一年級語文園地四教案優秀6篇

在編寫教案時，教師需要保證教學內容和目標與學生的實際需求相契合，教案的編寫需要時間和精力，它對於教育的重要性是不可忽視的，以下是本站小編精心為您推薦的一年級語文園地四教案優秀6篇，供大家參考。

一年級語文園地四教案篇1

一、教學目標

知識與技能：

1、會寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背育課文。

3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的薰陶。同時積累文中優美的語句。

過程與方法：

引導學生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學習、探究交流。

情感態度與價值觀：

感受天山之夏的美景，從中受到美的薰陶。

二、重點、難點

重點：感受天山之夏的美景，學習寫景狀物的方法。

難點：學習作者如何把材料組織得井井有條。

三、教學準備：

收集相關資料，課件。

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程

第一課時

一、情境導入

同學們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

北國的新疆風光同樣令人陶醉，那裏有盛產水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進天山裏去欣賞一番那裏迷人的景色吧。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

(演示)天山位於我國新疆維吾爾自治區中部，是亞洲山系之一，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峯托木爾峯海拔為7435.3米，峯頂白雪皚皚。天山博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峯的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峯，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裏，王母娘娘就在這裏設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這裏已成為的旅遊勝地。

2.讓我們帶着對天山的嚮往來讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞，讀準字音，理解詞語。

(2)天山之夏是否和我們這裏一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

3、學生生字詞，理解詞語

(1)學習生字：讀準下列字音

白緞(duàn)山澗(jiàn)俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起

綿延離鞍(ān)飛瀉(xiè)峭(qiào)壁白蓮(lián)

縈(yíng)繞矯(jiǎo)健盪漾(yàng)新疆(jāng)

漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘

白皚皚(ái)五彩斑斕(lán)五彩繽紛

(2)多音字

盛：shèng茂盛chéng盛飯

飲：yǐn飲水yìn飲馬

奇：qí奇怪jī奇數

重：zhòng重量chóng重疊

(3)理解詞語

峭壁：陡直的山崖。

俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

盪漾：(水波)一起一伏地動。本課形容溪水起伏動盪的樣子。

重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多，又很茂密的樣子。

五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多，非常好看。本課指山中野花的色彩豔麗而繁多。

矯健：強壯有力。本課指馬強壯有力。

絢爛：燦爛。

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、讀課文，思考課文是按什麼順序來寫的?(是按移步換景即地點變換的順序來寫的)你是從哪看出來的，請你找找課文中的脈絡句?

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在後邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

再往裏走，天山顯得越來越美。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處

2、全文可以分為四段。

第一部分(1)全文總述，寫了七月間遊人最理想的去處是騎馬上天山。

第二部分(2)寫作者騎馬進入天山所看見的景色。

第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。

四、學生再讀課文，感悟靜美

1、天山之夏給你留下什麼樣的印象呢?

作者描寫了天山的“靜”美。

1、課文寫天山的“靜”美，體現在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風平浪靜”)

2、作者具體是怎樣來描寫的?

作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點來突出天山之夏的“靜”美。

五、課堂小結

請同學們將本節課的學習所得寫下來吧

第二課時

一、複習導入

1、聽寫生字詞。

2、文章抓住了天山的什麼特點來突出天山之夏美?

二、精讀課文，理解感情

1.作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之夏獨具風韻。下面就讓我們仔細地閲讀課文，看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

雪峯、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。

2、這些景物有哪些特點呢?

(一)讀第2自然段。

1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物?作者主要採用了什麼方法把這些景物展現在我們面前的?

(1)描寫了溪流、雲影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現景物的美的：

①藍天襯着高聳的雪峯，幾塊白雲在雪峯間投下雲影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峯比作白緞子，雲彩的影子喻為銀灰色的花朵，説明雪山極白;還運用襯托手法，以藍天和雲影襯托雪峯的高大、靜美。這句話把太陽、雪峯、雲彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。多麼豐富的想象，多麼貼切的比喻，多麼巧妙的襯托，多麼美麗的景色呀!)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成衝擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。(一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動人姿態，又寫出了它的光亮，多麼生動啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多麼的美麗，多麼的討人喜愛啊!這雪水和溪水，彷彿一個寂靜清涼的世界，也展示了天山的無限生機。)

(3)誰來總結一下天山的雪峯、溪流有什麼特點?

天山的雪峯：高、大、白。天山的溪流：急、清、活。

(4)作者此時會幹什麼呢?有什麼新發現呢?(飲馬溪邊)

小結：作者按從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點，展開豐富的想象，表達了對天山景物的無比喜愛之情。請同學們再次讀這部分課文，用心體驗語言文字美。

(二)我們再跟着作者的腳步讀讀第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特點來寫的?(用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密)

2、體會語言美“羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。” “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“斑斑點點”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細碎的日影等天山特有的風光逼真地展現在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往裏走，我們又會欣賞到哪個季節的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場有什麼特點?

1、天山的野花：多、高、豔天山的牧場：遼闊、奇麗、風平浪靜

2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧，作者運用哪些修辭手法? (1) “在輕輕盪漾着的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。”(─動人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢着滿腔的喜悦與讚美之情。一個“滿”字寫出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”(─工整的對稱，烘托生機盎然)這裏寫馬説“矯健”，寫人説“精神”，用詞富有變化;一個“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時天山並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這裏的無邊繁花呢?”(─有力的反問，強調天山美麗)這裏巧用反問強調了天山的美無與倫比，不似春天勝似春天，讚歎之情溢於言表。

三、美讀課文，體會寫法

1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.師：同學們，我們把這麼美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：

(1)按照一寫的順序來寫。以遊蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、閲讀整理，寫法遷移

1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積澱。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。

一年級語文園地四教案篇2

教學目標：

1.積累與身體部位有關的詞，識記帶有“月”字旁的字。

2.正確、規範、整潔地書寫“主、書、門、我”等帶點的漢字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。

3.能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節的讀法。

4.能借助拼音，正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，並背誦積累。

教學重點：

正確、規範、整潔地書寫“主、書、門、我”等帶點的漢字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。

教學難點：

能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節的讀法。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1.遊戲導入。

同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來説”的小遊戲，好不好？師指身上不同的部位，生快速説出部位的名稱。

2.新課導入。

看到我們玩遊戲，《瘋狂動物城》裏的朱迪警官也來了，這節課我們跟着朱迪一起到語文樂園遊玩吧。

二、識字加油站

1.出示：書上識字加油站的八個詞語。

領讀，生自由讀詞語。

2.讀完這些詞語，你發現了什麼？

生觀察，討論交流。

預設：這些詞語都是表示我們身體的某一個部位。

這些詞語大部分都帶有同一個偏旁。

3.小組內合作正確朗讀詞語，然後相互之間比賽正確認讀詞語。

4.你還知道哪些器官的名稱？説一説。

生思考，指名説一説。

預設：我還知道“耳朵”和“手指”。

我知道“頭”也是身體的一部分。

出示拓展詞語“眼睛、耳朵、手掌”及相應圖片。

5.出示：眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳，識記生字。

生自由認讀生字、齊讀。

有什麼好方法記住這些字？

預設：我能記住“鼻”字。因為人們常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

“嘴”字可以通過記住偏旁“口字旁”來認識這個字。

6.出示：脖、臂、肚、腿、腳，這幾個帶有月字旁的字。

生觀察生字，明白帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

三、字詞句運用

1.出示詞語：膽子、粽子、鏡子。

師領讀，生齊讀詞語。

讀完這行詞語，你發現什麼？

預設：這一行的每個詞語後面都有“子”字。

這一行的詞語都是兩個字的詞語。

2.出示詞語：爸爸、媽媽、哥哥。

生自由讀一讀詞語。

讀完這行詞語，你發現什麼？

預設：這一行的詞語都是兩個相同的字。

這一行的詞語都是關於人物稱呼的詞語。

3.出示詞語：故事、月亮、時候。

生齊讀所有詞語。

讀完這三行詞語，你發現它們的讀音有什麼共同特點嗎？

預設：這幾行詞語的最後一個字都是輕聲。

這些詞語都是我們學過的詞語，很熟悉。

4.指導讀好輕聲詞語。

師範讀輕聲詞語，生跟讀。

開火車檢測輕聲詞語的掌握情況。

5.你還知道哪些輕聲詞語嗎？説一説吧。

生小組合作交流。

預設：我知道“哥哥”、“媽媽”也是輕聲詞語。

我還知道“石頭”、“窗子”第二個音應該讀成輕聲。

四、書寫提示

1.出示漢字“主、門、書、我”。

師生同步比賽書寫“主”、“門”、“書”，看誰的筆順正確。

同桌之間比賽書寫“我”字。（教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。）

2.看看這四個字中都有一個共同的筆畫，能找到嗎？（都有點）。

總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，後寫點。

3.鞏固書寫四個漢字，提示寫字時要保持良好的坐姿。

五、日積月累

多媒體出示古詩圖片及內容。

1.學生藉助拼音讀，注意讀準字音。

2.指名學生彙報讀，其他同學認真聽並訂正。

3.古詩中，“童子”是什麼意思？（指年少的學童）。“雲深”又是什麼意思呢？（指山間林深雲密）。

小組合作探討古詩意思。

4.介紹詩人賈島，幫助學生了解作詩背景。

5.分角色朗讀，指導朗讀技巧。

教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。

6.配樂朗誦，背誦古詩。

六、和大人一起讀

1.出示：《妞妞趕牛》的圖片。

2.你從圖片上看到的主人公是誰？她在做什麼？

預設：主人公是小姑娘，她在和小牛一起玩耍。

我認為主人公是妞妞，她在放牛。

3.教師示範讀繞口令。

4.結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

5.多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕鬆的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。

6.佈置小任務：回家和爸爸媽媽一起讀讀《妞妞趕牛》這首兒歌。

一年級語文園地四教案篇3

教學目標：

1、 認識14個生字和2個部首，會寫7個生字。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 讓兒童感受到親情的美好，並體味到擁有親情的快樂。

教學重點：

多種方法識記生字

教學難點：

感悟課文內容，體會中國漢字的魅力。

教學準備：

詞卡、學生自制生字卡片、多媒體課件

課時安排：

2課時

第一課時：

教學目標：

1、認識14個生字和2個部首。

2、正確讀文，感受親情。

教學過程：

一、設疑導入，激發興趣

1、同學們，你們過生日的時侯，都收到過什麼禮物?當時你們心情怎麼樣?

2、那爸爸媽媽過生日的時侯，你們有沒有給他們送過禮物呢?他們當時高興嗎?

學生彙報交流。

3、有一個叫笑笑的小朋友，她的爸爸遠在國外工作，在他生日那天，他收到了一份特殊的禮物，你們想知道是什麼嗎?

4、出示兩封信，展示信的內容，問：爸爸收到的是什麼禮物呢?你們對哪封信的印象比較深呢?

5、這封信裏表達的是什麼意思呢?這節課我們就來學習《一箇中國字》。板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解大意

1、師範讀課文，注意聽準字音。

2、試着用自己喜歡的方式藉助拼音讀文，找出藏在課文中的生字寶寶。

3、遊戲——讀文認字擂台賽：

(1)各小組在8分鐘內讀熟課文，討論認字方法，方式自選。

(2)組間比賽，各小組可推舉代表讀文，也可分自然段合作讀文，讀得最流利、字音最準確的獲勝。小組每位成員均能獲一顆小星。

(3)小組交流識字方法，説説你或你們組是採取什麼好方法記住它的?組間互考(用自制的字卡)，凡説出字的讀音和組成的同學均可獲一枚小星，哪個小組獲得的星最多為優勝。

4、學生彙報交流，教師相機指導學生認識兩個新部首：“大字頭”捺變點，“王字旁”橫變提。引導學生了解“頁”字的字理演變過程。

5、評選優勝小組。

三、再讀課文，檢查識字。

選擇喜歡的夥伴一起讀課文，互考生字，也可讓學生寫一寫生字。

四、作業

討論：笑笑的信裏為什麼只有一個“笑”字?笑笑的信裏只有一個“笑”字嗎?

第二課時

教學目標：

1、 會寫7個字。

2、 有感情地朗讀課文，並體味到擁有親情的快樂。

教學過程：

一、 複習字詞

1、出示生字卡片，開火車讀。出示詞語卡片，指名認讀。奇怪、幾頁、興奮、水珠、甘甜、沒有。

2、説一説笑笑的信裏為什麼只有一個“笑”字?笑笑的信裏只有一個“笑”字嗎?

二、朗讀課文，提升情感

1、課件出示課文的第五自然段。找出這一自然段中的感歎句，教師範讀，引導學生讀好感歎句。

2、有感情地朗讀第五自然段。

3、找出課文中的其它感歎句，用心體會，同桌練讀。再出示句子，讓學生選擇自己最喜歡的句子朗讀。

(1)好!好!寫得好!

(2)妻子的信，密密麻麻好幾頁;女兒的信，就一個大字——“笑”!

(3)第一回見到女兒寫的信，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了!

4、有感情地朗讀全文。

5、討論：笑笑給爸爸寄來了什麼?

三、指導書寫。

1、左右結構：沒，甜，其中“沒”左窄右寬，“甜”左右相等。

2、上下結構：頁、興，注意這兩個字的最後一筆都是點。

3、學生書寫，教師巡視指導。

四、完成書後練習。

1、照樣子，説一説。

小組內練讀詞語，並總結這些詞語的特點，再依照例子説説這樣的詞語。也可以選擇其中一個説一句話。

2、讀一讀。

先請學生讀一讀，再説一説有什麼特點。再出示“奇”“沒”“興”三個字，鼓勵學生用音序查字法查出它們的另外一個讀音並練習組詞。

五、作業

1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

一年級語文園地四教案篇4

教學目標：

★抓住人物對話，讀懂故事內容。

★談話交流，領悟故事背後的深刻道理。

★學習默讀課文，做到默讀不出聲，不指讀，邊讀邊想。

教學流程：

一、回顧舊知。

同學們，上節課我們一起學習了一篇成語故事，它的名字叫做……

教師板書課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。

誰能為我們講講故事的主要內容？

指名參照給出的提示，完成主要內容的概括。

二、提出質疑

在你的自主學習過程中，你一定有一些自己解決不了的問題，請大家現在小組內交流，組內能解決的組內解決，不能解決的由組長歸納整理在問題紙上，我們班上解決。

1、小組內提出質疑，組長歸納整理。

2、全班交流問題。教師進行歸納整理，制定本節課的學習目標。

問題預設：

a什麼是囫圇吞棗？

b年輕人為什麼要“囫圇吞棗”呢？（他是在什麼情況下想出這個辦法的？）

c年輕人為什麼會鬧出這樣的笑話？

三、圍繞質疑，深入理解。

a、什麼是囫圇吞棗？

今天我們要學一種新的讀書方法：默讀（説一説什麼是默讀）

請大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什麼是“囫圇吞棗”？

b、年輕人為什麼要“囫圇吞棗”呢？（他是在什麼情況下想出這個辦法的？）

引導學生從主人與年輕人的對話中體會文章內容。

找到主人的話語，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達什麼意思嘛？

主人為何要這樣勸告年輕人呢？（引導學生抓住年輕人吃東西的動作描寫來體會）

為了年輕人的健康，主任客氣地説：（生接讀主人的話）

年輕人聽到主人這樣説，他是什麼反應？（愣住了）。

假如你是那個年輕人，你為什麼愣住，此時，你會想些什麼呢？

從年輕人的想法來看，你認為他聽懂主人的話了嗎？

面對怎麼吃梨和棗，年輕人想出了一個什麼辦法呢？

出示語段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎？”（指名朗讀）

練習將“這豈不是兩全齊美嗎？”換一個説法。説説對“兩全齊美”的理解。

年輕人所説的“兩全齊美”的辦法，具體指怎麼做呢？有哪兩個方面的好處呢？（出示課件）

討論：這個辦法真的就兩全齊美嗎？

在場的人聽了他的想法後，有什麼反應呢？理解“前仰後合”的意思。

師過渡語：剛才我們通過對第二自然段的學習清楚了年輕人為什麼要“囫圇吞棗”呢？（學生簡單回答）在這一段中作者主要採用了主人和年輕人的（對話）向我們講述了這個事情的來龍去脈。同學們想不想扮演一下故事中的主要人物，表演一下呢？

下面就請同學們在小組內練習分角色朗讀。組長安排好角色，一會兒，我們要進行小組展演。

小組內分角色表演。

小組展演，其他小組給出評價。

討論：

1、在年輕人説完後，在場的人都笑得“前仰後合”，他們在笑什麼？

2、年輕人為什麼會鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢？

如果你在場，你想對年輕人説些什麼呢？

四、課堂小結。

年輕人不進行分析理解，只顧着主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學習上，還是在想辦法解決問題時，一定要（多動腦筋，對知識，對情況多加分析與理解。）

五、佈置作業

1、向父母講述文中的故事

2、閲讀其他的成語故事。

一年級語文園地四教案篇5

教學目標

1．用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2．比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3．積累農業氣象諺語。

4．展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

口語交際

一、展示事例，激發興趣

1．講述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啟發，發明了木製四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多隻家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

2．這堂口語交際課，我們可以用四個方面來介紹：

板書：自己對大自然的發現

蒐集到的相關資料

自己的發明設想

自己嘗試實驗或設計發明的情況。

3．自主選擇，分組交流

大家找到自己 同一類的同學，有小組長帶領下組織交流。（小組長人選有老師決定）

4．全班彙報，互動交流

（1）各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生説話清楚、大方、語言順暢連貫，注意：

點評：通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；

聽的要求：聽的同學有不明白的.地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成台上台下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閲資料、實踐探究。

（2）評選“最佳創意獎”“查閲資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵。

5．強化提高 同桌互説，

重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。

習作

一、確定習作內容

1．學生彙報本次習作想寫什麼。

2．小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可説就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，教師巡迴指導

三、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

習作評講

1．個性展示台

2．教師發下習作本，學生閲讀批語和自己的習作。

3．學生自主上台展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上台宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。

4．小結

5．個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

“我的發現”和“日積月累”

一、我的發現

1．讀一讀，自己悟一悟。

2．説一説，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終於”説明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3．小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閲讀文章與説話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4．舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

日積月累

1．自由讀，想一想意思。

2．自主説，聯繫生活實際説説自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3．多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4．拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常説的氣象諺語。

展示台

內容概括：這篇介紹了關於語文園地三,語文園地三-教案,語文園地三-教學設計，希望對你有幫助！

一年級語文園地四教案篇6

學習目標：

3、趣味識字（夏夜乘涼圖）；

2、擴句練習；

3、標點的正確使用；

4、生活中識字；

5、學習關於學習的名言。

6、閲讀《夏夜多美》，培養學生閲讀好習慣。

教學課時：3課時

教具：課件、課本

第一課時

學習目標；

1、趣味識字（夏夜乘涼圖）；

2、擴句練習；

3、標點的正確使用；

教學準備：課本、課件

教學過程;

一、板題示標

同學們，這節課我們來一起學習語文園地六的內容，你們有信心完成這節課的任務嗎？

二、趣味識字（第一次先學後教）

1、自由讀，遇到不認識的字藉助拼音讀正確。

2、同桌互相讀一讀，做做小老師。

出示生字：棍湯扇椅螢牽織鬥

3、請小老師上台領讀。

4、請小老師説説你有什麼地方要提醒同學嗎？

5、讀詞語。

6、説説你的發現：這些詞語跟什麼季節的生活有關？

你發現這些詞語共同描述了一幅什麼圖？

三、讀一讀，照樣子説一説（第二次“先學後教”）

1、自讀例句，你有什麼發現？

2、説一説你的發現。

3、照樣説一説：看誰説得妙？

四、加標點（第三次“先學後教”）

1、自己讀一讀句子，想一想每句表達了什麼語氣，該加什麼標點才合適？

2、加一加，再讀一讀。

3、彙報交流，反饋。

4、加標點擴展練習。

五、當堂訓練：抄寫最後一句話。

板書設計：

第二課時

學習目標：

1、生活中識字；

2、學習關於學習的名言。