三年級上語文園地七教案6篇

寫教案的目的就是為了讓我們的課堂更加有感染力，教案是提高教學質量的基本條件，以下是本站小編精心為您推薦的三年級上語文園地七教案6篇，供大家參考。

三年級上語文園地七教案篇1

三關：認

認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什麼？看誰認得又快又準。

3．師：“廚”是什麼意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以藉助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

三、分步指導，學會查字

1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子裏，漢字寶寶那麼多，怎麼找到它呢？老師來教你。

2．比

比，看誰跟着老師找得快。

(1)教師示範，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。

(2)找到大寫字母c。

(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

(5)老師讀字典上的意思。

3．説

説，剛才我們是怎樣

步

步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。

4．讀

讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

(1)師出示“音序查字法口訣”，並且範讀。

(2)生跟着老師

句

句朗讀。

(3)指名學生朗讀。

(4)齊讀。

四、鞏固練習，培養查字能力

1．説

説：音序查字法的步驟是怎樣的。

2．練

練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3．賽

賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

五、誦讀古詩，日積月累

1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟??

起誦讀。

2．學生藉助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4．教師範讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀着這首詩，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

預設1：我彷彿看到李白準備乘着小船離開，和朋友正在依依不捨地告別。

預設2：我彷彿聽到朋友在給李白唱歌送行。

……

6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7．背誦古詩。

六、猜謎導入，激發興趣

板書

題，齊讀

題。

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀

文，

出自然段序號。

2．學生選擇自己喜歡的`段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物説話的動作、神情。

3．開火車連讀

文，師生正音。

七、圖文結合，指導朗讀

1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什麼喜歡這張畫？

(1)爸爸説了什麼？想

想，爸爸在説這句話的時候臉上的表情是什麼樣的呢？(提示：高興)

(2)學生朗讀爸爸的話。

(3)媽媽和姥姥分別説了什麼？藉助插圖説説蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什麼？

(4)用上“因為……所以……”説説家裏人為什麼喜歡蘭蘭的畫。

出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家裏人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什麼樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)

2．指導分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己説話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

(2)分角色朗讀。

八、總結

1．蘭蘭的小手為全家人做了那麼多的事情，也給全家人帶去了那麼多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做

些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會説：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我幫老師( )。我為大家( )。

3．

堂總結。

同學們真不錯，和蘭蘭

樣，有雙勤勞的雙手，是

羣樂於幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝着愛，就會做更多的好事。

4．師生合作朗讀

文。

九、佈置作業

1．和爸爸媽媽

起讀這篇

文。

2．自己為家人做力所能及的事。

三年級上語文園地七教案篇2

教學設計

教學目標

1.複習前鼻韻母和後鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的複韻母能正確區分。(重點)

2.複習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。(重點)

3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)

4.複習會寫的生字，熟練掌握。

5.在實踐活動中，發展思維，提高聽説讀寫能力，感受語文學習的樂趣。

課前準備

1.。(教師)

2.實物投影儀。(教師)

3.字母卡片。(學生)

4.小組彙報單。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣引入

1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節裏，你最想做什麼？(生自由發言)

2.同學們的想法可真不少，這節課，再次跟隨老師去秋遊吧！

(播放音樂：《一同去郊遊》)

設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋遊活動，使學生快速進入最佳學習狀態。

二、讀讀比比——激趣觀察巧分類

1.出示：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一羣孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩遊戲，還有的在草地上歡快地跳着扇子舞。

2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們願意去讀一讀嗎？

3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節，你能正確拼讀哪一對呢？(出示扇子上的`音節，學生自由選擇拼讀。)

4.區分前、後鼻韻母in－inɡ。

(1)教師強調：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸後縮，舌根抵住軟齶，氣流從鼻腔通過。

(2)如果在他們前面加上生母，一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)

(3)īn、īnɡ是整體認讀音節，可以直接讀出來，同學們可要記住喲！

(4)我們把這幾對扇子上的音節再讀一遍吧！

5.區分ǎn和uǎn。

大家注意觀察：ǎn與uǎn這兩個音節又有什麼不同呢？

強調：一個是兩拼音節，一個是整體認讀音節，在讀的時候要注意，整體認讀音節要直呼。

6.區分平、翹舌音節。

(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節呢？邊讀邊思考有什麼區別。(指名讀)

(2)要注意平、翹舌音的發音規律，誰還能列舉幾個這樣的例子？

7.區分介母i、ü。

(1)出示iǎn、uǎn，讀音時，應該注意什麼？

(2)生試着讀一讀。

8.區分綜合音節chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)

三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區分形近韻母)

1.區分ie－ei，iu－ui，根據發音方法區分：先發第一個字母的音，再滑向下一個字母。

2.男女生比賽拼讀這三組音節。

3.出示拼音卡，試着再拼讀幾組。

設計意圖：除教材上的音節外，又補充一些類似音節讓學生拼讀區分，紮實鞏固這部分內容。

四、我會選——直呼音節練拼讀

1.看到小朋友玩得那麼開心，孩子們，你們是不是也想參加呀？快想想，告訴老師秋遊時你想帶什麼物品？

2.請大家小組內討論，並在小組彙報單上，每人用拼音寫一樣物品。

3.小組選代表彙報，實物投影儀上顯示彙報成果，集體訂正錯誤音節。

4.剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重複的。(出示教材上的詞語音節)

5.自由讀，小組內讀，開火車讀。

設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這裏，學生是學習的主人，教師為學生營造發揮積極性、自主性和創造性的空間，通過情境的創設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識。

五、伴樂下課，佈置作業

1.孩子們，在你們的建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱着歡快的歌兒繼續前行吧！(播放《一同去郊遊》)

2.宣佈下課，佈置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！

設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養學生用拼音表達的能力。

第二課時

一、創設情境，激發興趣

同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去遊玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發吧！(播放音樂《火車開了》)

設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。

二、複習聲母

1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衞好像有話要對我們説！

(顯示情境，給門衞配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)

2.孩子們，怎麼辦？你們能順利過關嗎？

3.點擊，出示聲母表。

學生自由讀、組長檢查讀，然後由組長彙報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。

4.指名讀。(多給學生機會)

5.開火車讀、齊讀。

強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，並能按順序默寫下來。

設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納説過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式複習聲母表，能激發學生複習的內驅力，達到事半功倍的效果。

三、複習韻母與整體認讀音節

過渡：孩子們，你們太棒了！輕鬆通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地遊玩了！(顯示：大門打開，遊戲項目出現。)

1.遊戲：“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的複韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸後可重複出現)

(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什麼韻母？分類記憶與認讀。

(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。

2.遊戲：“挖地雷”。

共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。

①學生先在小組內練讀。

②指名讀——“挖地雷”，教師於易錯處加強指導。

③整體識記這16個整體認讀音節。

④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。

⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人彙報背。)

設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以遊戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。

四、複習拼讀

遊戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。

1.指名玩，個人拼讀或直呼。

2.集體遊戲，齊讀，直呼。

設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。

五、複習生字“車”

1.看，什麼開來了？(出示一輛車)

2.出示“車”字，齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好夥伴呢？(擴詞)

4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。

5.你能用其中一個詞語説一句話嗎？

設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞彙量，為今後的學習做鋪墊。

六、複習寫字

指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫後自我評價、同桌互評、全班評價。

七、讀兒歌

1.顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑑於大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(出示《小鳥唸書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！

2.指名試着拼讀。

3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。

4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。

設計意圖：以獎勵的形式佈置讀兒歌任務，學生樂於接受，符合低年級學生的心理特點。

八、課堂小結、佈置作業

1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的遊戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？

2.佈置作業：回家和大人一起讀《小鳥唸書》，最好能流利、有感情地朗讀並背誦下來。

教學反思

?語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鑑於此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的複習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。

三年級上語文園地七教案篇3

教材簡介：

這次語文園地有三部分內容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發現”和“日積月累”、“寬帶網”。

“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。

“我的發現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環境裏詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發學生學習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學生髮現詞語的特點並進行擴展練習。

“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累。

學習目標：

知識與能力：

1、通過本組的口語交際而展示自己蒐集的資料並通過整理寫出習作。

2、瞭解瞭解不同詞在不同語言環境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

3、積累名詩、名句。

4、積累成語，發現其中的規律。

過程與方法：

1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

2、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

3、通過觀察發現詞語特點，並積累相類似的詞語。

情感態度價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

教學建議：

1、在教學中可以根據實際情況，口語交際和寬帶網結合進行，課前可以先了解學生蒐集到的各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進行習作，學生就會有話可説。

2、交際中可以採用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導遊的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。

3、“我的發現”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習為主，在讀中觀察發現詞語中的奧祕並進行詞語積累和識字練習。

4、課時建議：寬帶網、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分為兩課時。

三年級上語文園地七教案篇4

一、教材解讀：

?望月》是蘇教版國小語文五年級下冊第24課，是當代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意藴美，作者用生動活潑的文筆記敍了“我”在甲板上賞月，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。一個聰明好學、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學生審美情感教育的課文。

二、教學目標：

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

2、理清課文條理，能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學重難點：

理解想象的句子，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：三課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步瞭解課文內容。

三、教學過程：

一、 談話導入，揭示課題

同學們，你們知道哪些跟月亮有關的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?

[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨酌》(舉杯邀明月，對影成三人。)，王維的《竹裏館》、《山居秋暝》(明月鬆間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠》(海上生明月，天涯共此時。)]

歷來，月亮被看作是皎潔直率的象徵，是清純高潔的象徵，是離別的生髮意象，許多大詩人對月亮都情有獨衷，因此中國古代詠月詩數量巨大，內容豐富。

今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

板書： 24、望月

二、 初讀課文，初步感知

明確要求：

1、 藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、 課文的主要講述了一個什麼樣的故事?用自己的話概括課文的內容。

3、 劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)

三、檢查初讀情況。

1、 學習朗讀生字詞語。

出示詞語：

外甥 娥眉 瞳仁

鍍 比喻 船艙

清輝 凝望 晶瑩 雲絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

指名朗讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文，提示注意點。

3、交流初讀課文後的收穫，學生質疑。

四、再讀課文，理清課文的條理脈絡 ，並選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什麼?

1、交流：(課文寫了四部分內容)

一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)

三、月亮像什麼——小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。(14-20)

四、我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21) ]

2、學生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。並説明喜歡的原因)

五、課堂練習

1、 用鋼筆描紅。(教師進行適當指導)

2、 抄寫詞語

3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

第二課時

一、教學內容：

品讀課文

二、教學目標：

1、朗讀課文，能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學過程：

一、談話導入新授：

師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什麼樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

鄉村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請同學們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

二、學習第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、指名朗讀課文，談談讀後的感受?

3、出示句子：

月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點?

引導學生説出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

板書：月下江景 美麗如畫

4、指導有感情朗讀課文，嘗試背誦。

三、品讀課文第二段

1、指名朗讀課文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望着天上的月亮出神了。

教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

3、分角色朗讀課文中對詩。

評價交流。齊讀

4、指導大致瞭解詩句的意思。

5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，後面幾句沒有，你能給他加上適當的提示語嗎?

(1)學生加上提示語後交流，讀。(建議加上“脱口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)

(2)討論：你覺得自己加上提示語後讀起來感覺如何?為什麼作者在這裏沒有再加上提示語?

(引導學生感受這裏的對詩很快，照應“一眨眼就是一句”，語言乾淨利落，符合當時的情景。)

5、指導讀詩，背誦。

6、出示句子：

詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，説説自己的理解。

師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤着我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

三、課堂小節

讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼?你從中受到什麼啟發?

(學生同桌交流，再在班級中交流。)

師：正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的薰陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。

四、 佈置作業

感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

第三課時

一、教學內容：

品讀課文

二、教學目標：

1、學習，朗讀課文的第三部分，能聯繫課文內容，理解文中小外甥對月光產生想像的句子的意思。啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過説話訓練，培養學生的想象能力和語言表達能力。

三、教學過程：

一、複習導入：

1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?

(背誦課文第二自然段。)

2、師：這一堂可我們繼續學習《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?

過渡：

小外甥是好孩子?他的聰明好學不僅體現在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續學習課文。

二、 學習第三段

1、學生自由讀課文。

(1)在小外甥的眼裏月亮像什麼?

出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

(2)讀一讀，談談你的感受。(你覺得小外甥的想象怎麼樣?請聯繫你的生活經驗去感受一下。)

通過討論引導感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮眯成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們人間的美好生活吧!

(3)指導朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名繼續讀課文，同學們邊聽邊找出描寫小外甥説話時的動作、神情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地説着，彷彿在講一個現成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙裏去了。

(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認為應該重讀的詞語，然後有感情地朗讀，細細品味。

學生交流感受。引導學生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裏裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

3、分角色朗讀這一段。 組織學生進行評價。

三、品讀第四段

(一)齊讀課文。

師：讀了最後一段話，你有何感想?

(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

1、播放課文完整的配樂朗誦，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、引導學生展開想象：

師：請不要睜開你的眼睛，現在，你就在甲板上，沐浴着月光。此刻你在想什麼?也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……

(學生閉目遐思、幻想。)

2、 現在請你把你幻想的東西説出來。和大家一起分享一下。

(學生進行交流，教師組織大家進行必要的評價。)

四、課堂小結。

同學們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什麼想説的嗎?還有什麼想和大家一起交流討論的嗎?

五、佈置作業

抄寫喜歡的句子。

你眼中的月亮像什麼?用幾個句子寫出你心中的月亮。

三年級上語文園地七教案篇5

教學要求：

1．會用查字典的方式認生字。

2．學會用預測的方法理解文章意思。

3．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

4．積累關於團結合作的諺語。

教學重難點：

1．學會用預測的方法理解文章意思。

2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

課前準備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平台。

1．通過本單元的學習，你覺得預測有什麼好處？

(1)組內交流。

(2)同學之間説一説。

2．為了更好地做出正確的預測，你有什麼好的辦法嗎？

二、識字加油站。

1．同學們先用字典查“典、基”等生字。

2．同桌間相互檢查、互相指正。

三、詞句段運用。

1．讀準加點的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。

(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。

(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的字？你能舉個例子嗎？

2．下列成語有什麼特點？你還能説出這樣的成語嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的.詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。

(2)小組交流：看看自己的發現是否和其他同學一樣。

(3)指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數字的成語。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？

3．讀句子，説説你有什麼發現？

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流：看看自己有什麼發現？

(3)全班交流。

(4)教師引導小結：對於人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在後，有的提示語在中間。

(5)拓展練習。

你能舉個例子嗎？

四、日積月累。

1．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

2．小組朗讀。

3．師生對讀，齊讀。

4．看誰最先背下來。

5．背誦比賽。

教學反思：

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫詞、説句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。

三年級上語文園地七教案篇6

教材分析：

?項鍊》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤着腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，並對之作色彩描繪；然後又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先後有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鍊，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的薰陶。

教學目標：

1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2.正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們都見過項鍊嗎，你們見過的項鍊都是什麼形狀的呢？

2.有哪些同學見過大海呢？大海給你什麼樣的感覺？

3.你們有誰知道大海的項鍊長什麼樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

藍藍的又長又軟笑着湧向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。(正音：“着”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是後鼻音。)

(3)説説記字方法。（娃和掛）

4.認識禾木旁

6.指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師範寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最後一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

?設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。

三、學習第一自然段

1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。説説為什麼是3句話。

2.小結：有3個句號，所以是3句話。

3.藉助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑着”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以採用教師範讀和小老師帶讀的方式，反覆訓練。

4.學習第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來誇誇大海？

（2）大海的視頻。交流：説説剛才看到了什麼？根據學生的發言指導相機導學。並指導朗讀：怎麼才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師範讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以説一説，也可以用手勢來比一比。

5.學習第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在説什麼嗎？

（2）理解並指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什麼？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能誇一誇嗎？

（4）視頻。這麼漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來誇一誇。

6.學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？説説原因。

7.齊讀第一自然段。

?設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學習第二自然段

1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

2.交流。

3.我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鍊呢？找到了誰的項鍊？

4.説一説找到的項鍊長什麼樣的？

5.小組討論：大海的項鍊是什麼？小娃娃的項鍊和大海項鍊相同嗎？有什麼不同呢？

（1）大海的項鍊是小娃娃快活的腳印，是金色的項鍊。。

（2）小娃娃的項鍊是海螺和貝殼穿成的彩色項鍊。

6.齊讀第二自然段

?設計意圖】小娃娃的項鍊和大海的項鍊進行對比，感受不同項鍊的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設計：

11.項鍊

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，並通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多説。

編輯推薦：國小1-6年級各個版本語文教案彙總

部編版一年級上冊《影子》語文教案

部編版一年級上冊《影子》語文教案

教材分析：

?影子》是一首與生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。

課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節“影子在前，影子在後。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。

教學目標：

1.認識“影，前”等11個生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個偏旁。會寫“後，在”等4個字和斜鈎1個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情。藉助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

3.藉助情境，辨別前、後、左、右四個方位，並用這四個詞來表達方位。

教學重難點：

教學重點：

正確朗讀課文。斜鈎和卧鈎的書寫區別。

教學難點：

識記前、後、左、右並在生活情境中辨別四個方位。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們有一個謎語，你們聽過嗎？有個好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有時走在前有時走在後。想跟它説話，就是不開口。誰能猜出來？

2.板書課題（9影：後鼻音；子：輕聲。）。

3.

（1）簡筆畫，邊説邊畫：紅日當空照着。地上有一幢高高的建築物，旁邊有一片影子。

（2）誰能説説用什麼好辦法記住“影”字？（強調“彡”）。

?設計意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習，讓學生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現象的理解，用這種方式導入新課讓每個孩子都有話説，激發他們的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，提出學習要求：遇到不會讀的字藉助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

影子前後黑狗左右它們好朋友

（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

（2）小老師帶讀。

（3）説説記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。

（4）誰能説説平時在哪些地方看到過這些字？

（5）開火車讀。

4.聽兒歌做動作。

像我不是我，常常跟着我。

影子在前，影子在後。

影子在左，影子在右。

它像小黑狗，是我好朋友。

5.指導書寫

（1）出示生字卡片“在、後”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師範寫。（強調撇捺的變化）。

（4）生練寫，教師指導巡視。

（5）反饋評價。

?設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的`，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生的學習特點。在識字方法的交流上，先複習再交流，讓學生説的時候有法可依，為培養他們獨立識字打下基礎。

三、再讀課文，理解“影子”。

1.讀重點句，體會影子的特點。

2.（出示）就像一條小黑狗。

它是我的好朋友。

（1）説説為什麼説影子像一條小黑狗，為什麼它是我的好朋友？

（2）畫出表現影子與我形影不離的句子，讀一讀。

（3）讓學生結合自己的生活經驗，説説影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

3.交流：對這些有趣的現象你有什麼不懂的嗎？（你是為什麼一會兒在左，一會兒再用一會兒在前，一會兒在後？）

4.重點解答.

（1）為什麼將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經常跟着人，跑前跑後就像人的影子一樣。）

（2）影子為什麼會有時在前，有時在後，有時在左，有時在右？（結合生活經驗，因為太陽在人頭頂的不同方向。和人站的位子不一樣。）

5.帶上表情和動作把課文讀一讀，背背。

?設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的語錄可以加深學生對兒歌的理解。當然，課堂上教師要創設一定的情境氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的説教更容易激發學生的情感。

四、板書設計：

9.影子

小黑狗好朋友

教學反思：

我在教學過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學生朗，而且採用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導應該到位，靈活。適當的動作不僅有利於理解課文內容更容易調動他們參與的積極性，符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內容很特殊，課下可以結合實踐活動，引導學生仔細觀察自己的影子，什麼時候在前，什麼情況下在後，什麼情況下在左，什麼情況下在右？還可以做一做“踩影子”的遊戲。

編輯推薦：國小1-6年級各個版本語文教案彙總

部編版一年級上冊語文教案彙總

部編版一年級上冊語文教案彙總

?我上學了》《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》《口語交際"我説你做"》《語文園地一》《快樂讀書吧》《a o e（第一課時）》點擊下一頁查看更多《a o e（第二課時）》《i u ü y w（第一課時）》《i u ü y w（第二課時）》《b p m f（第一課時）》《b p m f（第二課時）》《d t n l（第一課時）》《d t n l（第二課時）》《ɡ k h（第一課時）》《ɡ k h（第二課時）》點擊下一頁查看更多《j q x（第一課時）》《j q x（第二課時）》《z c s（第一課時）》《z c s（第二課時）》《zh ch sh r（第一課時）》《zh ch sh r（第二課時）》《語文園地二（第一課時）》《語文園地二（第二課時）》《ai ei ui（第一課時）》《ai ei ui（第二課時）》點擊下一頁查看更多《ao ou iu（第一課時）》《ao ou iu（第二課時）》《ie üe er（第一課時）》《ie üe er（第二課時）》《an en in un ün（第一課時）》《an en in un ün（第二課時）》《anɡ enɡ inɡ onɡ（第一課時）》《anɡ enɡ inɡ onɡ（第二課時）》《語文園地三（第一課時）》《語文園地三（第二課時）》點擊下一頁查看更多《秋天（第一課時）》《秋天（第二課時）》《小小的船（第一課時）》《小小的船（第二課時）》《江南（第一課時）》《江南（第二課時）》《四季（第一課時）》《四季（第二課時）》《口語交際"我們做朋友"》《語文園地四（第一課時）》《語文園地四（第二課時）》點擊下一頁查看更多《畫（第一課時）》《畫（第二課時）》《大小多少》《小書包（第一課時）》《小書包（第二課時）》《日月明（第一課時）》《日月明（第二課時）》《升國旗（第一課時）》《升國旗（第二課時）》點擊下一頁查看更多《語文園地五（第一課時）》《語文園地五（第二課時）》《影子（第一課時）》《影子（第二課時）》《比尾巴（第一課時）》《比尾巴（第二課時）》《青蛙寫詩（第一課時）》《青蛙寫詩（第二課時）》《雨點兒（第一課時）》《雨點兒（第二課時）》點擊下一頁查看更多《口語交際"用多大的聲音"》《語文園地六（第一課時）》《語文園地六（第二課時）》《明天要遠足（第一課時）》《明天要遠足（第二課時）》《大還是小（第一課時）》《大還是小（第二課時）》《項鍊（第一課時）》《項鍊（第二課時）》點擊下一頁查看更多《語文園地七（第一課時）》《語文園地七（第二課時）》《雪地裏的小畫家（第一課時）》《雪地裏的小畫家（第二課時）》《烏鴉喝水（第一課時）》《烏鴉喝水（第二課時）》《小蝸牛（第一課時）》《小蝸牛（第二課時）》《口語交際"小兔運南瓜"》《語文園地八（第一課時）》《語文園地八（第二課時）》