2~6的口訣求商教學反思8篇

當我們的教學任務結束後一定要及時寫好教學反思，作為一名教師首先你要明白什麼是教學反思，本站小編今天就為您帶來了2~6的口訣求商教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。

2~6的口訣求商教學反思篇1

用乘法口訣求商這節課對於學生學會除法運算具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，以學生的發展為本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環節，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

1、調整教材促進課堂整合

本節課我設計了與課本例2意圖相同但更加有利於學生提出和解決問題，同時還練習幾道題，將例2的教學穿插在闖關遊戲之中，使整堂課思路更加整清晰。

2、鼓勵多種算法尋找最佳算法

如在教學123= 時，問學生可以分給幾隻小猴？放手讓學生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題並學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中掌握了知識，鍛鍊了能力，學會了學習。

3、聯繫已有知識培養解決問題的能力

這節課抓住新舊知識間的聯繫，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯繫，不僅加深了學生用口決求商思路的理解，同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利於學生學會學習。

4、採用多層練習促進學生思維發展

本節課設計了觀察、發現規律的活動，有利於培養學生髮現問題的能力，培養了學生競爭的意識。同時利用獎勵卡，激勵學生積極地思考，並對學生的新發現給予評價和鼓勵，使學生養成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。

2~6的口訣求商教學反思篇2

本節課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學生經歷除法的求商的過程，提倡算法多樣化，並能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我創造性地使用教材，創設情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之後再通過讓學生用學具動手分一分、動口説一説自己分的過程及結果、動腦想一想等來解決問題。之後又讓學生交流分析想商的方法，讓學生在交流中瞭解不同的求商方法。並通過對比從中選出最優方法：用乘法口訣求商。

在教學時，我沒有限制學生，而是讓他們根據自己的想法來計算，學生一下子説出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的。看，這不是一種創新的思維嗎？所以在教學中要鼓勵學生多思考，多交流，各抒己見，讓學生大膽説出自己的設想，尋求解決問題方法，就是在培養學生的創新意識。

隨後在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學生在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。同時，採用多媒體課件輔助教學，將圖、聲多種信息結合在一起，不僅增強了學生的興趣，而且使學生自始至終、積極主動的參與數學活動。在練習的設計中，我還注意採用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學生在遊戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！

2~6的口訣求商教學反思篇3

“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學生實際創設與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。

對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

練習中，我將課後三道題聯繫起來，設計成一個闖關遊戲。創設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，願意嗎？她已經把你們精彩地發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們願意接受挑戰嗎？來激發孩子們的興趣和敢於想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課後習題。

?用2-6乘法口訣求商》教學反思

?用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數學問題並用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題，培養應用意識。3．在遊戲中鞏固知識並激發學習興趣。3、讓孩子經歷除法的求商的過程，並能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節課是一圖三式的提問題並計算課，如果都採用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，並介紹3月12日是植樹節，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利於調動孩子的`積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之後再讓孩子分組合作來解決問題。特別關注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中瞭解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意採用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信遊戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！最後聯繫4、5、6題起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今後進一步加強！

2~6的口訣求商教學反思篇4

?用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經歷除法的求商的過程，並能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節課是計算課，如果都採用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，並介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利於調動孩子的`積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於孩子，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之後再讓孩子分組合作動手分一分、動口説一説、動腦想一想來解決問題。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中瞭解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意採用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在遊戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！最後補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最後又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今後進一步加強！

2~6的口訣求商教學反思篇5

教學反思

今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。

成功之處:

1.我是這樣創設情景的：今天有幾隻小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手裏還提着一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家後，猴弟弟搭手拿起一個桃子説：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥説：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，誇獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾隻小猴？願不願意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地説：“願意”。

2.讓學生自己探索“求商方法”：學生回答願意幫助猴媽媽分桃子後，好奇又好勝的動作分得快又好，接着問：“你是怎麼分的？把你的想法説給老師和同學們聽一聽。”一隻只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生説用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接着老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的.意義，以及為什麼用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。

3.在課件製作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最後一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看着那些喜歡的玩具， 帶着一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接着出示課件“我真棒！”説：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，誇誇自己。”學生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的信心，盼望着下一節數學課的到來。

存在的問題：

1.努力使語言具有感染力。

2.學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今後在這方面需要進一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發孩子們的鬥志。

4.面對二年級的學生，對於一些基礎性的知識就要讓學生多説，通過説來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言説出來，才可以表示對這部分知識有一定的瞭解了。在本節課中應讓學生多説一説如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅複習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

2~6的口訣求商教學反思篇6

一、創設生活情境，引導學生髮現數學信息。

本節課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生説一説從小螃蟹身上可以發現什麼數學信息，學生説出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎麼表示呢？學生自己列出了關於8的乘法算式，接着我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什麼呢？學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環節中，動畫出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什麼要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源於生活，數學問題來源於生活，讓學生充分感受生活數學。

二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。

本節課教學設計的出發點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。

在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然後自己試着來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最後在小組內交流，給學生創設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那麼強烈的表現慾望，我感受到了他們那份成功的喜悦，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環節我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。

三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。

本課的最後一個環節實踐應用，我也大膽地做了創新，除了完成書本的常規練習，我放手讓學生自己根據以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一週後，我發現學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來後小組內交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。

但是，一節課下來，我也發現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。

在記憶口訣的環節，我採取的是先讓學生用自己的方法來記，然後找一兩名記得快的學生説一説是怎麼記的，最後讓學生説説你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環節有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。我當時覺得很着急，再説時間也不夠了，所以叮囑學生課後加強練習。但事後想想，為什麼會出現這種情況？課後瞭解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的瞭解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環節，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。

2~6的口訣求商教學反思篇7

新課程標準要求學生在學習的過程中要主動參與、樂於探索、合作學習，要求教師儘量為學生營造一個寬鬆和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課，對於學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，力圖體現這些思想，達到了較好的教學效果。

古人説：“學起于思，思源於疑。”課堂上我創設了與學生生活貼近的問題情境，激發學生探究的慾望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯繫。學生的思維往往是從問題開始的，它產生於對未知事物的探索，只有主動探索才會有創造，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那裏看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，並根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自於學生，變接受式學習為自主探索式學習。對於書上例題中提出的三種求商的方法，這節課不是由教師直接提出羅列出來的，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

在在教學中，我為學生創設了多次合作學習的機會，特別是在“鞏固練習促內化”這個環節中，讓學生討論、交流三個算式間的聯繫時，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中，明白了乘除法之間的關係，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養了學生團結合作的精神。

愛玩是國小生的天性，是他們的興趣所在。本節課中我精心設計活動，力求符合學生年齡特點，最大的激起孩子們學習的熱情。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地方式羅列出來，而是將課後三道題聯繫起來，設計成一個闖關遊戲。激發孩子們的參與興趣和敢於挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課後習題。

2~6的口訣求商教學反思篇8

用7、8的乘法口訣求商是學生在用2~6乘法口訣求商的基礎上教學的，有了上一單元的基礎，學生學起來會輕鬆很多，所以這節課重點讓學生在自主探究為主。

1、問題來自於學生，引導學生自主提出問題。

本課的教學，我創設了“六一”節為老師佈置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的.遷移能力。在教學中，讓學生看主題圖提出用除法解決的數學問題，因為已經有了前幾節課的基礎，學生看圖編出了練到用除法解決的數學問題。

2、注重小組合作交流的探究模式。

本節課的學習內容學生已經有基礎，所以我放手讓學生自主探究，彙報時重點圍繞着兩個問題：一個是為什麼用除法計算，第二個問題是你是怎麼計算的？通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利於學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。

3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

愛玩愛聽故事是國小生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習十一的三道題聯繫起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。並教育學生幫助別人是一種快樂。讓他們在快樂中完成了課後習題。

4、滲透模型轉化的數學思想。

看圖提出兩道用除法解決的數學問題，學生經過一段時間的學習，已經明確，用除法解決的問題用兩種情況：一種把一個大數平均分成幾份，求一份是多少；另一種是大數裏面有幾個小數，都用除法計算。這實際上是滲透一中模型思想，讓學生感覺到，只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎麼求商？學生明確相乘法口訣求商，這是向學生滲透一種轉化思想。在教學中只要學生明白就可以了。

存在的不足：

在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來後我沒有一一解答。在小組彙報時沒有抓住時機進行引導，所以本節課的教學重點處理的不好。如果讓我重新設計這節課，我會在小組學習探究這個環節，只探究計算方法，這是本節課的重點，讓學生才有更多的時間交流算法。