用2～6的乘法口訣求商教案7篇

教案是一種具有指導性的書面文體，你知道該怎麼寫嗎，經常制定教案可以激發老師們的教學興趣，以下是本站小編精心為您推薦的用2～6的乘法口訣求商教案7篇，供大家參考。

用2～6的乘法口訣求商教案篇1

教學目標：

1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

2、經歷探索乘、除法算式之間的關係，瞭解用乘法口訣求商的思路。

3、培養學生分析問題和解決問題的能力

教學重點：

通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

教學難點：

培養學生合理選擇計算方法的能力。

教法：

實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。

教學過程：

一、複習引入

1、口算，説出口訣。

4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

學生口算，説出得數，並説説計算時用的是哪句口訣。

2、導入新課。

師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。

二、互動新授

1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）

（1）談談你從圖中得到了什麼信息。（觀察並收集信息。）

師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）

教師追問：為什麼用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）

（2）教師提問：提出什麼樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？

學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

怎樣列式？（24÷4＝6）

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

（3）師：還可以怎樣問？（學生自由發言。）

教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

怎樣列式？（24÷6＝4）

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

2、探究乘、除法算式之間的關係。

師：觀察黑板上的3道算式，你有什麼發現？

學生用自己的語言描述發現的規律。（根據學生探討的情況，給予積極評價。並且突出強調：乘、除法間的聯繫，要從算式的變化和算理上理解。）

教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什麼？在除法算式中又分別叫什麼？很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以説，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。

三六十八

根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數。

三、鞏固拓展

1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

先讓學生説一説題意，再計算。計算後，同桌互相説一説，怎樣想出商。

2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什麼。

3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。

讓學生根據小朋友參加“二人三足”遊戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

交流方法。請學生説一説除法算式的實際含義，並説出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關係的瞭解。

四、課堂小結

師：這節課你學習了哪些知識？

學生自由發言。

教師小結：

這節課我們在複習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯繫，每一組算式裏的三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式裏和除法算式裏各部分之間的關係。找到這樣的關係，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

用2～6的乘法口訣求商教案篇2

學習內容：用2~6的乘法口訣求商。

學習目標：使學生初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，並能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數不超過36）。

學習過程：

1．按順序背乘積不大於36的2～6的乘法口訣。

2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（

）十二

3．讀出下面各除法算式，並説出每個除法算式中各部分的.名稱以及每個除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2

12÷3＝4l2÷6＝2

4、讓學生觀察練習五的第1題，並獨立完成後，再請學生説説你是怎樣想的。

5、第2題請學生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學生提出問題，並填寫除法算式。

6、第3、5題採用遊戲的形式進行。

7、第4、7題採用活動的形式進行練習。

8、第6、9題採用比賽的形式進行練習。

9、讓學生打開課本閲讀第8題。四人小組説説題意，並提醒學生用今天學習的方法計算。

10、教師提問，學生回答，再填寫。如：要算12除以2等於幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號裏應填什麼？商是幾？那麼，12除以2等於幾？在此基礎上獨立做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導，集體訂正。

11、第11題，教師説明題意，並帶着學生先做。做題時，可以要求學生邊計算邊小聲説一説思路，或説出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學生説是怎樣想的。對於學習比較好的學生，可以讓他們直接説口訣，不必再説"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學生的思維。對計算有困難的學生，還應讓他們按照先想乘法，再想口訣，最後得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學生根據直觀圖，口述要解決的問題和有關信息數據，再讓學生獨立解決提出的問題。

13、師生共同總結本練習課的內容。熟練總結出用乘法口訣求商的方法。

教學反思：

用2～6的乘法口訣求商教案篇3

教學內容：

課本p24頁例2，練習五第4～6題。

教學目標：

1、能從具體的生活情境中提出數學問題並用多種方法解決問題。

2、能運用除法解決生活中的問題，，培養應用意識。

3、在遊戲中鞏固知識並激發學習興趣。

教學重點：

用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

教學準備：

主題圖或課件等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知

1、出示主題圖：從圖中你瞭解到了哪些信息？説給小組的同學聽一聽。

學生在小組內交流從圖中瞭解到的信息。

2、指名彙報。

設計意圖：把計算教學置入生活情境中去，激發學習興趣。

二、探索學習

1、教學例2

（1）、引導學生根據圖上的信息提出數學問題。

（2）、學生根據收集到的信息提出數學問題，教師板書。

每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什麼意思？

3、説説商是幾，你是怎麼算的？比較求商的方法。

4、：可以用乘法口訣求商。

仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發現規律。

設計意圖：展示學生自己提出的問題，滿足學生的成就感，激起學生進一步表現的慾望。培養學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成練習五第4題。

要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導學生完成練習五第5、6題。

要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

設計意圖：通過練習，幫助學生進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂

今天的學習你有什麼收穫？

用2～6的乘法口訣求商教案篇4

教學重點：

總結、歸納7的口訣並會運用。

教學難點：

7的乘法口訣的總結和歸納。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、創設情境，展示目標

師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？説一説什麼時候，在什麼地方見過瓢蟲？是什麼樣子的？學生交流後，教師介紹七星瓢蟲。這節課我們來看看七星瓢蟲身上有什麼數學問 題？學生觀察6頁情景圖，師：觀察這幅圖，圖上畫的.是什麼？你從中發現了哪些數學信息？學生彙報後，師談話：我們已經學過2—6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。（出示課題）

二、自主、合作探究、交流

1. 學生自己試着總結7的乘法口訣。

2. 小組交流後小黑板板演。（教師巡視，隨機提問。）

3. 全班交流，小組講解員講解總結口訣的方法和過程。

4. 學生在書上書寫7的乘法口訣。

5. 觀察7的乘法口訣，讓學生説一説7的乘法口訣有什麼特點？然後討論：如果總結某一句口訣該怎麼辦？如想知道四七是多少，你有什麼辦法？讓學生充分發表自己的想法。

三、專項練習

1. 自己記憶7的乘法口訣。

2. 練一練1題對口令。

四、課堂小結

師：回想我們剛才的學習過程，你有什麼收穫和問題？

五、綜合練習

1. 練一練第2題：孔雀開屏 先讓同學把得數寫在書上，然後交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。

2. 練一練第3題：找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片，發給同學們，看誰能很快找到朋友，大家一起説出用哪句乘法口訣計算。然後讓所有同學在書上連線。

3. 練一練第4題：直接把得數寫在課本上，交流時説出用哪句口訣計算。

用2～6的乘法口訣求商教案篇5

教學目標：

1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生

的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

教學重點：

1、初步掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

教學難點：探究和記憶6的乘法口訣。

教學準備：課件、口算卡片、例題表格等。

教學關鍵：為學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學過程：

一、複習舊知

師：小朋友們，我們已經學過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？

生：好。

師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個頭。

生：輕聲齊背。

師：恩，不錯，那麼一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去採蘑菇的情景好嗎？

課件播放情境導入畫面。

二、激發興趣、引入新課、新課探究。

師：孩子們，老師相信透過這節課的學習，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這麼用心，它們也趕來參加我們的學習了。瞧！

師：教師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚由幾個三角形組成？

生：6個。

師：一條金魚由6個三角形組成，那裏有幾個6？

生：1個6。

師：輸入1個6是6。

師：兩條金魚由幾個三角形組成？

生：12個。

師：那裏有幾個6？

生：2個6

師：輸入2個6是12。

師：那麼3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊説説.並把你們桌上的表格填寫完整.

師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩，不錯，師指着表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統計表，寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6

師：2個6是12，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

師：那麼3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什麼呢？請小朋友們打開課本，翻到p61，把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上台展示，其他小朋友評價訂正。

師：學生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節課我們學習的資料，誰能給它取個題目：指着課題學生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口??

師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當一回小數學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什麼規律？觀察後，讓學生説説他們發現的規律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個字是六。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數，後一句得數比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得數？（小組討論後再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想後一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據這些規律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習、反饋應用。

1、課件中的同步練習和拓展練習。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

a、一隻小白兔採6個蘑菇；

b、5只小白兔一共採了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；

c、兔媽媽和小白兔們一共採了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。

五、全課總結、佈置作業

師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎？

生：我學會了6的乘法口??

生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎樣又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這麼多知識，真了不起，期望同學們以後能正確、熟練地應用它們。在課後仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什麼乘法算式？

師：學完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什麼題目考考大家呢？

五、作業佈置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、複習學習過的口訣。

板書設計：

6的乘法口??

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

用2～6的乘法口訣求商教案篇6

一、教材簡析：

這部分內容是在學生學習了2～6的乘法口訣求商的基礎上，引導學生進一步學習用7、 8、9的乘法口訣求商，着重讓學生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單的實際問題。教材先通過學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具。然後向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。教材先呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”。再在主題圖 “歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”、“27÷9”計算，放手讓學生提出問題並解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7～9的算法口訣求商的一般方法，並形成乘法口決求商的計算技能。

二、教學目標：

(一)知識與技能目標

1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

3、培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生合作學習的意識。

(二)過程與方法

經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

(三)情感態度與價值觀

通過創設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，培養學生探究知識的興趣。

三、教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學難點：運用所學知識解決實際問題。

四、教學準備：把學生分成四人一組，cai課件，口算卡片

五、教學方法：

教法：談話、引導相結合

學法：自主探究法

六、預設教學過程：

(一)複習引入

1、打氣球：小朋友們，奧運福娃給我們送來了很多氣球，你們看，五顏六色的氣球多漂亮!不過，這些彩色氣球揹着卡片太重了，你們幫幫它們，讓這些氣球高飛嗎?

30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

2、將下列口訣補充完整(學生小組交流彙報)

( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

設計意圖：複習舊知，為新知識做準備，讓學生通過以前學習過的知識的複習為新知識提供一個學習的模板，為學習除法的求商做好鋪墊，起到一個承上啟下的作用。

(二)情境激趣：

1、奧運福娃想知道你們最喜歡過什麼節日?是啊，六一兒童節快到了。小朋友們在老師的帶領下忙着佈置自己的教室呢!cai課件出示教材48頁主題圖

2、請你仔細觀察主題圖，説説圖中的小朋友在幹什麼?從圖上你可以瞭解哪些數學信息?(引導學生觀察主題圖)

3、小組相互説説，再指名彙報。

①第一小組的同學做了56面旗，要掛成8行。

②第二小組的同學做了49顆星，要分成7個小組。

③第三小組的同學帶來27個綵球，每9個要擺成一行。

4、根據這些信息，你能提出什麼數學問題?(小組探究)

教師根據學生的回答，分別板書：

①平均每行掛幾面?

②平均每組分幾顆?

③可以擺幾行?

5、設計意圖：用學生喜歡的六一節環境佈置，引導學生暢所欲言，激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習情境，引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。)

(三)探究新知：

(1)教師出示例1畫面。

有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?可以怎樣計算呢?

引導學生運用除法列出算式：56÷8=

組織學生在小組中討論：怎樣計算56÷8呢?先獨立思考，再把自己的想法在小組中交流。教師指名説因為七八五十六，所以56÷8=7，平均每行掛7面。

(教師板書：56÷8=7 七八五十六 )

(2)變換上題中的條件：要是掛成7行呢?

學生獨立列算式計算，再在小組中交流，然後指名彙報。

(教師板書：56÷7=8 )

(3)課件出示第48頁的主題圖

怎樣解決平均分幾顆和可以擺幾行的問題呢?

組織學生在小組中共同討論完成。

①先獨立思考，分別列出算式，計算出結果;

②再在小組中交流解答的過程，説一説是怎樣算的;

③分小組在全班彙報。

教師根據學生的彙報分別板書：

49÷7 = 7 27÷9 = 3

(4)歸納小結

除數是7、8、9的.除法怎樣計算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)

師生共同回顧7、8、9的乘法口訣。

可以是師生同背，也可以開展口訣接龍的遊戲。

(5)設計意圖：重點突出學生的自主參與、獨立思考，教師在這一過程中扮演着引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。)

(四)鞏固練習

(1)動力火車(比賽，看哪組火車開得快?)

奧運福娃帶我們去做動力火車啦，他們邀請我們去美麗的森林了，看哪列火車開得最快?

(2)小鳥找家

火車帶我們來到了環境優美的大森林，奧運娃娃説“你們看，鳥兒們在等着我們給他們安排新家呢?同學們，你們能幫助這些小鳥嗎?”

先學生獨立計算，再連線，然後彙報每一題計算時所使用到的口訣。

設計意圖：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣、富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生機和激情的學習氛圍，滿足孩子們喜歡成功的心理需求，維持學習新知的興趣。

(3)乘除法的聯繫(例1後的“做一做”)

組織學生在小組中共同完成，再在小組中相互交流計算的過程，體會乘、除法之間的內在聯繫。

(4)猴子摘桃(練習十一第1題)。

奧運娃娃説，又大又美的仙桃長得多好啊，我們來意個摘桃比賽吧!

教師把學生分成兩大組開展比賽，一大組完成左邊9題，另一大組完成右邊9題，比一比哪一大組完成得又對又快。

教師指兩名學生説一説某道算式的計算方法，然後兩大組交還左右兩邊的算式，再比一次。

(5)小兔過河(練習十一第2題)。奧運娃娃請我們玩“小兔過河”的遊戲。

3只小兔子想過河採蘑菇，可是河上面沒有橋，只有一張張的荷葉，荷葉上有很多除法算式，每隻小兔只有自己身上的號碼與河中每張荷葉上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河採蘑菇。你們能幫助小兔過河採到蘑菇嗎?

每小組中3人來幫小兔子過河採蘑菇，1人當評判員，進行遊戲活動，看誰先採到河對岸的蘑菇。

教師巡視，瞭解各小組遊戲的情況，及時予以指導。完成得小組可交換角色重新遊戲。

設計意圖：用學生喜聞樂見的形式避免機械的練習，採取比賽的形式提高學生的學習積極性，讓學生在練習中沒有枯燥乏味的感覺。

(6)拓展題：動動你的小腦筋

奧運娃娃遇到難題了，你能幫助他嗎?

4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

設計意圖：進一步開拓學生的思維和創造力。

(五)全課小結：

在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以後的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了

今天你有什麼收穫?

你在哪些方面做得好?

你在哪些方面還覺得有困難?

在這堂課上你還可以向誰學習?

(設計意圖：讓學生體驗成功的喜悦，協助整理本節課所學內容，疏理講課內容，突出重點、難點，通過學生的自評、互評，培養學生誠實做人的道德品質，並通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。)

七、板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛幾面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

口訣：(七)八五十六 口訣：七(八)五十六

平均每組分幾顆?49÷7 = 7 口訣：(七)七四十九

可以擺幾行? 27÷9 = 3 口訣：(三)就二十七

用2～6的乘法口訣求商教案篇7

教學內容：

教科書第19頁例2及相關內容

教學目標：

1.結合解決實際問題的過程，進一步瞭解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯繫，感受用乘法口訣求商的方法。

教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

教學準備：ppt、

教學過程

一、複習導入

教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。

1.口算下面各題，並説出用哪句乘法口訣。

5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

2.談話導入，並板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

二、新授知識

1．教學例2

師：看來同學們對於前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

預測學生可能回答：

生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

師：你知道要用什麼方法計算，要怎麼列式嗎？為什麼？

生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的.問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己説出）

師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？

生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。

生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

教師：如何列式?用哪句口訣？

生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24裏面有幾個4，所以用除法計算）

2、體會乘法、除法之間的聯繫

師：觀察三個算式，你有什麼發現，它們之間有什麼聯繫？（鼓勵學生髮言）

生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最後確定用那句口訣求商。

師：同學們都説得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

三、練習鞏固

1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（説一説題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

2、 課本第21頁第5題。

四、課堂小結：

同學們，通過今天的學習，你學會了什麼？收穫了哪些知識呢？（鼓勵學生髮言，老師最後總結）

五、板書設計:

用2～6的乘法口訣求商（二）

4×6＝24

24÷4＝6 24÷6＝4

口訣：四六二十四

除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。