本文為廣大教師提供一份簡單易懂的6的乘法口訣教案，旨在幫助學生快速準確地掌握6的乘法口訣。本教案涵蓋了基礎知識講解、練習題及答案。希望本教案能夠對您的教學工作有所幫助。
第1篇
人教版二年級下冊第23頁例1、第24頁例2做一做，練習五第3題、第7題。(也可以根據本班實際情況，把例1、例2安排在兩課時。)
1、經歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。
2、使學生了解乘法與除法的關係，能正確地用乘法口訣求商。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生提出和解決問題的能力。激發學生學習數學的興趣。
理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。
【教具、學具準備】投影課件、獎勵卡片
師：同學們算的這麼好，猴媽媽要請大家幫助他解決一個難題，你們願意幫助他嗎?
課件出示例1插圖，猴媽媽在幹什麼?從圖中你都發現了哪些數學信息?(一共有12個桃，分給4只小猴，每隻小猴分3個)
師：根據你們發現的這3個數學信息，誰能編一道除法解決的問題?(12個桃，每隻猴子分3個，可以分給幾隻小猴?或12個桃子，平均分給4只小猴，每隻小猴分幾個?)
教師：12除以3等於幾，你是怎樣算的?小組商討，求出商。
學生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3=4。
師小結：(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的`。
學生2：我想3和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是4。
師小結：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。
當學生採取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言誇誇學生“他多聰明，直接用口訣這麼快就算出來了。”
師提問：還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎麼算的嗎?
課件展示：第一隻分3個，12—3=9;第二隻分3個，9—3=6;第三隻分3個，6—3=3;第四隻正好分完。
師小結：這種方法是從總數裏3個3個往下減的，直到把桃分完。
師提問：小朋友們可真聰明，這麼短的時間就想了這麼多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什麼?
師總結：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)
比較三種求商方法時，可以問問學生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣?”這樣徵求一下其他同學的意見產生大家一同交流的氛圍。
教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每隻小猴分幾個?”你能列出算式嗎?
教師：商是幾?你是用那句口訣算的?根據學生的回答教師把黑板算式補充完整。
師：猴媽媽還給大家帶來例一套闖關遊戲，叫新發現，要求同學們不僅要算對上面的題還有在題中有所發現才能闖過去，你們願意試試嗎?
提問：從圖中你發現了哪些數學信息?利用這些信息，你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?
觀察這三道算式你有什麼發現?能説出幾組像這樣的乘法算式嗎?
例2三道算式的想法可以不必板書了，説出答就可以了，因為例1已經板書很清楚了。
根據二六十二，你能説出幾道算式?四五二十，誰再來試試?
想一想：哪幾句口訣只能説出一個乘法算式和一個除法算式?
教師：這節課我們一起學習了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這麼的難題，你們真了不起，我們下次數學課堂再見吧。
第2篇
1.進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
3.使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。
2.能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣(如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。
6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今後學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢裏都有6顆豆子，再通過列表，讓學生在探索豆子顆數和豆莢的個數之間的關係時，得到6的乘法口訣的結果，然後進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。
1.學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2——5的乘法口訣並加以運用。
2.經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內乘法口訣還不夠熟練。
為學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
師：剛剛我們一起用1——5的'乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。
?反思：6的乘法口訣的學習是建立在1-5的乘法口訣學習的基礎上的，因
此，通過1-5的乘法口訣的複習，較好的做了鋪墊，使得後續學習比較順利。另外這裏還複習了上節課剛剛學習的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比較靠後，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來記憶口訣。所以這裏也要做好複習鋪墊。】
師：接下來，我們一起來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。這裏有一個表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個數”，第二行寫的是“豆子顆數”。豆莢的個數分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家打開數學書，翻到60頁，看看圖中每個豆莢裏有幾顆豆子?
師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完後坐端正。
?反思：通過前兩個的指導，讓孩子們對錶格有一個初步認識之後再開始獨立
師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12…… 6個6是36。
?反思：將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。因此，大膽放手，引導
學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，使學生初步感知6的乘法口訣的意義。】
師：請大家根據1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。
(生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之後評價訂正。)
?反思：孩子們已經有了1-5的乘法口訣學習的經驗，這裏完全放手讓孩子們自己寫算式，既是對乘法意義的一個複習，也為下一步編寫口訣做好了鋪墊。】
師：孩子們，你們能根據這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎?
師：很好!大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。
(生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之後評價訂正。)
?反思：這樣設計是因為學生已有2-5乘法口訣為學習的基礎，所以把口訣的編寫留給學生來歸納，促使學生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】
生4：口訣中第一個乘數每次多1，第二個乘數都是六，積每次多6。
師：觀察得真仔細，並且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習!好，請大家跟着趙培林同學觀察的規律一起再來看一看吧!
師：當我們掌握了其中的規律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。
(生開始背口訣，之後進行對口訣練習，先是師生對口訣，然後是同桌對口訣。)
師：孩子們，老師在背口訣的時候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法?
生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。
生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。
師：嗯，真好!你們看，當我們知道了這些口訣之間的關係，即使忘了某一句也沒關係，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。
?反思：乘法口訣是本課教學的主要內容，利用多種形式如：對口令、做遊戲等調動學生積極性、提高興趣，便於學生記憶，加深了學生對乘法含義的理解。聯繫生活實際，讓學生髮現生活中的問題，培養其應用意識。】
?反思：學生在剛學習了6的乘法口訣，馬上就設計這兩個練習是為了讓學生加深理解乘法算式與口訣之間的聯繫，使知識得到及時的鞏固。】
師： 大家剛才表現得很好!現在我們一起回頭看一看我們這節課學習了什麼?
師：同學們在這堂課中學會了這麼多知識，真了不起，希望同學們以後能正確、
熟練地應用它們。在課後仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的
今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好!下課!
第3篇
書上這部分的內容有：根據直觀的實物圖編出6的乘法口訣，並應用乘法口訣來解決一些實際問題。本節內容是在學生已經瞭解乘法的意義和掌握2～5的乘法口訣的基礎上進行教學的，為學習7的乘法口訣打好基礎。其教學重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣。教學難點是用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。教學關鍵是理解乘法的意義，通過活動找出規律，編出6的乘法口訣。
1、知識與技能：引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣，初步熟記6的乘法口訣。
2、數學思考：在編口訣的過程中，引導學生找出6的乘法口訣的`規律。
3、解決問題：根據乘法口訣，正確求積；並能以此解決生活中的實際問題。
4、情感與態度：初步培養學生抽象概括能力和類推能力，激發學生的學習興趣。
教學難點是正確用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。
擺金魚用的三角形、探索乘法意義的表格、白紙、蘋果樹圖片及蘋果圖片、多媒體課件
師：小朋友們，我們已經學了15的乘法口訣（板書），你能向大家介紹一下你已經學到的本領嗎？
預測：1、根據一句乘法口訣可以寫出兩道乘法算式；
師：小朋友們可真能幹，學到了那麼多本領！可是又一個小朋友聰聰卻碰到了一個難題，這麼多題目在一分鐘內怎麼完成呢？（課件出示快速口算題）小朋友們願意幫助他嗎？
師：讓我們開一列特快列車來試一試吧。（以開火車的形式完成題目，抽取 53＝15和4+4+4＝12，問：你是怎麼想的？複習口訣的意義。）
第4篇
1、使學生在擺一擺，説一説的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，並與同伴交流整理的過程和結果。
2、培養學生選擇有用的信息進行簡單的歸納、整理的能力。
師：同學們你們仔細觀察這圖，你發現了有多少張貼畫？你是怎麼知道的？
1、在學生彙報的基礎上，引導學生利用2～5的乘法口訣的編寫經驗，編出6的乘法口訣。
2、找朋友遊戲，設計成卡片，分發給學生，是朋友的兩人走到前台。
3、靈活應用，第5題，先讓學生獨立算出用幾個圈，再組織交流。如學生沒想出方法，師可適當引導。
想一想，6的乘法口訣還可以用於生活中的哪些地方？
1.編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。
2.每一句口訣含義，初步熟記7的乘法口訣，能利用口訣進行簡單的計算。
4.編制口訣，初步體會運用類推的方法學習新的知識。
理解和記憶7的乘法口訣教學準備；初步建立估算意識。
1、你們都過過生日嗎？笑笑的生日也快到了。看：投影p80的插圖，笑笑多麼高興！你們猜猜還有幾天就是笑笑的生日？淘氣為什麼那樣高興？
2、提問：你是怎樣編7的.乘法口訣的？組織學生交流。
3、開放性題，第4題，要求根據實際情況完成，再全班彙報交流。
1、編制8、9乘法口訣，在探索中記住8、9的口訣，並能正確應用。
2、經歷在情境中提出問題，解決問題的過程，發展應用的意識。
編制8、9乘法口訣，在探索中記住8、9的口訣，並能正確應用。
師：小淘氣和小明都是體育愛好者，他們來到體育用品商店。 看：（投影p82的插圖）“你會提出哪些問題？你能幫他們算算嗎？”
2、如何記憶這些口訣呢？引導學生聯繫學過的口訣記憶，根據乘法意義記憶；根據相鄰兩句間聯繫記憶。
3、引導學生探索9的乘法口訣的規律。“看乘法口訣，你有什麼發現嗎？”
2、第4題，讓學生理解圖意，獨立解答（1）（2）題，第3題在小組中提出問題，並解答。
3、第5題，要求學生先看算式有什麼特點，再利用口訣計算，體驗乘法口訣的優越性。
1、是讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思
2、組織學生在小組裏整理乘法口算卡片活動，整理時想一想，把哪些算式排在一起，為什麼這樣排？經過系統整理，把乘法表填完整。
1、找出乘數是3的乘法算式，並填一填，先獨立做，然後小組內交流。如（）×（）=18的只需要填出一道，其餘的通過交流獲取。
2、説説淘氣做的乘法表，他是怎麼得到的？你能幫他填完整嗎？學生填，校對。
第5篇
1．引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣。
2．在編口訣的過程中，引導學生們找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的.乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
數學王國裏今天舉行比賽活動，看誰能準確地説出我們已經學過的乘法口訣。同學們你們有興趣一起參加這次比賽活動嗎？（展示計算卡）
師：這些都是我們前面幾節課學習的知識。在前面幾節課中，我們不僅學會了乘法口訣，而且還學會用所學的乘法口訣正確地計算乘法式題。同學們的本領真大！今天我們就來學習一個新的乘法口訣。
師：（展示主題圖）同學們請看，老師手裏的這幅畫是小明在手工課上製作的。同學們，這幅畫漂亮嗎？
第6篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊p30練習六。
①熟練解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，寫單位名稱。
②利用小刺過生日情境，提高學生用數學知識解決實際問題的能力，增強學習數學的興趣。養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
①設置情境策略，創設小刺蝟生日的情境，使這類數學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺蝟碰到各樣的數學問題，因而激起了學生的解決問題慾望，用學過的知識幫助小刺蝟解決問題，也感受到了數學的實用價值。
②探究合作策略，當小刺蝟的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學生需要採用小組討論、互説互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現自我；展示思維，進發智慧。
下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，並寫上單位名稱。
1、今天是小刺蝟的生日，一大早它就來到森林，它在幹什麼呢？
①請學生觀察情景圖後，用自己的語言講小刺蝟為什麼運水果，引發學生的興趣。它碰到什麼問題？
③鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，並獨立解答。
2、當小刺蝟把水果運回家時，發現家裏來了3個客人，它們送了很多蘿蔔給小刺蝟。
①小刺蝟想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？
?備選】如果學生提出小刺蝟也要分到蘋果就繼續提問
②如果小刺蝟也要分到蘋果，那每人幾個？124＝3（個）
4、小刺蝟拿出家裏的筐一看，只有5個筐，不夠怎麼辦？
5、小猴送來了24只桃子，小刺蝟想把桃子分給已經來的客人。
?備選】若學生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學生設計新問題，再解決。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？
?備選】如果前面學生已經比較熟練解決除法問題，這裏就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設計除法問題還熟練，就先請以經掌握的學生舉例，再討論。
①小組合作，整理已經知道的數學信息，補充信息，設計新的問題。②反饋。
1、着重引導學生找含數字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個
2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來説，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應多讓這類學生參與。
3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。
5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有餘力的學生富於挑戰，對於他們來説，攻克了思維難度大的問題才算成功。
6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發，實現交流，優化教育效果，培養創新思維。
師：今天是小刺蝟的生日，一大早它就來到森林，它在幹什麼呢？（課件出示情景圖）
師：從圖中你還能發現那些與數字有關的信息嗎？ 並設計問題嗎？
生1：小刺蝟要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）
師：當小刺蝟把水果運回家時，發現家裏來了3個客人，它們是誰啊？（課件出示情景圖）
師：它們送了很多蘿蔔給小刺蝟。小刺蝟想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）
師：如果小刺蝟也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）
師：小兔對刺蝟説：30根蘿蔔，每筐裝5個。（課件出示情景圖）
師：小刺蝟拿出家裏的筐一看，只有5個筐，不夠怎麼辦？（課件出示情景圖）
師：小猴送來了24只桃子，小刺蝟想把桃子分給已經來的客人。（課件出示情景圖）
生1：已經來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。
生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺蝟。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？
小組1：小刺蝟生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？
小刺蝟生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？
（一）所有的問題都在隨着故事的發展一個一個出現，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置於學生喜愛的情景，通過情境的藝術渲染呈現給學生，有利於營造出寬鬆、愉悦的學習氛圍，使學生產生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態，身臨其境地分析解決問題。
（二）學生雖然還不能熟練説出除法的意義。但是他們能根據算式設計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份
最後一個環節是設計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經歷了設計問題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問題，腦海裏除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。
第7篇
使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算，並培養學生初步的綜合、概括能力。
1、口算：老師出示口算卡片，學生直接報得數，並指名説説你用了哪句口訣？
3、導入新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節課我們將學習6的乘法口訣。
1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學生自己填寫。
（2）一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出稱法算式？你能説一句口訣嗎？根據提問依次板書：
1個6 6x1=6 一六得六提問：一六得六表示什麼意思？（6和1乘，積是6）
引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數比第一句多幾？
（5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。
（6）讓學生説出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。並指名説出每句口訣表示的意思。
6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列後，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什麼會多6？
（8）請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試着背背看。
今天我們學習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣可以算出兩道算式。
3、完成想想做做3。8題口算，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。
（2）比較一下6+6與6x2（2x6）有什麼不同？哪個算式的兩個乘數都是6？哪個算式是6個2相加？
（1）出示第5題圖，提問：求鴨子有多少隻需要知道什麼條件？（鴨有多少隻）從圖中去數一數。
（2）獨立列式、口算、集體訂正，指名説説你為什麼用乘法算？
（）六十八（）六得六六（）三十六二（）十二四六（）（）六三十
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