本文為數學三年級教案，內容詳盡，涵蓋了各個知識點的教學方法及案例分析，可供教師參考。通過閲讀本文，不僅可以提高教師的授課水平，更能幫助學生輕鬆掌握數學知識，促進學生的學習效果和興趣。
第1篇
蘇教版義務教務課程實驗教科書數學三年級上冊p27—28頁
通過練習使學生進一步加深對萬以內數的認識，更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法，運用所學的知識解決簡單的實際問題，促進學生數感的發展。
讀出下面各數，並説一説每個數中的“6”各表示多少，再用線連一連。
（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我國最大的鹹水湖—青海湖。
（3）在一千三百八十年前，我國挖成了一條世界上最長的人工河—京杭大運河。
這節課我們一起練習了什麼？通過今天的練習，你有什麼收穫？
第2篇
人教版三年級下冊第46頁例1，做一做，練習十第3題。
1、讓學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程、理解算理。掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
2、體驗計算方法的多樣化。通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想方法。
3、使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
三．教學重點：掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。
四．教學難點：理解算理，解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
談話導入：同學們，會口算嗎？來試試！看來大家做兩位數乘一位數和兩位數乘整十數已經很熟練了。
1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生説一説。
你發現了什麼數學信息？（每套書有14本，買12套）問題是什麼？（一共買了多少本？）怎樣列示呢？（14×12）為什麼要用乘法解決呢？（因為求的是12個14是多少。）師解釋：我們把一套書看作一個14，用點子圖表示就是這樣的（課件出示），兩套書就是2個14,12套書就是12個14，所以用乘法）那這個算式你估計等於多少呢？怎樣估的'呢？（120,140，因為可以把12看作10，也可以把14看作10）那準確的結果是多少呢？這就是今天我們要學習的關於兩位數乘兩位數的計算。出示課題：兩位數乘兩位數。（設計意圖：發揮點子圖的作用，培養幾何直觀）
小組合作：請大家藉助點子圖分一分，你想分成幾套和幾套來算？分好後再轉換成以前學過的知識算一算，小組之間交流一下你是怎樣分的和算的。（設計意圖：體驗算法的多樣化，體會“先分後合”的解題思路，感受從舊知到新知的遷移。）
1.學生會展示各種分法。師：孩子們真了不起，用不同的分法都成功的算出了14×12的得數是168。其實在這些分法當中，有一種分法不僅計算簡便，還能寫成豎式的形式呢？想知道是哪種嗎？那就是把12套書分成10套和2套。板書：10套書就是10×14=140,2套書就是2×14=28,12套書就是140+28=168）接下來我們就一起來探究兩位數乘兩位數的筆算。（板書課題：筆算）（設計意圖：在算法多樣化時進行優化，理清內在的算理。）
2.師：要筆算14×12，就要先寫出豎式，注意，相同數位要對齊。説起乘法筆算，我們已經學過兩位數乘一位數。（邊説邊遮十位上的1）那14×2怎樣算？（2×4=8，寫在個位，2×1=1，寫在十位。）結果就是28。28其實求的就是？（2套書，14×2=28）那接下來又該怎麼辦呢？（用十位上的1×14）也就是10套書的本書，還有12套書的本書。那你們能嘗試着去把豎式補充完整嗎？（設計意圖：在理解算理的前提下，感受外顯的算法）
3.一人上台寫豎式，講解自己是為什麼要那樣寫。師：這裏的0可以不寫嗎？如果有0的話這個數是多少，如果沒有0的話，又是多少，相加的話得數有變化嗎？所以，這個0可以省略不寫。+為什麼可以不寫呢？（因為我們知道算的過程就是先分後合，所以也可以不用寫了）（設計意圖：讓學生理解豎式的格式要求，弄清為什麼可以省略0和加號）
4.那具體的算法又是怎樣的呢？請看大屏幕。其實這裏用到了四句口訣。你知道是哪四句嗎？（先用第二個因數個位上的2×14，從個位乘起，二四得八，一二得二，28表示28個一，再用第二個因數十位上的1×14，從個位乘起，一四得四，一一得一，14表示14個十，再用28加140等於168）（設計意圖：外顯的算法，具體落實到乘的順序，口訣的運用，積的書寫位置）
5.請大家再次觀察這個豎式，你覺得應該注意些什麼？（如果用個位上的2去乘14，積的末尾就要對準個位，如果用十位上的1去乘14，積的末尾就要對準十位）（設計意圖：再次強調易錯點，讓學生理清數位對齊的重要性）
兩位數乘兩位數的筆算比較難掌握，學生在計算時，容易產生一些錯誤。例如，只把相同數位上的數相乘，漏乘一位數，把積的位置寫錯，或出現相加錯誤。所以在教學時應該注重算理的滲透，在算理的基礎上再來強調外顯的算法。在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結果正確與否，還應關注學生是否理解了算理。在教學過程中放手讓學生去探究計算方法同時鼓勵學生自己總結計算法則，教師要發揮引導作用，使全體學生都經歷用數學的語言表達計算步驟和方法的全過程。
第3篇
1、結合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。
3、體會分數與現實生活的聯繫，積極參與具體的數學活動，產生對數學的親切感。
1、情景導入：小朋友，動物王國有許多小動物，看，來了4只小猴子，他們蹦蹦跳跳，玩的'可開心了。正當他們玩得滿頭大汗的時候，媽媽給他們送來了一些水果。猜一猜，猴媽媽可能為他們帶來什麼水果？（出示課件）
2複習討論：猴媽媽肯定會把這些桃子怎麼分？為什麼？每隻小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？
3、課件演示：剛才我們通過複習，知道猴媽媽把一盤桃平均分給4只小猴，每隻小猴分得這盤桃的四分之一。
談話：同學們，猴媽媽看見小朋友們表現這麼精彩，非常高興，他很想考考大家，敢不敢接受挑戰？聽，，猴媽媽又提出了新的問題。（並伴隨課件：我想把這盤桃平均分給4只小猴，那3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？）
談話：請同學們仔細想一想，有困難的可藉助手中的圓片代替桃子擺一擺，分一分，3只猴共分得這盤桃的幾分之幾？
問：誰來説一説，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？
談話：看見猴兒們和小朋友們相處得這麼火熱，兔兒們也蹦蹦跳跳地趕來了，兔媽媽説：小朋友們，聽説你們個個非常聰明，我也想考考大家，你們願不願意接受我的挑戰。
課件出示：把10個蘿蔔平均分給5只小兔，3只兔共分得這些蘿蔔的幾分之幾？
（2）請同桌互相討論一下，如還有困難，還可藉助圓片擺一擺、分一分。
兩種意見：一種是分得這些蘿蔔的五分之三，另一種是分得這些蘿蔔的十分之六。
3小結：把一些物體看成一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一，其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。（板書課題：幾分之幾）
（1）讓學生仔細觀察，思考把幾個看成一份，在圖上分一分。
（1）引導學生看清每幅圖平均分成幾份，塗色部分佔這樣的幾份。
同學們，今天我們學習了什麼？通過今天的學習，你知道了什麼？
第4篇
1、我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識説一説我們的數學課本的單價，並把它寫下來嗎？
仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什麼不同？這是一種什麼數呢
讓學生看買文具情境圖，在小組裏自由的説出每件文具的價格
鉛筆：0。50元、尺子1。06元、筆記本3。50元、鋼筆8。00元、水彩筆16.85元
引導學生説小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。
師介紹：我們原來學習的'數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0。50、1。06等這樣的數叫做小數。
我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0。50讀作零點五零
3、小數可以表示什麼？在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。
a、我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢？
生説想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點後第一位是幾就是幾角，小數點後第二位是幾就是幾分。
鉛筆0。50元、尺子1。06元、筆記本3。50元、鋼筆8。00元、水彩筆16.85元
a、師拿出10元2角5分，讓學生説説一共是多少錢，讓學生試着用小數表示出來。
師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。
c、讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成後在班內反饋。
第5篇
北師大版國小數學三年級上冊第四單元36-37頁：《植樹》
1、結合“植樹”的現實情境，經歷分析問題、解決問題的過程。探索並掌握兩位數除以一位數的口算方法，並能正確地進行計算，
2、經歷實際分物過程，再次體驗分物過程與除法的內在聯繫，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。
3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發展應用意識和解決問題的能力。
探索並掌握兩位數除以一位數的口算方法，並能正確地進行計算，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。
結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
1. 同學們今天老師給大家帶來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎? ●課件出示
師：非常好!同學們知道3.12是什麼日子嗎?(生答：植樹節)你知道植樹有什麼好處嗎?
師：植樹造林是全社會的大事，所以三年級3個班的學生要去植樹， 植樹前，他們都要去苗場領樹苗(課件出示教材情景圖)在領樹苗時，他們遇到了一個難題，我們一起去看看吧!
引導得出：一共有36棵樹苗，分給三個班，平均每班分到多少棵樹苗? 分一分，算一算。
師：解決這個問題，可以怎樣列算式，並説説你是怎樣想的?
12×3=36，所以36÷3=12(因為12乘3等於36，所以36除以3，就等於12)
師：引導學生得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12
師：引導學生得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最後10加2得12。(30÷3=10 6÷3=2 10+2=12)
先用被除數十位上的3除以3得1，把1寫在十位上;再用被除數個位上的6除以3得2，把2寫在個位上，這樣就算出了得數是12。
(設計思考：這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流空間，倡導算法多樣化，注意引導學生在解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題，且不固定計算思路，培養了學生髮散思維能力。)
過渡語：每班的樹苗分好了，三(1)班的學生開始栽樹了，但在栽樹之前他們要進行分組。
(48÷4=)説一説為什麼這樣列，引導學生説出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分?(48裏面有多少個4)
(課件出示)48個點，每一個點代表一個學生，讓學生獨立分一分，然後交流。
通過操作，讓學生觀察出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。( 怎麼讓學生上台分?這地方如果不用課件演示，而是準備一個點子圖讓學生畫。)
(1)學生獨立算一算，病觀察算式中的變化規律，與同伴説一説自己的發現。
(2)組織學生交流。引導學生説清楚什麼變化，被除數和商是怎樣變化的?
課件演示：算式的規律是除以3不變，被除數每次加3，商每次增加1(增加1個3)。
(3)試着讓學生寫出如上面的算式，算一算結果，鞏固學習到的方法。這題是讓學生在發現 48÷4規律的基礎上續寫)
用你的發現嘗試計算52÷4=(用上面發現的方法完成，重點引導學生用5除以4商1餘1，餘下的1在十位上，表示一個十，與個位上的2組成12÷4=.
師：小朋友請看剛剛算的這些題，它們的除數都是幾位數?(一位) 師：這就是我們今天要學習的“除數是一位數的口算”(板書)
師：同學們思維這麼敏捷，下面我們來進行2分鐘小競賽。在規定的時間內看誰先到達終點
學生獨立算一算，然後交流，説説口算的方法。鞏固整十、整百數以及兩位數除以一位數的口算。
(設計思考：這一環節給學生提供了充分的練習機會，在練習中，讓學生解決
多信息，綜合性、開放性較強的問題，可以培養學生的問題意識，培養了學生根據問題正確選擇信息的能力，體會數學在生活的應用。培養了學生解決實際問題的能力。)
老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。(有想乘法算除法;有直接用除法口算;還可以用小棒幫助算。)你最喜歡用那種方法，下課以後和你的小夥伴説一説。
第6篇
六一兒童節，學樣舉行完慶祝活動後決定放假半天，住在同一個小區的淘氣、小明、李強、笑笑、王芳都得到父母的允許，讓他們五個人一起合理地安排這半天的活動，但必須在晚上六時前回家。（出示課件）貪吃的淘氣説：“我們得首先解決午餐問題”。於是他們來到小區門口的快餐店前，只見電子宣傳牌上寫着：本店今日免費為每位來店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個葷菜和一個素菜）。區別葷、素菜。（板書：標準：一葷一素）
於是他們高興地來到店裏，只見電子屏上顯示着：（課件出示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜）（板書：一葷二素）
1、如果按照一葷一素的標準搭配的話，他們可能吃到哪兩種菜？請生獨立思考
（1）你是怎樣找到全部搭配方法的？（按順序，一個一個搭配。）
（2）具體是怎樣搭配的呢？（先以一個葷菜為準，去搭配不同的素菜。）
（3）你能介紹一下你用什麼方法記錄的嗎？（畫圖、文字、連線等）
（4）評價：你能按一定的順序去配菜，而且記錄的方法很獨特。看來你是一個聰明的消費者。
（5）這是我的搭配方法。（課件連線演示搭配結果）（板書：兩種）
3、揭題：我們在搭配中，像這樣有順序地搭配，才能不重複也不遺漏的找到全部的搭配結果。今天我們就來研究搭配中的學問。（板書課題：搭配中的學問）
別急，其實今天的菜還不止這些呢？這不，廚師又上了一道菜呢！
（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜）（板書：二葷二素）
1、現在，他們可能吃到哪兩種菜？先自已思考一下，拿出菜卡擺一擺，然後把你擺的結果和小組同學交流一下，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結果記錄下來喲！
2、彙報你是怎樣搭配的？（課件連線演示搭配結果）（板書：四種）
3、引導發現規律，小結：觀察剛才的搭配情況，你發現了什麼？（對於學生的發現，只要合理，都要給予肯定。）
哇，還有菜呢！（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜豆腐）（板書：二葷三素）
1、好了，菜上齊了，準備選盒飯了。先猜一猜，有幾種不同的配菜方法？指名説結論及猜測理由。
2、請同學們用自己的方法去驗證一下，你的猜測對不對？（可用菜卡擺一擺，或寫一寫、畫一畫、連一連）。
（1）你是樣找到全部搭配方法的？（按順序一個一個配）
（2）你是按怎樣的順序去搭配的？（先確定一個葷菜或素菜，再分別去配不同的素菜或葷菜）
（3）你是怎麼樣記錄搭配結果的？（圖示、表格、文字、符號等）
4、同學們按照順序一個一個地搭配，配出了六種（板書：六種）結果，淘氣、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯，美美地飽餐了一頓。
接下來，他準備去哪兒呢？（課件出示路線圖）請快速在練習本上表示出所有可能的路線。指名板演。
拉一拉（上下拉動），能組成哪些兩位數？全部記下來，你就能獲得遊樂場門票！用你的智慧獲得遊戲的快樂！
2、時間不早了，他們準備回家，要分別握手錶示今天的快樂心情，相約以後還在一起安排活動，請問每兩人握一次手，一共要握多少次手？（現場模擬）課件顯示連線記錄。
（3）希望同學們充分運用所學的知識，去充分合理地搭配，這樣你選擇的空間更大，機會更多，你的生活也會更豐富多彩！
第7篇
1、探索並掌握三位數除以一位數，商是兩位數的除法的計算方法，並能正確進行豎式計算。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
3、會用乘法和加法驗算有餘數的除法，培養驗算的習慣。
一、學習三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）
教師出示問題：笑笑集郵，一共有郵票285張，集郵冊每頁可以放5張郵票，能放多少頁？
（2）提出問題：被除數百位上的“2”比除數“5”小怎麼辦？
（4）教師小結：被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位。
（5）學生獨立計算後，引導學生理解商“5”要寫在十位上的算理。
1、教師提出探索性問題。要檢驗商是否正確該用什麼方法驗算？
4、全班彙報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘的方法來驗算。
1、某班要舉行一次朗誦比賽，每位學生的朗讀時間為3分。一位學生選了一篇840個字的文章，在比賽前試讀時，他用了5分，怎麼辦？請大家先小組討論，拿出方案（給學生3-5分鐘討論）。
2、奇思去游泳，他在泳道內遊了3個來回，共遊了150米，這個游泳池的泳道有多長？
第8篇
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。 3.在與他人交流思維的'過程中學會傾聽與反思。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什麼問題?怎樣運算?
如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。)
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢? 結合學生彙報，
1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎? 先獨立思考，然後在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生彙報，出圖驗證並板書： 這樣算 24÷3=8 240÷3=80
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