小足球賽教案7篇

一份成功的教案應該能夠促進學生的綜合素質的全面發展，一個成功的教案需要根據實際情況不斷進行修改和完善，本站小編今天就為您帶來了小足球賽教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

小足球賽教案篇1

教學目標:

1?學會本課的13個生字。能正確讀寫下列詞語：警惕、膝蓋、磕破、手套、前傾、腆着、拼搶、探着、索性、摟着、全神貫注、激烈等。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?學習抓住人物的神態、動作觀察圖畫，理解課文內容，並展開想象感受球賽的激烈、精彩，激發學生熱愛生活的情感。

4?學習作者抓住人物的神態、動作來描述的方法。

思想教育：激發學生熱愛生活的情感。

教學重點、難點：

1、運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。

2、瞭解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習藉助神態、動作描寫人物的方法。

教學準備：足球比賽的照片、課文動畫朗讀課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

（一）板書課題，介紹教材中出現的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，藉助工具書，聯繫上下文理解生字詞。

1．教師介紹油畫作品：教材中出現的這幅油畫，是前蘇聯一位著名畫家的作品。它生動地表現了一羣孩子在緊張的學習生活結束之後的一場小足球賽。

2．明確看圖學文的目的：

學習看圖學文這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結合。通過看圖，進一步培養我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養同學們理解課文內容的能力。藉助短文明確觀察的順序和重點，藉助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。

3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現的生詞。

（二）初步看圖，藉助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。

1．初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）畫面上畫了一些什麼樣的人物？（圖畫中畫了一羣孩子，還有一位叔叔。）

2．他們在幹什麼？你從畫面上哪些地方觀察到的？

（圖畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光裏可以判斷出畫面上的人物在看比賽。）

（三）初讀課文，看看課文是怎樣敍述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結構，正確給課文分段。老師可以提出以下問題：

這篇課文敍述的是圖畫中的場景。是放學以後的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。

（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）那麼，課文第1自然段講什麼？

（第1自然段介紹了環境場地、時間放學以後、人物孩子們和小弟弟小妹妹以及大個子叔叔、幹什麼賽足球）

你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？

（這篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾）

（三）小結。

這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什麼事。在初讀課文以後，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接着介紹小守門員，之後重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

第二課時

一、導入新課：

課文內容入手，引導學生藉助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力。

1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節課我們是怎樣劃分的。

（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）

2．按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然後自由讀課文，結合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。

（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。

2．課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現，以及不同的觀眾的不同表現，因此，作者觀察的重點應該落在小守門員和觀眾的表現上。）

4．強調觀察的順序和重點：

我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要的重要內容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。

二、引導學生仔細觀察圖畫，藉助圖畫幫助學生在頭腦中浮現課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內容，體會作者所要表達的感情，激發學生熱愛生活的情感。

1、指名讀課文第一段，然後仔細觀察圖畫，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環境，也就是地點？（這塊空地真是賽足球的好地方）好地方，好在哪裏？看圖畫，想一想。

（空字説明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建築物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，説它是賽足球的好地方。）

2．他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。你在畫面上看到的是哪一撥兒？（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）

拉開陣勢賽起來中的拉開陣勢是什麼意思？看看圖畫，從畫面中的哪一個人物的動作和神態可以看出來？

（陣勢，原是指軍隊作戰時佈置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。拉開陣勢就是緊張的小足球賽已經開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經拉開陣勢，比賽將非常緊張。）

3．看圖，再讀課文，從畫面上看，都有哪些人來觀看比賽？從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩？

（有小弟弟小妹妹，還有大個子叔叔。）（小弟弟小妹妹是被吸引來了，大個子叔叔也坐到場邊欣賞。）

4．看圖，學習課文第二段。

課文第二段（第2自然段）是作者重點觀察守門員的一段。課文中，作者具體介紹了小守門員和後補守門員；圖畫裏，守門員也是畫家重點表現的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎上，用語言文字是怎樣表現的。讀讀這一段，看看作者抓住守門員和候補守門員的什麼特點來突出這兩個人物，表現球賽激烈的程度的？

（作者抓住守門員外貌、神態、動作和姿態等特點來突出這個人物的。）默讀這一段，在文章裏畫出表現守門員外貌、神態、動作和姿態的詞句。從這些詞句中，我們能看出什麼？

（課文先講他的外貌和神態。留平頭顯得格外精神。警惕地注視，表現他對對手嚴加防備，十分專注的神態。分腿彎腰，上身前傾，表現他隨時準備撲救險球的姿勢。）

課文介紹了守門員外貌、神態、動作和姿態以後，為什麼説真正的守門員都是這樣的？這是作者對畫面中守門員的一種肯定嗎？還是讚揚？怎麼理解？

（真正的守門員都是這樣的説明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱讚。）

課文接着介紹候補守門員。看看圖畫，作者怎麼知道他是候補守門員？他一心想着快點兒讓他上場，好顯一顯身手，是作者根據畫面上候補守門員的什麼想象出來的？

（作者從他的衣着、神態和站在守門員背後可以看出他是個候補守門員。作者根據他腆着肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）

5．小結這一段：

作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠於職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態展現在我們面前。

6．看圖，學習第三段，看看圖畫，再讀讀這一段課文，看看作者是按什麼順序對觀眾作了具體描寫的？具體描述了幾位觀眾的表現？他們分別是誰？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什麼特點來寫的？這些觀眾的表現從側面説明了什麼？

（頭一句先總説觀眾的眼神：都望着遠處的場地。接着，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序對觀眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人（大個子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）摟着小弟弟的紅領巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視着局勢的發展。局勢的發展指的是什麼？全神貫注是什麼意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎麼知道的？

（局勢的發展指的是足球場上，比賽變化的情況。全神貫注是全部精神集中的意思。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）在所有描寫的觀眾裏，哪一個觀眾最引人注目？（大個子叔叔）

他面帶笑容，看得津津有味。津津有味是什麼意思？從孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候的回憶結尾的這一句話，精彩是什麼意思？可以知道大個子叔叔曾經是個足球行家，能把足球行家吸引，説明什麼？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？

津津有味是有興致、極感興趣的意思。精彩是（表演、展覽、言論、文章、等）優美、出色的意思。課文裏形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把大個子叔叔吸引，説明小足球賽水平很高，踢得精彩。全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內容除了對守門員的動作和神態的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情。可是，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。

（三）總結課文：

這篇看圖學文小足球賽，反映的是一羣孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視着對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序，把看到畫面上的內容生動形象地用語言文字描述出來。使我們藉助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑藉圖畫幫助我們在頭腦中浮現出文字所描寫的畫面，從而產生聯想，加深對圖畫和課文內容的理解。

四、作業佈置：

?板書設計】

2、小足球賽

運動員：

守門員、候補守門員（全神貫注）

小足球賽

觀眾：

戴紅帽的、紅領巾、扎蝴蝶結的女孩、

精彩

摟着弟弟的紅領巾、大個子叔叔（全神貫注）

課後小記：

小足球賽教案篇2

一、教學要求

1.通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。

2.在指導觀察圖畫時，培養學生觀察和想象能力。

3.學會本課生字新詞，理解“陣勢”“警惕”“索性”“毫不在意”“全神貫注”“閉目養神”等詞語。能用“欣賞”與“津津有味”造句。

4.練習有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1.理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。

2.培養學生的觀察與想象力。

三、教學準備

教學掛圖或幻燈

四、教學時間 三課時。

五、教學過程

第一課時

一、揭示課題

1.啟發談話：班上哪些同學愛看足球賽？哪些同學愛踢足球？你們進行過比賽嗎？是誰當的守門員？

2.今天，我們學習第一課《小足球賽》。

二、指導觀察圖畫

1.出示掛圖。請同學們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。

圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。

2.指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）

3.指導觀察小守門員和候補守門員。

①對小守門員我們可從哪些方面來觀察？（可從他的衣着、神態、動作等方面來觀察。）

②請同學們從衣着、動作、神態等方面細緻觀察，説説小守門員的樣子。

（在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以待的神態，全神貫注盯着前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。）

③觀察並説説小守門員後面的小男孩的動作、神態。

4.指導觀察觀眾。

①在賽場一側觀看比賽的共有幾個人？（共有8人）

②先觀察圖上左側五位觀眾的動作、表情，説説他們的樣子有什麼不同。

③再觀察圖上右側三位觀眾的動作、表情，説説那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什麼不同。

5.指導觀察背景。從圖上週圍的景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽？

從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。

6.小結。

剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，瞭解了圖意。

三、範讀課文

剛才，我們同學觀察並説了圖意，那麼課文又是怎樣描述圖畫的呢？請同學看着圖聽老師把課文朗讀一遍。

四、指導分段，概括段落大意

1.請同學們輕聲讀課文，想想每個自然段講了什麼。

2.看看課文中哪個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想想全文可以分為幾段，怎麼分？

討論歸納。

第一段（第一自然段）：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。

第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的樣子。

第三段（三—五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。

3.指名分段朗讀。

五、學習生字。

注意提醒學生“欣”是前鼻音。注意指導“磕”和“套”的寫法。區別“惕”與“踢”字音和字形的異同點。

六、作業

抄寫詞語；朗讀課文。

第二課時

一、指名分段朗讀課文

二、看圖，學習第一段

1.看看第一段共有幾句話？每句話講了什麼？

2.看圖，説説為什麼課文中説“這塊空地真是賽足球的好地方”？（這塊地方平整、空曠。）

3.第二句中的“又”字説明了什麼？（説明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活動。）

4.看圖思考：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈，很精彩。）

5.齊讀第一段。

三、看圖，學習第二段

1.指名讀第二段。

2.對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人？他們各有什麼特點？重點寫了誰？

3.學習寫小守門員的兩句話。

①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態、動作兩方面來寫的。）

②哪些詞語寫了小守門員的神態？對照圖，説説“警惕”“注視”“毫不在意”是什麼意思？（“警惕”指對可能發生的危險情況保持敏鋭的感覺，時刻注意着。“注視”就是注意地看。“毫不在意”就是絲毫不放在心上。）從這裏我們可以看出這是一個怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅強的守門員。）

③小守門員的動作是怎樣的？這樣的姿勢説明了什麼？（説明了小守門員是一位合格的守門員。）作者為什麼要説“真正的守門員都是這樣的”？（這是對小守門員的稱讚。）

④看着圖用自己的話描述小守門員的動作、神態。

4.學習寫候補守門員的兩句話。

對照圖讀第二段的後兩句，説説候補守門員有什麼特點？（躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。）

5.齊讀第二段。

四、看圖，學習第三段

1.指名朗讀三至五自然段。

2.學習第三自然段。

①默讀第三自然段，分別用“——”和“～～”畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態的詞語。

②結合圖文，理解有關詞語。

“索性”如果換個詞可用什麼？（乾脆）看圖中那個摟着小弟弟的紅領巾，説説“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）“局勢”在這裏指什麼？（指球賽情況）觀察圖上白狗的樣子説説“閉目養神”是一種什麼樣子？（閉着眼睛，休養精神）

③從觀眾的動作、神態我們可以看出什麼？（比賽很激烈，觀眾對賽場上的情況非常關心。）

3.學習第四自然段。

默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態的詞語。“不相干”是什麼意思？（沒關係）齊讀這一自然段。

4.學習第五自然段。

默讀畫出描寫大個子叔叔神態的詞語。看圖説説“津津有味”的意思？（很感興趣）看着孩子們精彩的比賽，大個子叔叔會想些什麼呢？（回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等）

5.齊讀三至五自然段。

第三課時

一、練習朗讀課文

二、學習寫作方法

1.文中描寫了畫面上這麼多人，但有沒有給人雷同的感覺？（沒有雷同感，因為作者抓住了每個人的特點。）

2.輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯想？這樣將看到的和想到的結合起來寫有什麼好處？（將畫面上的人寫活了）

3.小結。課文作者在對畫面進行細緻觀察的基礎上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。

三、完成“思考·練習”3

四、創設情境，進行片段練習

1.下面我們學習課文描寫人物動作、神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。

2.教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。

3.討論描述順序。

4.分步表演並描述。

5.將描述內容寫下來。

板書設計

小足球賽

小足球賽教案篇3

一、學習內容：

小足球（腳內側踢球）

二、學習水平：

水平三（國小三年級）

三、設計理念：

本課設計的基本理念是培養學生的運動興趣，同時根據學生間的個體差異與不同的技能，分層教學發展潛能。學生運動技能的水平決定了享受運動樂趣的層次。在課的設計上通過一系列的遊戲活動，充分調動學生的積極性，在活動中掌握運動技能的學習。在教學的組織上教師努力做到“精講多練”，充分強調“將課堂還給學生”，發揮教師主導、學生主體作用，努力做到教學層次清楚，組織了張弛有度，給學生留有自主練習的時間和空間。

四、教材與學情分析：

本課學習內容小足球是我校學生較喜愛的一項運動。本課所選擇的學習內容是腳內側踢球，在眾多踢球技術中最容易學會也是最常用的踢球方法，俗稱腳弓踢球。但學生之間特別是男、女生之間的差異較大，本課主要掌握腳內側踢球的運動技能，在活動設計上根據學生差異要求有所不同，滿足不同需求，共同發展。

五、學習目標：

1、主動參與小足球的學習並能示範本課所學動作。

2、通過練習能瞭解和完成腳內側踢球的動作，並具有一定準確性。

3、積極參與遊戲活動與同伴團結協作，能遵守遊戲規則。

六、教學重點、難點： 技術要決：

1、腳內側踢球的動作方法。 屈膝外展腳腕繃，腳弓對準擊球方。

2、的力度與準確性。 小腿擺擊突制動，踢後平底不露掌。

七、教法與學法：

1、講解示範法、分層教學法、直觀法。

2、遊戲法、競賽法、多球學練法。

八、教學過程：（詳見教案）

1、課堂常規

2、熱身活動（遊戲、球操）

3、掌握技能階段（腳內側踢球）

4、體驗樂趣、提高技能階段（一對一挑戰賽）

5、穩定情緒、積極評價階段（放鬆遊戲）

小足球賽教案篇4

?小足球賽》是一篇看圖學文，畫面和課文生動地表現了一羣孩子在一塊空地上進行的一場小足球比賽。寫出了小守門員警惕地注視着對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場足球比賽，表現出孩子對足球的極大樂趣。個人認為，憑孩子們的生活實踐和個人體驗，理解課文語言、內容並不是難事。所以，我覺得應該把重點放在以下三個方面。

一、學習作者按一定順序觀察圖畫的方法

本篇課文在按一定的順序觀察圖畫的方法上有獨到之處，似是按方位順序但又不全是，與高年級課文《伏爾加河上的縴夫》（現在是否又被選入課本中尚且不知）有異曲同工之妙。與我國以點帶面老中青三結合詳略得當的觀察、描寫方式有不同之處（如《雨中》、《十里長街送總理》和《再見了，親人》等）。因此，教學中，要注意指導學習這種“先重點後次要，由中間向兩邊，面面俱到”方法，讓學生理清作者觀察、寫作的順序。

二、學習繪畫作者以點帶面、由局部表現整體，給人以想象餘地的方法

觀察、創作（包括.寫作和繪畫等）除了正面描寫外，還有側面描寫。這幅油畫作者採用了“以點帶面、由局部表現整體”的側面描寫方法。本課插圖畫面角度新穎，人物形象逼真。足球比賽的雙方隊員絕大多數沒有畫出來，只把球場一端用書包、帽子代表的球門，交戰一方的小守門員和替補守門員畫了出來。由此，可以想象場上比賽的激烈。全篇課文也沒有一詞一句直接描寫比賽你拼我搶的場面，但是通過對小守門員、替補守門員、觀眾的動作、神態描寫，也可以想象出球場上精彩、激烈的一幕。這樣處理，往往比和盤托出給人留下的印象更加深刻。所以，教學中應注意這種方法的指導，通過觀察圖畫、聯繫課文引導學生展開豐富的想象，通過觀察蒐集的足球場上精彩的拼搶、射門等圖片，説説畫面以外所揭示的足球場上激烈的拼搶鏡頭，培養學生的想象能力及對足球的興趣。

三、學習作者通過人物的動作、神態表現人物內心、畫面、文章主題的方法。

學習本篇課文，在指導孩子觀察圖畫時，除了理清文章所描寫的人物敍述順序，還應指導學生有意識地説説人物的動作、神態，以進一步理解人物的內心。當然，由於孩子們積累語言詞彙較少，這方面可能有一定的難度。但我覺得在處理這部分內容時，不妨充分發揚民主，激發自主探究意識，指導學生能説清人物動作、神態者，可以用語言描述，不能説清者，可以用做動作代替，以尊重學生獨特理解和個人體驗，進一步理解人物的內心。

當然，本篇課文的字詞教學也不能放鬆，我想通過學生做動作，這些詞語自然會迎刃而解。至於足球比賽的問題，我想是應該開展的。一為更好地理解課文；二為實現語文與課外實踐活動的整合；三為活躍孩子們的業餘生活，培養學生對語文的興趣等。

小足球賽教案篇5

教學目標：

1．學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，小足球賽。學習藉助神態、動作描寫人物的方法。

2、學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。

3．有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

教學重點、難點

1．運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。

2．瞭解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習藉助神態、動作描寫人物的方法。

教學課時 二課時

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，通過查工具書，聯繫上下文理解生字詞。

2．藉助課文明確觀察圖畫的順序和重點，藉助圖畫理清課文的層次結構。

教學重點、難點：

指導學生藉助課文明確觀察的順序和重點，藉助圖畫理清課文的.層次結構。

教學過程：

一、揭示課題

1、談話：一天的緊張學習生活結束後，你喜歡玩什麼？有人喜歡踢足球嗎？

哪些同學愛踢足球？誰説説你們是怎麼比賽的？

2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。

二、初讀課文，糾正生字讀音，檢查預習情況。

1、多音字讀音：

課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意，國小三年級語文教案《小足球賽》。

“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；

“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；

“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；

“不相干”的“幹”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。

2、帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。

如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。

3、應該讀輕聲的字音。

如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。

4、一些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。

“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；

“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；

“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；

“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

5、注意辨析以下字形：

“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。

6、理解詞語：

?

第二課時

教學目標：

1、仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

2、學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習藉助神態、動作描寫人物的方法。

教學過程：

一、檢查讀課文情況

1．要求音準句通。

2．説説每個自然段分別寫什麼意思？

板書：守門員

觀眾

二、學習課文

1．通過看圖和初讀課文，孩子們放學後組織的這場球賽給我們留下了怎樣的印象？

板書：激烈 精彩

2．默讀課文，思考：你從哪兒看出這場球賽非常激烈、精彩？

學習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點詞句和守門員、觀眾的動作、神態具體分析體會；然後在小組討論，解決獨立思考時弄不懂的問題；最後班上交流。

第1自然段：

a小弟弟、小妹妹→被吸引

大個子叔叔→欣賞

b“欣賞”在這裏是什麼意思？

c指名有感情地讀課文。

第2自然段：

a小守門員：神態：警惕地注視 毫不在意

動作：分腿彎腰 上身前傾

b候補守門員：顯一顯身手 撲住幾個險球

c朗讀課文。

第3、4、5自然段：

a戴紅帽的小女孩：動作：往外探着身於

神態：盯着遠處

b紅領巾：動作：伸直了脖子

小足球賽教案篇6

教學目的：

1、通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

2、學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察畫面，並展開想象；運用圖文結合的方法，抓重點句、段，理解課文內容。

1、 學習本課生字詞。辨析近義詞。

2、 圖文結合，説説小守門員和觀眾的神態、動作。

教時：2課時

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

你看過足球賽嗎？看了誰和誰的比賽？今天，我們學習的課文，就是寫一羣孩子在一塊空地上進行一場激烈、精彩的足球賽。

板書課題。

二、範讀課文。指導分段。

三、學習本課生字詞。

1、 讀準字音。

2、 記憶字形。

3、 理解詞義。

四、鞏固練習。

1、 讀生字，口頭組詞。

2、 看圖讀課文，標出自然段。

第二課時

一、理解第一段內容。

1、 讀第一句話，説説場地好在哪裏/

2、 讀第二句話，告訴我們什麼？哪個字是經常來的意思？

3、 讀第三句話，體會意思。

4、 讀第四句話，主要寫誰？突出誰？

二、理解爹人段內容。

1、 讀課文，具體介紹了誰？

2、 看課文插圖，説説從哪些方面介紹了小守門員？

3、 “真正的小守門員都是這樣的。”這句話要説明什麼？

4、 怎麼知道他是候補守門員？

5、 哪句話是作者的想象？

三、學習第三至第五自然段。

1、 讀課文，説説第三至第五自然段講了什麼？

2、 課文一共描述了幾個孩子，幾個大人的形象？還講了一條什麼的樣子？

3、 説説課文按什麼順序對觀眾作了具體描寫？

4、 怎樣介紹左邊的五個小觀眾？從五個孩子的動作、神態可以推斷出什麼？

5、 按同樣方法學習另外三個觀眾。

6、 “精彩”是什麼意思？從哪些地方可以看出這場球賽十分精彩？

四、總結全文。

1、 體會文中表示“看”的詞語有什麼不同/

2、 看圖，讀課文，看看課文是怎樣描寫小守門員和觀眾的神態、動作的/

3、 討論：從哪些地方看出這是一場激烈、精彩的足球賽？

板書設計：

時間：放學以後

地點：一塊空地

人物：觀眾

賽前準備：分兩撥 書包 帽子 做球門

小守門員；注視 磕破 戴着 分腿彎腰

觀眾：探着 伸直 站起來 摟着 挺直 挺緊張 看

五：教學心得：

小足球賽教案篇7

【教學目標】

（一）知識與能力目標

1．正確認讀四個要求會認的生字，掌握九個要求會寫的生字，聯繫上下文理解“裁判、暫停、捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀。

（二）過程與方法目標

能舉例説明這是一場“快樂”的足球賽，感受詩歌

通過閲讀，理解詩歌內容，聯繫文中的精彩片段展開想象，體會作者所描述的這場球賽的情趣。

（三）情感、態度和價值觀目標

1．瞭解足球賽帶給孩子們的無窮樂趣，瞭解這場沒有裁判、沒有界限的足球賽依然是一場精彩的足球賽。

2．理解詩歌內容，能説明這是異常快樂的足球賽。體會孩子們在比賽過程所享受的快樂，感受詩歌所描述的這場足球賽的情趣。

【教學重點】

抓住重點詞句展開想象，感受足球的魅力，感悟足球賽帶給孩子們童年的快樂，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能從字裏行間感受這場足球賽帶給孩子們的樂趣，理解“我們的球賽”“在足球史上也難找”。

【課時安排】

一課時

教學過程

設計意圖

預習作業：

觀看一場足球賽

1．學生蒐集有關足球方面的資料，球星、一場足球錄像等等。

2．學生根據“預習提示”預習課文。

（1）初讀課文，畫出自己不懂的、難理解的生詞。

（2）瞭解本課的主要內容。

3．課餘時間和夥伴們進行一場足球賽。

第一課時

一、初賞“足球賽”

1．經過課前準備，快樂的足球賽給你留下了什麼樣的印象呢？

2．是的，同學們，沒有大牌球星，沒有火爆的宣傳，沒有標準的場地，沒有計時，沒有裁判，但一定會給你留下深刻的印象。

二、品味一般的“足球賽”

1．播放媒體：一場足球賽片段。

2．暢談此時自己的感受。

三、觸摸“足球賽”

1．自由朗讀。

2．師生共同討論如何讀出感情。

3．指名朗讀。

4．簡述本篇文章的主要內容。

（誰）在（什麼時間）（什麼地方）（做了什麼事）。

5．師生共同討論提出中心問題。

四、感受我們的“足球賽”

引導學生圍繞中心話題展開想象、談感受，在反覆品讀中感受足球賽好玩，快樂，有意思。中心話題可設為：你從哪看出這是一場快樂的足球賽？聯繫課文內容説説你的理解。可以引導學生從以下幾方面閲讀感受：

（1）“不貼海報，不賣門票，我們的球賽卻十分熱鬧。場地就在小河邊上，這裏長滿了青草。”

這兩句話告訴人們這場足球賽與眾不同,不貼海報，不賣門票，場地在小河邊”，產生興趣，讓讀者不禁想去了解，這到底是怎樣的一場足球賽。

（2）“比賽雙方不用約定 ，前街一隊，后街一隊，誰也不知道人數多少。”

這裏寫出了大家不用約定，放學後不約而同的都來到這裏，參加比賽的人數不定，隨到隨上。

（3）“至於比賽啥時開始，戀我們自己也不知道。球早已經滿場亂飛，人也一個個大汗直冒。”

比賽不知道啥時候開始，只看到他們迫不及待的進入比賽，你追我趕，大汗淋漓，玩的高興，玩的盡興。

（4）“啥叫最精彩的球藝？看我們小胖這一大腳----把球射進自家球門，他還在那兒拍手叫好”

小胖的那一腳飛射，給比賽增加了懸念，意想不到的突然轉變，把這場足球賽推向高潮，可愛的小胖玩的忘了自家的球門，不得不暫停了比賽。

（5）“好不容易組織一次進攻，球正向對方禁區高吊。我剛想來一個凌空飛射，他們的“球門”卻不見了-----”

笑夠了，正當“我”準備凌空飛射，“球門”卻不見了。兩個調皮閒得難受的小傢伙跑到一邊摔跤去了。讀者怎能不隨着這戲劇性的變化發笑。

（6）有人躺在草地上養神，有人跳進小河裏洗澡……我們的球賽多快樂，在足球史上也一定難找！

愉快的氣氛盪漾在小河邊，引起我們無數的遐想。

五、融入“足球賽”

1．品味後我們已融入“足球賽”。你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解説員嗎？請同學們為自己感興趣的小節配解説詞。

2．配樂請同學上台做解説詞。

六、回味“足球賽”

1．再讀這首小詩，完整地體驗它帶來的快樂。

2．回想一下，在你的生活中有過像足球賽這樣快樂的活動嗎？

讓學生先説説，再寫下來。

3．拓展閲讀。

?快樂的足球賽》等（附後）

4．喜歡踢足球的孩子們可以到大操場上痛痛快快地踢上一場球，把足球帶來的快樂延續下去。

隨堂小測驗：

1．給加點的字注音

（ ） （ ） （ ） （ ）

裁 判 暫停 捧腹大笑 凌空飛射

（ ） （ ）

前鋒 摔 跤

2．在括號中填寫恰當的詞語。

捧腹（ ） （ ）的足球賽

凌（ ）（ ）射 滿（ ）亂（ ）

3．聯繫上下文理解詞語

捧腹大笑：

凌空：

4．快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象?

初賞“足球賽”：師生可先行各自利用信息技術與學科進行整合。學生通過信息技術上網下載、打印圖片文字，觀看錄像；教師則做成課件。

觀賞品味“足球賽”：足球對於男同學來説是相當的熟悉，通過播放錄像，讓學生如身臨其境。通過激烈的雙方對戰，富有感染力的解説讓孩子們感受到一般的足球賽是非常緊張的。

觸摸“足球賽”：回到課本上，感情朗誦，教師指導，全班齊讀，琅琅讀書聲中，學生彷彿置身其中享受足球賽帶給孩子們的快樂。

感受我們的“足球賽”：文中有很多地方講到我們的球賽非常地與眾不同，很有趣，讓學生充分地朗讀，如果能夠帶上感悟朗讀更好，真切地體會球賽帶來的快樂。

聯繫生活，感受我們球賽的與眾不同。

多麼可愛的小胖啊！

“球門”不見了，造成懸念，有意思！

踢累了還可以這樣休息，是多麼愜意的一件事啊！讓人怎能不快樂呢？

融入“足球賽”：滿足學生的表演慾望，“我”就是“花朵”， “我”就是作者。自由發揮，配以音樂，創設情境，達到全課的高潮。

回味“足球賽”：這一環節的目的是豐富學生的語言積累，讓學生感受到語言的魅力，拓寬學生的知識面。聯繫課文內容，發揮學生的想象，進行仿寫練習，既訓練了學生的思維能力和口頭表達能力，又訓練了學生的寫作能力和創新能力，還將快樂由課本向生活進行拓展。

此次測驗着重檢查學生對字詞和課文的理解。