正確;三查“等號”有沒有寫;四查條件有沒有標註;五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸鹼鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對於溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，儘可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減

四、成果呈現方式

進行每單元一測試，同時進行實驗操作、自主設計實驗以及書寫化學方程式比賽，本學期我們將重點考查學生：

(1)與人合作能力;

(2)自主設計實驗並進行實驗能力;

(3)對化學問題的猜想、探究、分析、得出結論能力;

(4)利用所學知識解決實際問題能力。

師説試講教案篇4

［教學目標］

1、會認“脱、襖”等14個生字，會寫“衝、尋”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能説出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

［教學重難點］

1、學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

2、能説出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

［教學課時］

2課時。

第一課時

教學過程。

一、創設情境，導入新課

（播放歌曲《春天在哪裏》）春天在哪裏呢？（板書“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。

2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）

3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。

重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可採用圖片，聯繫生活經驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。

4、師範讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什麼樣的呢？

（學生説出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）

三、研讀課文，感悟快樂

1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶着怎樣的心情去找春天的？

2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！

思考：春天來了，我們可以做什麼呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）

指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悦的心情）

3、指名讀第2自然段。

（1）孩子們在找春天時，做了哪些準備？（出示第2自然段，動詞標紅）

（2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）

四、指導書寫

1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字佔位，找關鍵筆畫。

2、教師範寫，學生書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）

3、學生口頭組詞造句。

4、學生描紅，教師巡視檢查。

五、小結

春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節課，我們就去田野裏尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。

第二課時：

教學過程：

一、複習導入

1、複習上節課學習的生字、詞語。（開火車讀）

2、春姑娘知道我們要找她做遊戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？

二、學習第3自然段，尋找春天

1、出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什麼會藏起來呢？（害羞）

2、指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）

3、出示：“我們仔細地找哇，找哇。”小朋友們找到了嗎？誰能讀出耐心與期待的語氣？

三、自讀第4~7自然段，發現春天

1、“我們”那麼仔細地找春天，找到了什麼呢？（學生交流）

2、學習用下面的句式説一説。

3、指名朗讀這四段話，思考：為什麼這樣比喻？

學生自由交流：“探出頭來”表現了小草的好奇和驚喜，體會“探”字的好處；“一朵兩朵”表現了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。

4、討論：你還能從春天裏找到什麼？可以把它比作什麼？

5、有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。

四、學習第8自然段，感受春天

1、全班男生齊讀第8自然段。

2、“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪裏呢？（看、聽、聞、觸）

（1）出示課件，理解“聞”“觸”。

（2）“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什麼呢？（小組交流討論）

3、自讀最後一句，練習照樣子説話。

（1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上盪鞦韆）。

（2）思考文中的省略號：春天還會在什麼地方？（給人留下無限想象的空間，告訴大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應。）

4、小組比賽讀一讀最後一段，比一比哪組讀得更好。

五、拓展積累

1、如果要用一句話來讚美春天，你會怎麼説呢？（學生自由回答）

2、課後積累描寫春天的好詞好句，積累一首描寫春天的古詩。

六、指導書寫

1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。

2、交流識字方法，注意難字指導：

（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

（2）對比識字：娘—狼桃—跳

（3）重點指導：

柳：右邊“卯”字的寫法，注意不要丟了“撇”畫，注意“卩”與“阝”的區別。

蕩：上扁下寬，下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法，最後是兩撇，不要多寫或漏寫。

［教學反思］

開課時我播放了歌曲《春天在哪裏》，讓學生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融於一體，讓學生在美景中賞讀課文，引起尋找春天的興趣。隨後，我將課堂交給學生，用簡單的提問引導他們去尋找春天，用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂，並充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感，引導他們主動學習、主動感悟。

師説試講教案篇5

教學目標：

1、認識並會使用計算器。

2、會利用計算器探索一些數學規律。

教學重點：

認識並會使用計算器。

教學難點：

會利用計算器探究一些數學規律。

教學過程：

一、提示課題

1、教師取出電子計算器，讓學生也拿出自己的計算器。教師：猜一猜，今天，這一節劉我們一起學習什麼?學生：認識計算器。

2、教師：你知道如何使用計算器嗎?

二、引導探索

1、讓學生説一説他自己所掌握的使用計算器的方法。

2、認識一些功能鍵。(1)

由學生來説明。(2)

集中説明一些功能鍵的作用。

①開關及清除鍵。按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關贛計算器。

②運處符號鍵。只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。

③數學鍵數字鍵的使用。如按1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。

④等號鍵按下數字鍵及運算符號鍵後，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。

⑤小數點鍵按下此鍵，就呈現一個小數點還可以向學生介紹如：時間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運算鍵等。

3、嘗試練習。

(1)計算25×4操作過程：輸入25→×→4→=，屏幕上呈現100，就是計算的結果。

(2)計算一份菜單的價錢。

①呈現：酒;14元涼拌豆腐：3元

肉絲：5元青菜：3元

清蒸魚16元三鮮湯：12元甜點8元

②讓學生用計算器計算。

③反饋計算結果。

4、探索一些數學規律。

(1)呈現計算題。

①1+2+3+4……+98+99+100

②999×9 9999×9 99999×9

(2)讓學生獨立用計算器計算，教師巡視課堂。

(3)反饋計算結果。

(4)引導提問：通過計算，你有什麼發現(特別指導觀察第②題中各算式的計算結果，並進行比較)?你有什麼感想和體會?發現：積的個位都是1;積的位都是8;中間幾位數都是9，9的個數比第1個因數中的9個數少一個。接着，讓學生説一説以下幾個算式的結果。

999999×9 9999999×9 99999999×9通過以上活動，讓學生觀察計算結果、發現規律，同時突出了運用簡便方法計算很可能比計算器還要快定眯，充分體現了計算方法的靈活性，也提高了學生的學習興趣。

三、課堂活動課本第36頁的“練一練”。

板書設計：

神奇的計算工具

計算器的組成。

屏幕、數字鍵、功能鍵、運算符號鍵等