教案寫好了能夠幫助教師更好地組織教學環節和流程,通過書寫教案,教師可以引導學生主動參與學習,增強學習的積極性,本站小編今天就為您帶來了剝花生教案模板6篇,相信一定會對你有所幫助。
剝花生教案篇1
【教學目標】:
1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,並能把這些詞語運用在學習過程中。
2、瞭解文章的主要內容,理清文章的發展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上,體會許地山所讚美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】:
1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】:通過對文章內容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】:
第一課時
一、創設情景,激趣導入:
老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?
學生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,裏面住着白胖子。是什麼?猜一種食物。
學生:花生。
老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學生自由朗讀課文,並給自己不懂的生字詞作上標誌。
(1)、自主學習為主,合作學習為輔。
針對課文中的生字詞:
①讓學生自己學習,自己發現字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事複述一次。
老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內互相發表,並讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,並歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完後,老師可適當的對每位同學進行評價。並要求他們把自己不懂的句子作上標誌。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習,歸納總結。
1、“自助餐”練習:
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法説出來了,它們分別是什麼?(味美、榨油、便宜)
3、聯繫我們現實生活,你們又有什麼看法呢?
五、作業:
1、好好地複習新的生字詞,準備下節課的“組字遊戲”。
2、回去後,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字遊戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規則:以個人為單位,以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上,並能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵 窄 由 木 (榨油)
(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)
(3)、口 付 分 口 (吩咐)
(4)、木 留 艹 連 (榴蓮)
(5)、? 訁 式 雲 (嘗試)
(6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)
遊戲完畢後,全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文,品味欣賞。
1、學生細讀課文。採用小組合作學習的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
(矮矮地)
(高高地)
(埋在地裏)
(掛在枝頭)
(挖起來才知道可貴)
(一見就生愛慕之心)
通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
(1)、上一節課,同學們在閲讀過程中都發現了一些比較難懂的句子,現在你們説説是哪些?我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生説出正確答案,充當學生學習的指導者。
(2)、重點解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
②、“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最後,老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格,它們都是説花生好處,但實際上卻隱含着深刻道理,一個做人的道理,誰可以説説自己的想法呢?
我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實幹的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。
4、 學習了這篇文章,老師發現了一個“小祕密”,一個關於這篇課文的寫作手法的祕密,你們發現了嗎?
借物喻人是指通過記敍、描寫一種物體來象徵某個人,從而抒發自己的感情。
這篇文章突出採用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的讚美,體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。
三、拓展練習,課堂小結。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地裏,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。
2、今天我們學習的這篇課文,採用了借物喻人的寫作手法,那麼,作者是借花生來比喻什麼呢?
請同學們自己總結,並説説作者的寫作目的。
四、作業。
放學後,每位同學動動手,找1~2個關於借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
附:
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
(借物喻人) 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實幹
剝花生教案篇2
教學目標:
1、 讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。
3、 分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點:
1、 句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
教學準備:
實物投影
教學過程:
一、 複習導入
1、 猜謎語
根根鬍鬚入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結果,地下結果不開花。
2、 板書課題,齊讀課題。
3、 回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
板書: 種 收 吃 議
二、 讀文明理
這節課我們就重點學習議花生這一部分。
1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎麼議花生的?
2、 你喜歡誰的議論?為什麼?
相機引導理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。”
父親把誰和誰聯繫起來了? 為什麼要我們像花生?
為什麼説花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是説不要外表美?
你從父親的話中悟出了什麼道理?知道今後應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎麼説的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
理解“有用” 對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解? 體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c:父親讓我們做什麼樣的人?在正確答案後劃“ ”。
1、 雖然外表好看,可是沒有實用。( )
2、 雖然外表不好看,可是很有用。( )
3、 外表好看,更有用。( )
4、 外表既不好看,又沒有用。( )
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學彙報朗讀。
生互評
三、 梳理全文,分清主次。
1、 本課按敍述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什麼把“議花生”做為重點?
2、 次要內容可不可以不寫?
今後在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
四、 明理導行
1、 學了這篇課文,你想説點什麼?
把你的想法和同學交流。
2、 誰願意毛遂自薦?
五、 作業
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦喜歡的段落。
剝花生教案篇3
一、教學目標:
1、 初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。
2、 學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。
3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法。
二、 教學重難點:
1、 找出重點段,理解文章的話。
2、 對話朗讀。
三、 課時安排:
3課時
第二課時
教學目標:
1、 找準重點段。
2、 有感情地朗讀對話,理解文章的話。
3、 理解體面、可貴、愛慕。
教學重點:
找出重點段,理解課文的意思。
教學過程:
一、導入
這節課我們繼續學習《落花生》。上節課我們給課文分了段,並學習了第一段-種花生。那麼課文重點是哪一段呢?(第二段)哪幾小節?(2—14)寫什麼?(談花生)我們把這一段又分成哪兩部分呢?(生答、課件、板書)
這節課重點來學這一段。
二、學習重點段
(一)學習第一部分。
1、齊讀2—11小節 思考:今晚的收穫節,與以往有什麼不同,看看有誰參加?
出示:。。。。。。實在很難得。這句話,你有什麼疑問?
(天色不大好為什麼父親也來了?父親和孩子吃飯很平常為什麼用“難得”?父親回來只是為了嘗我們種的新花生?)
簡介當時背景。(作者父親當時在廣東當差,平時公務很忙,很少參加家裏的活動,所以父親這次回來實在很“難得”。那麼父親只是為了嘗花生嗎?我們學完就知道了。)
2、那晚父親出了什麼話題讓我們説?(看課件)姐弟們怎麼議論花生的好處?(板書)
3、父親怎麼説?出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什麼對比,分別用——畫出寫花生的詞句,用——畫出寫桃子,石榴的詞句。
完成比較表。(見課件)
通過比較你覺得落花生有什麼特點?-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧!
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什麼呢?
(二)學習第二部分
過渡:父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點,是為什麼呢?為了批評蘋果。石榴嗎?用意何在?
意在比喻做人。
朗讀12----14小節。出示父親的話。(課件)
我領會父親的話了嗎?出示我的話。(課件)
“有用的人”應該是怎樣的人呢?“體面”什麼意思?什麼樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢?
聯繫實際舉些生活實際來回答。
是的,父親給我們上了生動的一課,你讀懂了嗎?齊讀這兩段對話。
完成填空。(見課件)
(三)是呀,小作者不光讀懂了,而且牢牢記在了心上,齊讀最後一段。
三、總結全文
是呀,父親這次難得回來,不光是為了品嚐花生,而且市郊於孩子怎樣做人,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今後為自己起筆名為落華生,來勉勵自己做個務實有用的人,最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。
老師希望你們也能像小作者學習,長大做有用的人。(見課件)
四、作業
(見課件)
1、口頭回答課後習題3。
2、書面完成《作業本》第四題。
*3、在現代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什麼?課後請各小組討論,各抒己見,實話實説。
剝花生教案篇4
教學目標:
1、掌握本課7個生字,能正確背誦第10自然段,理解“居然”並造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並初步體會這樣寫的好處。
4、初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
教學重難點:
1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並初步體會這樣寫的好處。
課前準備:蒐集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、謎語導入。
同學們你們喜歡謎語嗎?老師給同學們猜個謎語樂意嗎?
1、謎面:麻屋子、紅帳子,裏面睡着個白胖子。對了,同學們真聰明,謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料,請看課件。
2、今天我們就來學習一篇以落花生為題的文章。板書課題,學生齊讀兩遍課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、過渡:昨天,我們熟悉了課文,學習了生字詞,那下面老師就檢查一下,看還認不認識這些生字詞。示課件(指名讀、開火車讀)
2、自由讀課文,請看自讀要求:
①要求讀準字音,讀通句子。
②課文圍繞落花生寫了哪些事?
種花生——收花生
板書: 準備過收穫節
過收穫節
(真了不起,能用一句簡練的話概括出來)
三、理清脈絡。
默讀課文,請看默讀要求:
1、課文有幾個自然段。
2、按什麼順序寫三件事的,這三件事分別是哪些自然段,可分為幾個部分,每部分講了什麼
3、課文重點寫了什麼?
(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收穫花生,第二自然段是第二段,講母親提議過收穫節。其餘收穫節時吃花生、議花生)。
四、學習課文的第一、二部分。
1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什麼,還有哪些不懂的地方。
2、彙報交流
(1)説一説你都讀懂了什麼?
(2)質疑解疑
①“開闢”是什麼意思?(開拓發展)
②“居然”一詞是什麼意思?你能找一個和它意思相近的詞嗎?(居然:表示出乎意料)
3、指導感情朗讀
五、深入探究課文的第三部分。
過渡:花生到底有什麼好處?我們小組合作學習第三部分。
1、小組合作學習要求(課件出示)
①讀課文3-15自然段,想一想這部分課文講了幾層意思?
②自讀課文,畫出父親説的話,談談你的理解。
2、小組討論交流
3、全班交流、教師引導
①這部分課文講了幾層意思?(2層)
第一層:3-11;
第二層:12-15;
②交流父親的話。(真會理解)
③指名讀父親説的話。(第10自然段)
④出示課件完成如下填空:
父親的話中提到了四種事物,父親認為雖然讓人一見就__________________。
⑤分析父親的話,學生議答。
a、這段話中提到了愛慕之心,是“愛慕之心”?(因喜歡、敬重而願意接近)
b、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c、什麼是“最可貴”?父親為什麼認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d、學生再次讀父親的話,並根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,並説出理由。
(a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地裏的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
⑥教師:本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己,默默奉獻的品格,並不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。(課件圖片)
⑦父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什麼可貴的品質?(不求虛名、默默奉獻、樸實元華)
過渡:我們接着再來交流父親説的話。
①學生交流。
②示父親説的話。(12自然段),學生齊讀。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他毛病花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③在激烈的現代社會中,你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學們實話實説。這只是寫花生嗎?這種寫法叫借物喻人。(課件出示)
④父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
⑤理解“我”説的話。
剝花生教案篇5
一、教材分析:
這是一篇科學童話,通過對課文的學習,學生可討論交流得知花生的果實長在地裏這一特點,從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點,初步培養觀察的興趣。此文圖文並茂,利於老師創設情境;小松鼠找花生中,心情由高興變焦急再變奇怪,利於學生朗讀練習;課文最後留下疑問:是誰把花生摘走了呢?利於學生續編故事,從而培養學生的想象和口語表達能力。
二、教學目標:
1、認識12個生字,學會“生、裏、果”三個生字,理解“鮮豔”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思,積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生的果實長在地裏這一特點,初步培養觀察植物的興趣。
三、教學準備:一盆花。
四、教學設計:
?一〉自主探索與合作,解決字音和課文大意
1、學生通過自己讀文,爭取讀準字音;同桌互讀,幫助對方糾正錯音;學生找出難讀字音,老師正音。
2、學生邊看圖,邊講故事,初步瞭解課文大意。
?二〉創設情境,理解重點詞
老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事,邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮豔”,可出示一盆鮮花,讓學生感受花的鮮豔,再可將花放在太陽底下或強光下,讓學生體驗“格外鮮豔”,並用“鮮豔”或“格外鮮豔”説説話。還可讓學生説説自己的感受,從而指引學生用恰當的語氣讀出。
當講到“小松鼠感到很奇怪”時,可提問:小松鼠怎麼會感到奇怪?從而更好的理解課文。當説到“自言自語地説”時,可問:哪位小朋友知道自言自語的意思,你是怎麼知道的?自己學着小松鼠自言自語地説一説。
故事講完後,老師以“花生真的被偷走了嗎?”引導學生討論、交流,從而明確花生的果實是長在地裏的。可讓學生説説你還知道哪些可以吃的東西也長在地裏。
?三〉續編故事,展開想象
老師引導:小松鼠感到很奇怪,自言自語地説:“是誰把花生摘走了呢?”後來,小松鼠又會怎麼做呢?請小朋友想一想,和別人説一説。
?四〉鞏固生字,練習書寫
1、讀詞語。
2、書寫生字,注意“裏、果”的不同筆順。
剝花生教案篇6
【教學目的】
1、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所説的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
【教學重點】
1、理解“父親”所説的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學習分清文章主次的閲讀方法。
【教學難點】
理解父親所説的話的深刻含義,懂得做人的道理。
【教學過程】
一、激發興趣,進入課堂
1、猜謎語:
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師説一個謎語,讓你們來猜猜,好不好?
師:麻屋子,紅帳子,裏面睡着個白胖子。
2、生猜。引入課題:
落花生。
3、師:那你們知道為什麼叫“落花生”嗎?
(因為它是地上開花,花落以後在地下結果的作物,所以叫落花生。)
二、生品嚐花生,談論花生的各種好處
師引:同學們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個小組都準備了花生,讓你們嚐嚐。吃過花生,還要結合生活實際所得,談談花生的各種好處。
(注意:保持教師的清潔衞生。)
生:1、分小組品嚐後,小組討論、小結。
2、全班彙報交流。
三、初讀課文,整體感知
師引:同學們,你們談得真不錯,打開課本,這裏也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們説了些什麼?
1、複習生字詞:
師:昨天,我們熟悉了課文,學習了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認不認識這些生字寶寶。
2、出示課件,學生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文,明白道理
1、再讀感知:
下面我請同學們快速地朗讀課文,思考這樣一個問題:
課件出示:
課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考彙報,教師適機點撥板書:
①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解:
⑴理解種花生、收花生:
(略寫。)
①下面同學們找一找,課文哪一段在講種花生?
師:從這一段你知道了什麼?
(學生自由發言。)
②第一段中哪一句是在寫種花生的過程?
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發言,教師引導明白:這幾個詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。
③姐弟幾個通過辛勤的勞動,收穫了花生,一起讀讀最後一句:
沒過幾個月,居然收穫了,句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?
(這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)
⑵理解吃花生時議花生的重點部分:
引入:親手種的花生有了個好收成,當然大家都很高興,母親提議過一個收穫節,還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實在很難得”
師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什麼作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實在難得”呢?
(理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”,前來過收穫節,品嚐勞動的果實,享受勞動的樂趣。)
⑶抓住重點,精讀領悟:
師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嚐新花生嗎?下面我們帶着這樣的疑慮學習課文最後部分。
出示課件:課堂興趣套餐。
①用自己喜歡的方式朗讀。
②討論:
三個孩子在談論花生的好處時,談到了哪些方面?
③父親認為:花生最可貴的是什麼?
a、分小組合作討論;
b、彙報學習情況,教師適時引導、點撥;
c、你能非常有感情地把父親説的這段話讀出來嗎?誰願意來展示一下?
教師充分肯定學生。
(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長特點。)
(父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善於把自己的作用展示給人們。)
⑷下面我們再來看看父親接下來説的一段話:
學生齊讀這一段落。
理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對別人沒有好處的人。同學們,你們願意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。
⑸課件出示:
興趣發言在激烈的現代社會中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學們實話實説,各抒己見。
①學生自由發表自己的看法。
②老師:
蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善於展示自己,又把香甜的果汁貢獻給人們。為什麼非要做像花生這樣的人呢?
師:如果你這樣想,當然不錯。在這裏父親這樣説,是為了感悟花生不譁眾取寵、默默奉獻的精神。
⑹師過渡:
這次“收穫節”,有了父親,我們的收穫真大,請看:
出示課件:
人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲,其實也是同學們的感悟,那就把這句話送給大家,願他伴隨你健康成長。
3、回憶文章的主次、深化文章中心:
作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時,也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業
人們常常藉助某種平凡事物的特點,講一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,説説你體會的道理嗎?