本文將為您介紹如何用7的乘法口訣求商，通過簡單易懂的教案，幫助學生掌握這個技巧，提高他們的數學水平。跟隨我們的步驟，讓數學變得更加有趣！
第1篇
1.使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。
2.使學生初步感知乘除法之間的關係，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。
1.教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。
集體校對後，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。
教師：“用2～6的.乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢?這是我們今天要練習的內容。(板書課題)
(2)引導學生觀察並收集信息：一共有幾朵花?紮了幾個花環呢?如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環?
(3)引導學生思考，要算什麼就是怎麼想的，教師根據學生的回答板書：
(4)教師：“我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎?同桌同學互相説一説，你是怎麼想的?”
指名讓學生説用口訣計算28÷7=4、21÷4=7的過程。(因為4和7相乘等於28，所以28÷7=4、21÷7=4。)
教師板書：28÷7=4想：(四)七二十八。28÷4=7想：四(七)二十八。
2.比較這兩題有什麼相同和不同?(總數相同，都是把28朵花進行平均分，計算的時候都是用的同一句口訣)
3.比較小結，和以前用2~6的口訣求商計算方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然後寫出商。
3.出示相應的口算卡片(穿插幾道乘法和加減法的)，學生打手勢計算。
(設計意圖：在口算卡片的打手勢計算中，穿插個別加減法或乘法的計算，主要想在學生的錯誤中，引發學生的注意，將學生好的審題習慣培養常態化。)
(2)針對第5、6題追問：你知道了什麼?問題是什麼?隱含在圖中的信息是什麼?引導學生弄清題意，明確：求“再過幾個星期藝術節開幕”就是求35裏面有幾個7，所以要用除法計算。(對學生進行隱含信息的收集教育)
第2篇
1. 使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。
2. 使學生初步感知乘除法之間的關係，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。
1. 教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。
集體校對後，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。
小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然後寫出商。
教師：用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內容。（板書課題）
（2）引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？紮了幾個花環呢？如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環？
（3）引導學生思考，學生髮表意見，教師根據學生的回答板書：
（4）教師：我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的`商嗎？同桌同學互相説一説，你是怎麼想的？
思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？
小結：方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然後寫出商。
第3篇
1．學會正確迅速地運用7的乘法口訣求商，能根據一道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步知道乘除法之間的關係．
3．向學生滲透遷移類推的學習方法，培養學生自主學習的能力．
（1）問：圖上畫的是什麼？誰能根據自己的理解，給大家説説這幅圖的意思？（編出一道求幾個幾是多少的用乘法計算的應用題）
問：根據這個同學的敍述，該怎樣列式？用哪句乘法口訣來計算？
提示：這幅圖既可以橫着觀察，也可以豎着觀察．因此，根據同一幅實物圖可以編出兩道不同的乘法應用題．
（2）教師參與編題：有21架飛機，平均分成7組，每組是幾架飛機？這道題該怎樣列式？如何用乘法口訣去想商？
（3）問：根據這道題，還能再編一道題嗎？（有21架飛機，每組是3架，可以分成幾組？）
（4）問：觀察以上四道題，説説它們之間的關係是什麼？
（1）每豎着的三道題為一個小題組，分組完成下面的題目．
（2）每做完一組題，就説説這組題用的是哪句口訣？
通過這節課的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎？
教師小結：一句乘法口訣可以解答四道題，兩道乘法題，兩道除法題．
1．學生們圍坐成一圈．任選一個學生，從1開始數，其他學生按順時針方向依次往下數數．
3．每當數到個位是7的數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積都不許出聲音數數，只能拍一下手，下面一個人再接着數下去．
4．如果哪個同學不慎出聲音地數了個位是7的'數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積，就算犯規．一同遊戲的小夥伴可以用下面的方法來處罰犯規的夥伴．
（3）還可以想其它的方法來處罰犯規的夥伴，但要採用合適的方法．
第4篇
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。
本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、並在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步瞭解乘除法的內在聯繫，並在遊戲中鞏固新知。
1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商並説出運用了哪一句乘法口訣。
2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的`實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數學算式轉化為要解決的生活問題，使數學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。
3.情感態度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的應用，以便進一步發展學生解決問題的能力。
今天我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？
1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙着佈置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
（1）出示主題圖引導學生仔細觀察。説説他們遇到了什麼問題？
（2）有多少面小旗？列式得出結果。説説你是怎樣想的？
（4）引導學生得出算式的商。問：你是怎麼計算的？（想乘算除）
（5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生説出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家説一説。
（1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數學問題。
要求學生獨立計算，再説一説怎樣求得商？集體訂正。
通過今天的學習我們又有了什麼樣的收穫？今天我們學習瞭如何用7、8、9的乘法口訣求商，現在用1—9的乘法口訣求商的內容我們已經學完了。以後大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。
第5篇
1. 背誦一下1-7的乘法口訣後出示口算卡，指名口算，並説出來是用哪句口訣算的。
2. 師：這節課老師帶領大家到動物園去看看，看看那裏有哪些數學問題。
1. 觀察情景圖看看圖中都有誰，他們在做什麼？你還能發現哪些數學信息？
2. 學生彙報交流，師説明：1頭小象，2頭大象，可以説大象的頭數是小象的2倍。
3. 學生試着説一下：1頭小象，2頭大象，可以説大象的頭數是小象的2倍。
4. 練習：師伸出1個手指，學生隨便伸出手指，並用老師伸出1個手指，我伸出 個手指，我伸出的手指個數是老師個數的 倍句式表述。
2. 拋給學生的問題：從這些數學信息中，你想到了什麼問題？
（1）在學生充分交流的基礎上，師説明：媽媽拔了6個蘿蔔，小兔拔了3個蘿蔔，媽媽拔的蘿蔔個數等於2個小兔拔蘿蔔的個數，就説媽媽拔的蘿蔔個數是小兔的2倍。
4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的個數是☆的 倍。（可以讓學生試着説一下自己怎麼想的。）
（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的個數是□的`個數的 倍。
1. 教師出示信息圖和問題。自己先想一想，然後小組交流。
第6篇
進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。
?設計意圖】：複習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。
談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙着佈置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。説説他們遇到了什麼問題？
（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎麼計算的？（想乘算除）
（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生説出自己的'計算結果，並把求商的過程跟大家説一説。
小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
?設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演着引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再説一説怎樣求得商？集體訂正。
?設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。
第7篇
1、經歷從實際情境中提出並解決數學問題的過程，理解用7 、8、9的乘法口訣求商的方法，並能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。
教學重點：學會正確迅速地運用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：初步知道乘除法之間的關係。
老師問：“小朋友們，我們都學過7、8、9的乘法口訣了，是嗎?”(是)，那我們就來一起復習一下7、8、9的乘法口訣吧。
(1)單人小火車開7的乘法口訣後齊背
老師引入下一個環節：“今天我們就來學習用7、8、9的乘法口訣求商的知識。
(二)、創設情境導入
老師介紹：“還有幾天我們就要過自己的節日了，什麼節呢?”(六一兒童節)“是呀，在那一天，我們要進行六一節目的演出，同時還要把我們的教室佈置一下，小朋友們，你們説一説，你打算怎麼打扮咱們的教室呢?”(學生暢所欲言)“老師相信咱們的教室通過你們這麼一打扮，可就漂亮多了。
師：看看這些小朋友為了慶祝自己的節日，在做些什麼?
投影出示48頁主情境圖(小朋友們在做漂亮的五角星;小朋友在做彩旗、愛心球。)
(第一組做了56面彩旗，要掛成8行;第二組做了49顆五角星，分給7個小組;第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。)
2、：第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星?
3：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行?)
根據學生的回答次序，板書有針對性的三個數學問題。
①解決“第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面?”
教師引導得出：一個乘法口訣可以計算2道除法算式。
師：7×4(8×2、9×6)等於幾?根據7×4=28(8×2=16、9×6=54)可以寫出哪些除法算式?
引導學生得出一句乘法口訣可以計算2個除法算式，體會乘除法的關係。
③解決“第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星?”和“第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行?”
要求每個小組得到多少顆五角星，可以用除法來計算，49÷7=7(顆)。計
算方法一是因為七七四十九，方法二是因為7×7=49，所以49÷7=7。
要求可以擺多少行，可以用除法來計算，27÷9=3(行)。計算方法一是因為三九二十七，方法二是因為3×9=27，所以27÷9=3。
説明：正確計算出梯子上的算式，就能爬上梯子摘到樹上的桃子。
要求：同桌比賽，每人各選一個梯子，比一比誰先摘到桃子。(比2次，第二次互換梯子)
學生在書上練習並彙報：誰來説説自己梯子上算式的得數?誰先摘到桃子?
師：沒吃到桃子的小朋友，別傷心，下面還有機會呢!
師：你會解答嗎?小組合作交流，比一比哪一組想的方法多?
師：觀察這幾個答案，想一想，能不能不用想乘法口訣，就能想出答案了?
引導學生從乘法口訣入手，思考每個答案之間的關係，算出多種答案。(6個、15個、24個、33個、42個)
如果把剛才的題目改為“桃子有51個，平均分給9只猴子，再拿來幾個就夠了?”
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