課文《荷花》教案7篇

教師所寫的教案一定要結合實際的教學進度，具有啟發性的教案可以激發學生的思考和探索慾望，下面是本站小編為您分享的課文《荷花》教案7篇，感謝您的參閲。

課文《荷花》教案篇1

?荷花澱》是孫犁的代表作之一。選自孫犁小説、散文集《白洋澱紀事》。全文充滿詩意，被稱為“詩體小説”。在激烈殘酷的抗日戰爭裏，一個關係着民族存亡的大背景下，小説選取小小的白洋澱的一隅，表現農村婦女既温柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。

教學目的：

1、瞭解孫犁的創作風格和創作成就。

2、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

3、領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

第一教時

教學重點：

解題；講析景物描寫和情節結構特色。

教學步驟：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一箇中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水澱。（板書課題《荷花澱》）荷花澱便是其中的一個澱泊，它屬白洋澱水域，白洋澱又名西澱，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，澱周堤埝環繞，澱內地形複雜，縱橫交織着3700條溝壕，把澱面分割成43個大大小小的澱泊，形成澱內有澱、澱間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

?荷花澱》可以説是以戰爭為題材的小説，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，但在本文裏又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫於1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞裏一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還説“這篇小説引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣於那裏的大風沙的氣候，忽然見到關於白洋澱水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，於是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身於抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，羣眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小説發生了喜愛之心。”

二、作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做國小教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。

孫犁小説語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小説”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。

三、分析景物描寫特色：

1、提問：這篇文章沒有驚險的戰鬥故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什麼會有這麼大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什麼呢？

學生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象徵着人的美好追求、美好願望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花澱。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面並融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花澱》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

2、提問：作者為故事情節的展開提供了一個什麼樣的典型環境呢？

讓學生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點明瞭時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。

這兩段景物描寫的、作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與後文的荷花澱伏擊戰的環境有密切關係。②正因為白洋澱如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以後小説情節的發展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅牆鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋澱的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花澱裏即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心裏和克敵致勝的信心，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前後畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來説，荷花澱的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰人不愛！怎麼肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少温情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

四、分析情節結構：

提問：作者淡化了傳統的小説模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一羣青年婦女的讚美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。

夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

五、佈置作業：

文中對話描寫的特點。

課文《荷花》教案篇2

教學目標：

知識目標：

1、瞭解作者孫犁及其作品的基本特點。

2、學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法。

能力目標：

通過具體的語言分析，培養學生對語言的敏感能力和表達能力。

德育目標：

培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點難點：

1、通過生動傳神的人物語言描寫刻畫水生嫂及其他女人的性格特點。

2、分析小説的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

3、品味人物語言傳達豐富複雜的內心世界和純美的人性、崇高的人格。

教學媒體：

多媒體投影、課件

課時安排：

2課時

第一課時

一、教學內容

1、孫犁及其作品介紹；

2、整體感知文章內容；

3、生動傳神的語言描寫；

二、教學過程

(一)導語設計

在廣闊的冀中平原上，有一處美麗所在，那就是白洋澱。在這裏，世代居住生活着勤勞、善良、智慧、深明大義的人民。下面，讓我們隨着大作家孫犁的筆觸，回到上個世紀四十年代，到荷花澱一遊，去認識、探尋他們美麗的心靈世界和情感世界。（板書課題）

(二)解題

?荷花澱》是孫犁的代表作，創作於1945年。當時，抗日戰爭已進入最後階段，冀中地區的廣大軍民在黨的教育和領導下團結心，同仇敵愾，奮起抗敵。隨着抗日武裝的不斷髮展壯大，抗日根據地的廣大羣眾紛紛拿起槍，投身到這場民族解放戰爭中，表現了中華民族大無畏的英雄氣概。反映了中華兒女在黨的領導下，崇高的可歌可泣的愛國主義精神和英勇抗戰的革命樂觀主義精神。小説就是以冀中抗日根據地的廣大人民羣眾鬥爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一羣勤勞純樸、通情達理而又勇敢機智、開朗向上的農村勞動婦女形象，表現了根據地軍民熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的精神。

(三)關於孫犁

孫犁，原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人。現當代著名作家。代表作是《荷花澱》。解放後寫的作品有：長篇小説《風雲初記》、中篇小説《鐵木前傳》、散文集《津門小記》、論文集《文學短評》等。1958年出版小説和散文結集《白洋澱紀事》。

20世紀50年代，以孫犁為主要代表的河北作家羣白洋澱派與以趙樹理為代表的山西作家羣山藥蛋派、以周立波為代表的湖南作家羣茶子花派並稱。

(四)整體感知，理清思路。

1、學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節內容。

明確：課文可分為三個部分。

第一部分（月亮升起來到上船去了）寫夫妻話別。本部分又分三層來寫：交代背景，寫水生嫂夜晚編席等候水生回來；水生夫妻話別；水生嫂和眾鄉親送水生參軍。

第二部分（女人們到底有些藕斷絲連到是監視白洋澱的哨兵吧），寫探夫遇敵。又分為三層：水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敵後巧妙擺脱追擊。

第三部分（她們向荷花澱裏搖到結尾），寫助夫殺敵。也可分為三層：婦女們巧遇丈夫並同游擊隊殲敵的情況；婦女們經受戰鬥鍛鍊後的感受及打算；婦女們成立隊伍，參加戰鬥。

(五)具體研習

研習小説的對話描寫和細節描寫。

（1）分角色朗讀第一節中水生夫妻的對話部分，並畫出有關水生嫂的行動描寫的句子，引導學生思考：這段對話體現了水生嫂怎樣的心理，表現了怎樣的性格特點？

明確：作者筆下的水生嫂既有中國女性傳統的温柔、賢淑、羞怯、質樸的品性，同時又具有解放區婦女進步的特點。她温柔、善良，又很體貼丈夫。當丈夫工作晚歸時，她沒有過多埋怨而是站起來要去端飯。當她細心地觀察到丈夫臉有些紅漲，説話也有些氣喘時便問：他們幾個呢？他們幾個為什麼還不回來？此處，她問其他人，其實也是在關心丈夫的處境；當聽丈夫説要到大部隊去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見她，一個温柔善良的女性對自己丈夫的關心體貼。再者，水生嫂又是一個深明大義的女性。

當水生説：會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。時，她低着頭説；你總是很積極的，語氣中雖略有一絲埋怨，但更表現出她的丈夫第一個報名的自豪感。接着又説：你走，我不攔你。丈夫參軍，她並沒有拖他的後腿，雖然她是不想讓她走的。第二天，水生嫂便為丈夫打點包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都説明水生嫂不只是一個好妻子，更是一個深明大義，識大體，顧大局的中國人，她不僅愛自己的丈夫，更愛自己的家鄉、自己的祖國。

（2）水生嫂性格特點：

温柔、善良、賢淑、質樸、深明大義

（3）學生分角色朗讀第二部分中幾個女人聚在水生家商量探夫的對話描寫，注意讀出個性。然後分析幾個女人各自的性格特點。

明確：第一個説：我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。活畫出這個人的善找託辭、聰明伶俐。第二個説：我有句要緊的話，得和他説説。則表現出該女子直爽開朗的特點。第三句話聽他説，敵人要在同口安據點是水生嫂的，表現了她心細、考慮問題周到、善於思考的個性。第四句哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來表現的是一個快言快語，急切而又真摯的女子。最後寫了一個新媳婦形象，我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～有什麼看頭啊！明顯心口不一，欲蓋彌彰，但倒也羞澀忸怩得可愛。

（4）學生朗讀課文，從幾個青年婦女划着她們的小船趕緊回家至結尾。然後思考下列問題：①為什麼寫她們像落水雞和又説笑起來？②從女人的對話中，可看出她們性格的哪一面？説説她們成立隊伍的動機。③末尾一段對小説的影響如何，試作簡述。

明確：①小説寫她們雖像落水雞卻又説笑起來，是為了顯示水鄉婦女的樂觀精神。②從她們幾個的對話中，可看出白洋澱女人性格中豪邁、樂觀、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎。她們成立隊伍的動機是不願被敵人困死家中，不願被丈夫看作落後。③末尾一段對小説影響頗大，如沒這一段，僅寫出了她們深明大義和愛丈夫的人性美，有了這幾段能使主題昇華，反映人民在黨的領導下，在戰鬥中的成長與壯大。

（5）讓學生自由發言，談談對話描寫的主要作用，然後教師總結。

明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，生動地表現了人物的思想性格，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋澱女人們的成長曆程，展示白洋澱地區人民的人情美、人性美，深化了小説的主題。

(六)課堂小結

(七)課外作業

讓學生改寫水生夫妻的對話，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。

第二課時

一、教學內容

1、檢查上堂課佈置的作業；

2、分析景物描寫及其作用；

二、教學過程

1、檢查作業，寫得好的學生自己朗讀；

2、出示投影（提供樣例）

（很晚丈夫才回來）

女人抬頭瞪着他説：死到哪裏去了，這麼晚回來！沒你的飯了。説着，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在台階上説：吃過飯了，你不要去拿。

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，説話也有些氣喘。她問：有事快説。我知道，回來晚了一準沒好事。

水生咧嘴笑了，你看你，盡瞎猜。四下看看又説，爹呢？

你還有爹呀？早睡了。

小華呢？

你甭跟我打岔，到底有什麼事？給我痛快點。

水聲小聲説：明天我就到大部隊上去了。

女人停下了手裏的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。不就是這麼點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直説。我給你弄點飯去。

水生一把拉住她：我吃過了。今天在縣裏開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。

女人的眼睛熠熠閃光：你要是不積極，爹和我都不依你。

3、比較改寫前後水生嫂的性格

明確：改寫後的水生女人同原作中的水生女人有共同點：深明大義，支持丈夫參軍。不同之處是後者性格潑辣、直爽；前者温柔、纏綿、含蓄。如果説後者像火，那前者像水。

4、研習小説的景物描寫。

（1）學生瀏覽課文，找出景物描寫的有關句段。

（2）學生自由發言，談體會，教師點撥。

明確：本文的景物描寫主要有三處。一處是開頭部分對小院子及白洋澱夜景的描寫。借水生嫂的眼光望去，澱外是銀白世界，薄霧透明，荷風鮮香。渲染了一種清新寧靜的氛圍，烘托了水生嫂勤勞淳樸、温順善良的形象。為下文話別提供了時間、地點要素，而且暗示了下文水生嫂由一個普普通通的勞動婦女成長為一名保衞家鄉的游擊戰士。因為家鄉是這樣的美，能不愛這樣的家鄉嗎？能容得強盜來侵犯嗎？第二處是寫婦女們尋夫不着回來時候的澱上風光。萬里無雲，涼風習習，水面開闊，跳蕩如銀，稻葦清香，菱荇生嫩。這樣的景物，開闊明麗，使年青的女人們失望傷心的心情馬上開朗愉快起來。情景交融，極富水鄉風情。同時水面沒有一隻船又暗示情況異常，為鬼子追她們伏筆，推動情節發展。第三處景物描寫，是婦女們把船搖人荷花澱時。荷葉一望無際，密密層層，迎着陽光，如銅牆鐵壁。粉色荷花箭高高挺出，如監視白洋澱的哨兵。運用了擬人、比喻的修辭方法，暗示了一場激烈的戰鬥將在這裏展開。白洋澱婦女將成為保衞白洋澱的戰士。

（3）教師概括

①小説中景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托形象、推進情節。

②作者在描繪優美景色時，用樸素清新的語言，營造詩一般的意境，這種對美的藝術追求，使得孫犁的小説具有一種含蓄雋永、意藴深遠的大家風範。這種風格影響到劉紹棠、叢維熙等一批河北作家，這個作家羣被稱為白洋澱派或荷花澱派。

5、課文總結。

本文是一篇反映抗日戰爭題材的小説。作者通過生動傳神的語言描寫、充滿詩情畫意的景物描寫敍寫了以水生嫂為代表的一羣青年勞動婦女如何在戰爭年代裏鍛鍊成長的事，寫他們如何關心自己的丈夫，寫她們的勤勞質樸，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾。作者正是通過日常生活的小事的描繪，深刻地表現了根據地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗敵地精神。

6、佈置作業

（1）寫一段對話描寫。要求：①圍繞一個話題；②對話人數不少於四人；③字數不得少於200字。

（2）閲讀孫犁的其他作品，進一步體會其藝術風格。

附錄板書設計：

一、作者

二、情節

月夜候夫、夫妻話別、送夫參軍、夫妻話別、探望丈夫、探夫未遇、探夫遇敵、遇敵巧脱、助夫殺敵、助夫殺敵、感受打算、戰鬥成長

三、生動傳神的人物對話

生動地表現了人物的思想性格、形象地展示人物豐富的內心世界。

四、如詩如畫的景物描寫

渲染氣氛、烘托形象、推進情節。

課文《荷花》教案篇3

教學設想：

?荷花澱》是傳統名篇，被讚譽為“詩體小説”。相對於主題美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內讓學生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產生隔閡，而朗讀的聲情並茂本身就有利於溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構築起來的詩意的語文世界。

教學目標：

1．朗讀個性化的語言，領會水生嫂及其他荷花澱婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生心靈。

3．尊重學生在閲讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑑賞美的能力。

教學過程：

一、導入與定向

昨天請大家閲讀了一篇小説《荷花澱》，大家都讀過了嗎？給你留下什麼深刻的印象呢？

引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分析和理解小説的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。

言為心聲，語言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話。那麼，把握人物語言的最便捷最有效方法是什麼？結合語境，誦讀品味，比較揣摩。

二、學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。

三、交流鑑賞，教師引導學生理解並嘗試演讀。

請同學們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。

教師在組織過程中注意以下幾點

1、引導學生注意對話中的神態細節描寫

2、設計語言變式引導學生進行比較揣摩

3、引導學生將語言鑑賞深入到人物思想和形象鑑賞上

4、組織學生演讀

（一）夫妻話別

具體語言鑑賞點：

1、怎麼了，你？（你怎麼了？）倒裝句式急切，關心

2、你總是很積極的。（低着頭説/斜着眼説；就你積極）心態真誠，羞澀、無奈、自豪順帶可以引導學生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態度，體會他想説又怕説不知道怎樣説的。矛盾心理，水生嫂察言觀色、急於求知的心態，都體現在人物語言中。

3、你走，我不攔你。家裏怎麼辦？（你走吧，走了就別回來。/你走？我不攔你，家裏怎麼辦？/你走，我不攔你，家裏怎麼辦？）水生嫂説此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反應。從後面對話可見，她提出家裏困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖後腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘願犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發真實可愛。

4、嗯。嗯。流着眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發音沉重厚實，嗯出了複雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，説不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務，他都會堅決完成，無需誇口，也不會信誓旦旦。

5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現在的人還是要學習這些傳統美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站着死不能跪着生。

小結：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的悽美。

（二）商量探夫

學生誦讀後，引導學生活動：

1、揣摩説話的意圖，補充水生嫂的後半句話。（我們要去得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩。

2、為每句話的人物加上神態描寫。第1句託辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩。

如：一個新媳婦低着頭，紅着臉，兩手不停地搓着衣角，忸怩地説：“……”

這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛，情願冒着危險去看望丈夫。

（三）途中罵夫

學生誦讀，女人們忘記不痛快，説笑起來後，為什麼罵丈夫？罵了什麼？

反觀幾個女人罵夫，全是誇夫，罵在嘴上，誇在心裏，這種俏罵幫襯的高明誇法，體現了白洋澱婦女的幽默風趣。

（四）感受打算

學生誦讀，討論：

這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂説的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

小結：

第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴説的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特徵不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個性也不能完全匹配。這裏沒有一句是水生嫂説的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那麼重要了，因為親身經歷了戰鬥，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這羣婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰鬥的意願和信心。

由被動旁觀到主動投身戰鬥反映出這羣勤勞能幹、淳樸善良，平日裏守着家、編着席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花澱婦女在鬥爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。對於這羣沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衞國的荷花澱婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己説的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嚐了這樣美味的精神食糧；感謝荷花澱的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。

齊讀最後一段，下課。

課文《荷花》教案篇4

教學目標：

1、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

3、培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。

教學重點難點：

1、理解景物描寫和人物對話的作用。

2、形成運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。

教學設想：

1、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小説的一般方法，即根據小説的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小説所揭示的主題。

2、本文確定為文學鑑賞課，採用引疑議疑釋疑的基本方式進行師生雙向交流。

3、因教學時間限制，僅就夫妻話別前的景物描寫和夫妻話別時的對話描寫進行鑑賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，舉一反三。

教學過程：

一、佈置課前預習。

1、全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

2、簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

3、小説的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小説的三個部分各屬於哪個階段？

二、上課開始時提示本課主要教學目標：

1、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

2、掌握學習小説的一般方法。

3、理解景物描寫和人物對話的作用。

4、充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。

三、檢查預習。

1、全文三部分的標題：

（1）夫妻話別

（2）探夫遇敵

（3）助夫殺敵

2、簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士。

3、夫妻話別（開端）

探夫遇敵（發展）

助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）

四、重點探討。

1、鑑賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小説的有機組成部分，是小説三要素之一。怎樣鑑賞小説中的景物描寫？首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確一切景語皆情語，領會畫中之意，理解景物中藴含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閲讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中藴含着的豐富的內涵和深邃的意旨。

（1）放朗讀錄音或範讀課文部分內容：從月亮升起來帶着新鮮的荷葉荷花香。

（2）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？

討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用？

討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。一切景語皆情語，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為話別提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

2、鑑賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

（1）分角色朗讀夫妻話別一節（敍述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

（2）鑑賞討論：

問：這一節對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，説説這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用？

明確：今天怎麼回來得這麼晚？表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

她們幾個呢？水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

怎麼了，你？水生對妻子的問話用還在區上，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。

你總是很積極的。在妻子的逼問下，水生終於説出自己第一個舉手報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

你走，我不攔你。家裏怎麼辦？丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

你明白家裏的難處就好了。經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

你有什麼話，囑咐囑咐我吧。水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

嗯。水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個嗯字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

小結：夫妻話別這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，話別也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

3、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。請理解震動和吮這兩個詞的深刻含義？

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫明天就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏吮了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

4、概括荷花澱派的創作特色。

（l）介紹孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民鬥爭生活為題材，在延安窯洞裏的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小説。他的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽為荷花澱派。《白洋澱紀事》是他的小説散文集。

（2）學生回答思考與練習一。

明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭一切都是那麼清新，明朗，美麗。

（3）概括荷花澱派的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、佈置作業。

情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

課文《荷花》教案篇5

一、教學目的:

1.學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情崐的寫法。

2.瞭解白洋澱地區人民抗日鬥爭中的生活，學習他們的愛國主義和崐樂觀主義的精神。

二、教學重點、難點:

重點:水生女人等婦女形象的分析。

2.難點:通過景物描寫、細節描寫來表現人物的感情。

三、教學時數:

課內自讀課文（兩課時）

第一課時

導入語：

今天我們來講孫犁的短篇小説《荷花澱》，這是一篇以戰爭為題材的小説。那麼同樣是描寫戰爭。它與以往的戰爭有哪些不同？大家知道，以往的戰爭給我們展現的是硝煙瀰漫、血肉橫飛的殘酷場面，而今天呈現在我們面前的一場戰爭卻充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進被稱為“詩體小説”的孫犁代表作《荷花澱》。

四．作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家，主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。

孫犁小説語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小説”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。它與趙樹理為代表的山西作家羣“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家羣“茶子花派”並稱。

五、題目解説:荷花澱，在這裏不僅是一個地理概念，更主要是一個文化概念-————

六、情節梳理：

1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士。

2、標題：①夫妻話別；②、探夫遇敵；③助夫殺敵故事情節：

3、夫妻話別（開端）；探夫遇敵（發展）；助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）。

課文賞析

（一）人物角色分析：

1.分角色朗讀6——30段

揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

體會人物對話所包含的細膩複雜的感情。

問：“今天回來得這麼晚”，這句話對描寫人物、展開情節有什麼作用？

明：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可説是情節的開端，説明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。

問：水生嫂既然十分關心水生，為什麼不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？

明：水生沒有説明晚歸的原因，只是説吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，説話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她並沒有直接追問，因為她知道水生是遊擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。於是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區上。”水生露出了一點口風之後，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不願立即讓妻子知道的心理。

問：“怎麼了，你？”這是什麼句式，水生為什麼會這樣説？

明：這是主謂倒裝的句式。由於水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出於對丈夫的關心，她急於要知道底細。表現了中國女性傳統的温柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。

再看另外的對話：女人説“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，裏面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰場”的言行，證明水生嫂並非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這並不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特徵，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特徵，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽説他們還在這裏沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直説，於是找個藉口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他説説”――這位大嫂與前一個一樣，也説得很含蓄，不説自己想念丈夫，而是找藉口，説有要緊的話。

“聽他説，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

“哪裏就碰得那麼巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什麼看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話裏寓有真情。短短几段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至於水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特徵。

（二）、歸結主題：

荷花澱的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰能不愛！怎麼肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少温情，戰時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。

孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮讚。

第二課時

總結寫作特點:

一、充滿詩情畫意的景物描寫

通過寫景表現人物的感情，充滿詩情畫意。

第一部分第一層，是一幅白洋澱夜景的風景畫和風俗畫。

夜景美:月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

生活美:勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產，情景相生。

人情美:熱愛勞動，熱愛親人

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。“)，景物崐牽動着情思──天這麼晚了，丈夫還沒回家。

這一景物為後面的情節展開作了鋪墊，因為水生嫂正出於對祖國崐美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰鬥。

第二部分第二層正午澱上風光的描寫:

幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而崐靜寂的環境烘托了這種情緒，但澱上萬裏無雲的開闊、明朗的風光，崐使她們受到感染，增強排遣憂鬱的力量，因此，不久又歡笑起來──崐以景寫人，情景相生。

婦女們急中生智，把船搖進荷花澱，又對澱上風光作了十分精彩崐的描寫(第二部分第三層):

作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。崐不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示着這清香四溢的荷花澱裏即將發崐生一場激烈的伏擊戰，寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們崐丈夫的情景，更會驚歎小説構思的巧妙和佈局的精當。

二、生動的細節描寫

把緊張的戰鬥情景和日常生活的細節揉合起來，充滿濃郁的生活崐氣息和詩情畫意。

如:一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色彩鮮豔的荷花澱裏，崐發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰崐鬥打響以後，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向着外面，她們才趴着船崐幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準崐敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰鬥中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細崐節，使緊張戰鬥充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。

打撈戰利品，也有許多細節描寫。

如:“他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。”這裏，把打崐撈戰利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生説她們是一羣落後崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水裏的崐小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利後的歡樂氣崐氛，表現出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。

三、簡潔而傳神的對話

很好地表現了人物性格，發展了故事情節。

水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌)崐“今天怎麼回來得這麼晚?”“他們幾個呢?”──側面打聽

“他們幾個為什麼還不回來?”──流露出她的温情和憂慮，表崐明瞭她對丈夫的關心、體貼，也表現了她細心、穩重的性格。

當她得知澱裏的鬥爭形勢變了，丈夫報名參軍後，她低着頭説:崐“你總是很積極的。”這一句包含着複雜的思想感情，本來“你總是”崐這種口氣多半用於責難，可這裏卻用於對丈夫的稱讚，寫出了她對丈崐夫的依依不捨，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎。

幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:

巧:來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。

“聽説他們還在這裏沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”崐“我有句要緊的話，得和他説説。”

“聽他説，鬼子要在同口安據點……”水生的女人説。

“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什麼看頭崐啊!”

這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。崐“哪裏就碰得那麼巧，”反映出僥倖心理，促成她們歸途遇敵，躲進崐荷花澱，無意把敵人引進埋伏圈，為殲滅敵人創造了條件，這段對話崐對情節發展起作用。

中心思想:本文描述了以水生嫂為代表的白洋澱青年婦女逐步由普通崐勞動者成長為機智勇敢的抗日遊擊戰士的過程，表現抗日根據地人民崐熱愛生活，熱愛祖國的精神。

作業:

[思考和練習]第三題

五個女人的對話表現了什麼樣的心理？

“聽説他們還在這裏沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直説，於是找個藉口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他説説”――這位大嫂與前一個一樣，也説得很含蓄，不説自己想念丈夫，而是找藉口，説有要緊的話。

“聽他説，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

“哪裏就碰得那麼巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什麼看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話裏寓有真情。短短几段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至於水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

課文《荷花》教案篇6

教學目標：

1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2.理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學準備：

教師：製作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1．板書“花”字。生活中見過什麼花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣説：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2．板書課題。指導“荷”字書寫。

3．生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉聖陶爺爺筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1．學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

飽脹 彷彿 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

（1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態”

1.學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎麼樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這裏應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？説出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態的荷花？（三種）

3．用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4．小組交流

（1）你最喜歡哪一種？説出你的理由，並通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。 教師指導朗讀。

?設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛鍊學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟“畫”美

1.學習第三自然段

（1）面對這麼美的荷花，看看作者是怎麼説的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什麼説一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2.學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麼動人的故事。（師配樂範讀）睜開眼睛，説説你剛才看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

（4）“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

?設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

三、賞花寫文

1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多讚美荷花的古詩，你能説説有哪些詩人寫過讚美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出淨慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

板書設計

荷花

荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

荷花 半開 全開 未開 姿態美

課文《荷花》教案篇7

一、教法建議

?拋磚引玉】

（一)本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術風格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，形成了“白洋澱派”(即“荷花澱派”）。因此我們可以通過反覆朗讀、揣摩的方法讓學生欣賞本文，引導學生把握本文的藝術特色：成功的景物描寫、對話描寫、細節描寫。從而理解小説的思想意義，提高學生欣賞文學作品的能力。

（二）教學步驟可作如下安排：

首先，指導學生用10—15分鐘，快速閲讀全文，同時思考兩個問題：作品的主要人物是誰？課文哪些地方寫得最精彩？要求隨手將精彩的地方劃出來。

接着，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什麼説作品的主要人物是水生嫂而不是水生？水生嫂從什麼樣的起點出發，往哪個方面成長？通過討論，引導學生熟悉課文主要內容，理解文章的結構，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。

接着，簡介孫犁小説散文化、詩化的風格特點，引導學生討論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩？這些描寫對錶現人物、表達中心思想有什麼作用？通過朗讀討論，引導學生體會課文中對話描寫、細節描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

（三）因教學時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進行鑑賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。

?指點迷津】

本文教學難點是對小説總體藝術風格的把握。如何突破這個難點呢？我們可以運用比較法：

?荷花澱》是一篇以抗日戰爭為題材的小説。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰鬥，情節曲折複雜，文中刀光劍影，硝煙瀰漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另闢蹊徑，從另一個側面反映抗日戰爭。他不寫敵後抗日遊擊隊怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的），而是寫抗日根據地的一羣年輕婦女如何在戰爭環境裏鍛鍊成長，他不以游擊隊長水生作為小説的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國，英勇抗戰的精神；他不刻意追求曲折離奇的情節，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作為小説的主要材料。所以在小説中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那麼清新，明朗，美麗。

從而形成了一種散文式的格調，具有詩歌般的意境，既清新脱俗，又含蓄雋永。

二、學海導航

?學法指要】

（一）對話描寫：

1、説説“夫妻話別”一節中人物對話對刻畫人物性格、推動情節發展起什麼作用？

思維提示：運用聯想和想象，結合上下文和語境

答案要點：

a.“今天怎麼回來得這麼晚呢？”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

b.“你總是很積極的。”——這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況後説的話，話中既帶有責怪又有讚揚，水生嫂此時的心情是極為複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

c.“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去説不定就是生離死別，而家裏上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多麼沉重啊。

d.“你明白家裏的難處就好。”——深明大義，她愛自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家裏的難處。言為心聲。這一段對話描寫，細膩而又真切地寫出了水生嫂複雜的內心活動。讀了這一段，水生嫂這個平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來了。

e.“爹呢？小華呢？”——故意岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時接受不了。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，識大體、明大義的婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動了情節的發展。

同時“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子這樣一個革命戰士形象。

2、下面幾句話分別反映了人物什麼性格特點？

a.“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”

b.“我有句要緊的話，得和他説説。”

c.“聽他説，鬼子要在同口安據點……”水生的女人説。

d.“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”

e.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！”

思維提示：結合語境，揣測弦外之音。

答案分析：第一個婦女説：“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”説得委婉含蓄。“聽説”二字告訴別人不是她自己存心主動打聽的；聲明“不拖尾巴”是怕別人講她拖尾巴；不説自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的藉口。可見這個婦女的性格特徵是文靜而內向，説起話來不露痕跡。第二個婦女則不一樣：“我有句要緊的話，得和他説説。”毫無掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫説句“要緊的”話。顯然，這個婦女的性格是心直口快，爽朗直率，感情較為外露。水生嫂講：“聽他説，鬼子要在同口安據點……”，提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這説明水生嫂性格穩重、謹慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢？她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不講，是擔心大家的安全。“哪裏就碰得那麼巧？我們快去快回來。”從語氣上就可以看出來，這話自然是第二個婦女説的。急迫的心情溢於言表，所以不免有點冒失，看來缺乏冷靜也是她的性格特徵之一。最有情趣的是第四個婦女的話：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻説本來不想去，而是婆婆叫她去的：

“有什麼看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現了她那種忸怩含羞的神情。她愛面子説沒什麼看頭，可她無意中説出來一個“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了。現在是又一次想去了。品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們説作者不愧為寫人物的高手，短短一席對話，就寫出了幾個人物各自不同的性格特徵，寫得那麼逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。

（二）細節描寫：

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義。

答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的；但是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無疑使她震動——手指的“震動”正是心靈“震動”的反射——一時間，多少複雜的情感湧向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風雲、可恨的鬼子、可愛的家鄉……激烈的情緒衝撞，使她幾乎難以自持，但她終於能夠自持——“她把一個手指放在嘴裏吮了一下”，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒；她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現；她不能“拖尾巴”，她必須堅強。這就是這一細節描寫的意義。

（三）景物描寫：

文章開頭部分二、三段的景物描述有什麼特色？這樣寫有哪此好處？請談出你多方面的見解。

思維提示：

（1）進行發散思維，可以從創造意境、渲染氣氛、增強讚頌的藝術效果、為以下情節作鋪墊等方面思考。(2)注意在藝術效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。

思維參考資料：

輕風、明月、涼爽的小院，這幅風景畫的底色無疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人；“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的雲彩上”。兩個優美動人的比喻，很快把讀者帶入了一個詩情畫意般的境界。“潔白”的雪地，“潔白”的雲彩，“銀白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，縹渺，和諧。這裏，作者擯棄了一切豔麗的色澤，只用一種顏料——白，來為讀者描繪出一個水天一色的透明世界，並且藉助於浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個普通的勞動婦女刻畫成了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導下漸入佳境，從清靜的小院子裏不覺走到了一個風雅雍容的女人身邊。於是，我們自然要同她一起來感受“霧”的温潤，“風”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫霧“籠起”，風“吹過”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態寫到了動態，由色寫到了香，進而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生嫂在思念着心上的人……筆墨是那樣的經濟，而其中的意味，卻又是那樣的幽遠。雋永和蕩人心緒。

?妙文賞析】

平時，我們練習，大都是有依託，打的也是固定目標，在各種條件下的射擊雖然也練習過，但不夠熟練，更沒有經過實彈射擊的鍛鍊。現在是舢板，目標兩頭晃，迎着陽光眼發花，氣球在閃動着耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點確實很大。再加上機槍沒有梭子，不能參加射擊，優秀射手阿洪嫂因為槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊水平的一次大考驗呵！

第一排槍聲過後，消滅了四個目標，第二排槍聲過後，又消滅了三個目標，我對射擊的效果很不滿意。我説：“沉住氣，瞄準了再打！”結果第三排槍聲過後，還是隻打中了三個，還有兩個目標在水上漂動，好象在取笑我們。這時方書記説：“全排停止射擊！”然後對大家掃了一眼説：“你們哪一個來把這兩個目標消滅掉！”方書記又來考核我們單個民兵的射擊水平了。可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望着我，好象説：“這幾個目標消滅不了，就沒臉回家了。”

我想的卻是另外的問題——這次演習我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰？惱我自己！因為我們沒有達到黨對我們的要求，沒有實現人民對我們的期望，我慚愧而又難過。我盯着兩個浮動的氣球，兩眼象在冒火。這哪裏是氣球？這分明是特務水鬼的腦袋！這是陳佔整的狗臉！就因為我們集合得不快，讓他們逃走了！就因為我們組織的不好，不能及時上船追趕，讓他們逃走了！就因為我們射擊技術不精，讓他們逃走了！這是我們民兵的恥辱！

不，絕不能讓他們逃掉！我毅然舉起了手中的槍。我打了一發子彈，消滅了一個目標；當我正在瞄準最後一個目標時，方書記忽然説：

“海霞，你的左臂‘負傷’了，單臂射擊！”

民兵們都替我着急，可是我並沒有慌張。這不是因為我對單臂射擊進行過練習，主要是心中充滿了對敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一隻手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一槍就打中了。

民兵們高興得齊聲喊道：“打得好！”竟然忘記了演習中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來。

?思維體操】

郵票被風吹進大海了嗎？

集郵家羅斯的房間面向大海，前後都有窗户，他有兩張珍貴的郵票，今天上午放在寫字枱上，寫字枱前窗台當時打開着。不料風太大，與這扇窗相對的窗户突然被風吹開，把一張郵票吹到窗户外，帶進大海里。風停了半個小時之後，探長霍爾來訪，羅斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。

霍爾邊聽邊低頭觀察看着海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這隻海鷗起飛時面朝大海，半小時前的退潮海水沒有抹掉這些足跡，説明海鷗飛走的時間不超過半小時。

霍爾問：“是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎？”羅斯説：“不，是侍生告訴我的，他説幸好他及時按住了另一張。”霍爾説：“那張郵票還在。”

霍爾根據什麼作出這樣的判斷？

答案：

海鷗是逆風起風的海鳥，海鷗的足跡説明風是從大海方向吹來的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會被風吹進大海。

三、智能顯示

?心中有數】

1、瞭解孫犁及“白洋澱派”的藝術風格

2、學習本文圍繞中心疏密有致安排材料以及採用縱剖面的寫法

3、體會人物對話對展現人物性格、推動情節發展的作用，欣賞文章質樸、清新的語??

4、借鑑文章出色的景物描寫和生動的細節描寫，學以致用

5、詞語積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水