“三年級語文語文園地四教案”是一份優秀的教學案例，適用於國小三年級語文課程。該教案旨在幫助學生更好地理解課文，培養閲讀與寫作能力。通過多種教學手段的運用，如遊戲、互動等方式，提高學生學習興趣與積極性。
第1篇
語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實熱愛生活，表達真情實感。對於三年級的學生來説，貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達是最為重要的訓練目標。如何達到這一目標，我個人的理解是要激發學生寫作興趣，讓學生自由地、自主地、自發地寫，讓學生真切的感受到習作是交流的需要，是生活的需要，是展示他們生命的活動，而不是完成教師佈置的習作任務，變要我寫為我要寫。這樣就為學生自主習作提供廣闊的空間，豐富學生習作的內容。
1、能把一種小動物的外形和它的活動情況有條理地寫下來。
3、通過習作，增強對小動物的喜愛之情，同時培養學生留心觀察身邊事物的習慣。
在作文講評中做到關注學生的寫作歷程，對學生的寫作予以指導，從欣賞的角度激發學生的寫作興趣。同時，教師要以一個學習者、引導者的身份加入到學生中去，成為他們的學習夥伴，幫助學生解決問題，戰勝困難，讓學生敞開心扉真誠對話，寫出更優秀的作文。
基本掌握修改作文的方法，能針對字詞、語句進行比較恰當的修改。
課前準備：1、閲讀學生各個層次的部分習作。
1、談話導入。師：.常言説得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厭百遍改。因此，對於我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。
2、複習習作要求。請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？
[設計意圖：旨在讓寫出好作品的學生體驗到成功的喜悦，激勵他們繼續努力。同時，為其他學生樹立榜樣。]
1、學生讀自己習作，指出最滿意的句段在小組中交流，師巡視指導。
[設計意圖：讓學生充滿自信地在小組中交流自己的好詞佳句，同時在共享中取長補短，夯實習作基礎。]
[設計意圖：教學中通過讀改評的方式，讓學生在實踐中學會修改作文，同時進一步明確本次作文要求，為下面的自改作文打好基礎。]
[設計意圖：這樣開放性的設計，能最大限度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能參與到學習中來，最終達到提高全班學生習作水平的目的。]
繼續修改習作，並謄寫在文稿紙上，然後收集並裝訂成班級作文集。
[設計意圖：這樣的設計，旨在使學生在競爭與交流中促進習作能力的提高，提供學生與同學分享習作成果的平台，培養學生願意與人交流的習慣。]
第2篇
1、感受天山之夏的美景，從中感受美的薰陶。同時積累課文中的優美的語句。
1、同學們，七月是什麼季節?(夏季)那麼夏季留給你的感覺是什麼樣的?(熱)熱到什麼程度?當這麼熱的夏天來臨時，同學們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?
a、課文是按照什麼順序寫的，你是從哪些詞中看出來的?
a、遊覽的先後順序， “進入天山”“再往裏走”“再往裏走”。
b、課文依次寫了天山的雪峯、溪流、原始森林、野花、千里牧場。
自主學習 選擇你最喜歡的一處景點，找出你認為最精彩的語段、詞句，標出來，讀一讀，和同桌交流交流，説説你為什麼喜歡它們。
彙報 雪峯(高、大、白) 藍天襯着高聳的雪峯，幾塊白雲在雪峯間投下雲影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。
2、這裏用了一個比喻句，作者把什麼比作什麼?(把雲影比作銀灰色的暗花，把雪峯比作白緞子。)這裏説明了什麼?(説明了雪山極白，連雲影映在上面都顯得發灰。)
3、雪山還有什麼特點?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)
4、這樣美的雪峯，你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀，讀出你對它的喜愛之情吧!
5、指名讀，齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成衝擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽光透射到的'清澈的水底。五彩斑斕的水石間，魚羣閃閃的鱗光映着雪水清 流，給寂靜的天山添上了無限生機。
7、溪流有哪些特點?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴，第一個比喻句寫出了雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈。)
8、對於這麼美麗，有活力的溪流，你們喜歡嗎?那麼我們在讀的時候要用什麼樣的語氣讀?(讚美的語氣)，誰來讀一讀?
原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔鬆像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，只能偶然聽到遠處的幾聲鳥鳴。
9、密密、重重疊疊、斑斑點點，疊詞，讀起來很有韻味，也突出了原始森林茂密的特點。
11、這裏又説密林幽靜，為什麼又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾，以動寫靜)
12、“照”與“漏”這裏不用“照”，而用“漏”，在這樣的密林中，陽光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者的面前。
野花(多、豔、高) 在輕輕盪漾的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像天邊的彩霞那麼耀眼，像高空的長虹那麼絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。你在馬上用不着離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。
雖然這時天山並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這裏的無邊繁花呢?
2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多，人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手??”説明野花很高。
3、反問句。把野花比作春天的花園，對天山野花的高度讚美。
千里牧場(奇麗、遼闊、風平浪靜) 一片奇麗的千里牧場展現在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮豔的野花，給這遼闊的千里牧場鑲上了雙重富麗的花邊。牧場上長着一色青翠的酥油草，清清的溪水齊着兩岸的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的平展，就像風平浪靜的海洋。
1、當你們見到如此美的天山時，你想用什麼詞來讚美它?而作者又是怎麼讚美它的? 這就是天山之夏，這就是人間天堂。
作者抓住了景物的特點，運用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峯、溪流、森林、鮮花、牧場，如人間天堂一般，那麼你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關於天山的歌曲《天堂》。
第3篇
1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。
1、小朋友，想去那牛羊成羣的大草原遊玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什麼？又聽到了什麼？
2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！
?利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到彷彿來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了紮實的情感鋪墊。〉
1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什麼？ （學生到草叢中尋找，交流並把找到的詞語貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰願意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？
3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什麼？齊讀
4、其實這些寶貝我是語文園地三我的`發現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發現了什麼？
5、學生交流發現成果。（發現加了一個字後意思就不一樣了，）交流完後貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）
7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間裏寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎麼寫的）
?通過遊戲活動，讓學生在寬鬆、民主、愉悦的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學
方法讓學生髮現詞語的規律。而且採用小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。〉
1、大家的詞彙量可真豐富，看來，這些詞語中藏着的祕密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
3、你是用什麼好方法記住這些生字的？願意當小老師教大家。（學生交流識字方法）
4、大家的識字方法可真多，接下來我們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）
5、剛才許多同學採用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）
?多種方式識字，結合生活識字，聯繫以往學過的內容，學練結合。〉
6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來玩玩你説我對的遊戲。（教師示範，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）
?通過玩“對對子”的遊戲中記住反義詞，使學生在輕輕鬆鬆、快快樂樂中完成積累的任務。〉
1、對對子是我們最喜歡的遊戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、我們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽到有同學提出“見”在這裏怎麼讀現呢？“見”通“現”。）板書（見—現）
3、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟着唱一唱，你的眼前彷彿看到了什麼？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族。〈這一環節的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛鍊。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉
4、來，讓我們跟着能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，我們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！
3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。
4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）
5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪裏呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）
7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，我們就動筆完成我會填。寫完後請你把這些內容連起來，噹噹小導遊介紹寧波。（學生填寫）
8、誰願意來當小導遊介紹呢？（抽學生來當小導遊）
?把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，並遵循低年級學生認識事物的規律，藉助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉
剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉------寧波。
2、體現語文的人文性，並培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3、學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，着重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解後而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
第4篇
本次語文園地共有四個板塊。“交流平台”引導學生交流預測的作用。“識字加油站”通過複習查字典的相關知識引導學生識字。“詞句段運用”中共有三部分內容：結合語境讀準多音字的字音、發現成語構詞的特點並説出類似的成語、瞭解引用人物所説的話可以有3種不同的形式。“日積月累”引導學生積累有關團結合作的俗語。
本次《語文園地》的內容對於學生來説難度不大，通過訓練，能充分鍛鍊學生聽、説、讀、積累的能力。學生通過交流能梳理自己的收穫，説出自己的發現，並能從諺語中體會到團結的力量。
教學“交流平台”時，可引導學生回顧本單元所學，交流一邊讀一邊預測帶來的閲讀新體驗。教學“識字加油站”時，讓學生自主複習查字典的方法。教學“詞句段運用”，需注重引導學生積累多音字和含有數字的成語。通過讀句子，體會提示語處於不同位置時引號的用法。教學“日積月累”，要讓學生先借助拼音自讀，然後教師範讀，再齊讀、指名讀，最後在反覆吟誦的基礎上背下來。
1、交流“預測”的作用，知道在課外閲讀中要自覺運用預測策略。
3、結合語境讀準多音字的讀音，讀成語，發現成語的特點，照樣子寫句子，注意引號的用法。
通過交流，提升自己“預測”的能力。自主探究，讀準多音字的字音。
學生：收集一些含有數字的成語和與團結合作有關的俗語，寫寫自己關於預測的收穫。
3、師：遇到不會認的字，我們要用什麼辦法？可以認半邊，但是可能不準確。最好的辦法是查字典，用哪種查字法呢？
5、學生查字典，找到加點字的正確讀音，注在書上。
1、學生自由讀句子：藉助拼音，把句子讀通順，注意讀準字音，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。
5、你最喜歡哪一句？（根據學生的回答，來學習這4句俗語）
②出示“移”通過做動作來理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎？
④教師總結：這句話形容只要人們的心往一處，共同努力，就能移動泰山。比喻只要大家齊心協力，就能發揮出極大的力量。
②教師總結：兩人心意相同，行動一致的力量猶如利刃可以截斷金屬。
諸葛亮（181年～234年），字孔明，號卧龍（也作伏龍），漢族，徐州琅琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相，傑出的政治家、軍事家、文學家、書法家、發明家。
這句俗語的意思是説，三個普通人的智慧合起來要頂過一個諸葛亮。比喻集體的智慧大，其實，臭皮匠和諸葛亮是沒有絲毫聯繫的，“皮匠”實際是“裨將”的諧音，“裨將”在古代是“副將”，這句俗語原意是指三個副將的智慧合起來能頂過一個諸葛亮。後來，在流傳過程中，人們竟把“裨將”説成了“皮匠”。
（籬笆就是用竹子、蘆葦、樹枝等編成的遮擋的東西，一般環繞在房屋、場地等的周圍。）
一個籬笆牆，需要有幾根木樁幫它夯實或支撐，籬笆才能立得結實牢固，一個堅強勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。這句話的含義是説一個人的力量再大也畢竟有限，必須有人幫助他才能取得成功。
8、學生交流課前蒐集到的與團結有關的俗語，教師彙總。
9、學生自由讀這些俗語，並將俗語摘抄到積累本上。
第5篇
1、認識“仲、儒”等11個生字;掌握多音字“論”;理解“艱難、孤苦伶仃、羞慚、淒涼”等詞語。
3、明白孔子在學術上取得巨大的成就是與他的刻苦、謙虛好學分不開的。教育學生養成熱愛學習的習慣。
理解課文內容，知道孔子是怎麼刻苦、謙虛好學的，孔子為什麼能夠被人稱為聖人。
明白孔子在學術上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學分不開的。教育學生養成熱愛學習的習慣。
課件(孔子的生平資料、《論語》的內容、名人的勤學故事等)
1、課件出示：學無止境;三人行，必有我師焉;學而不思則罔，思而不學則殆;温故而知新，可以為師矣。
4、師出示課件，補充孔子的資料。今天，我們就來學習《孔子的故事》。(板題，學生齊讀課題。)
(1)讀準字音，遇到不認識的`字可以藉助拼音或工具書認讀
(1)指名讀下面的詞語 淒涼 儒家 論語 經典 仲 傳誦 艱難度日 舉目無親 孤苦伶仃 滿面羞慚 遠近聞名 謙虛好學 不以為然 多音字教學和寫字指導
(2)分組讀課文，根據課文內容，完成下面練習 孔子是我國的___家、___家、___家。 孔子是一個家境___的孩子。 孔子成了___的大學者。 孔子讀書___。 孔子___，___，不管對方是什麼身份。
(3)用上“雖然??但是??，??而且??，??所以??”把所填內容連成一段話。(孔子雖然家境貧寒，但是他讀書非常刻苦。而且他謙虛好學，不懂就問，所以成了遠近聞名的大學者，是我國的思想家、政治家、教育家。)
1、接下來，請大家快速瀏覽課文，找找哪個自然段介紹了孔子的地位和身世?學生反饋。 指導讀兩個句子，理解“舉目無親、孤苦伶仃、淒涼”等詞語。
2、孔子的成功和他自己的努力是分不開的。默讀第2至5自然段，想想課文給我們介紹了哪些關於他求學的故事?用筆勾劃出來。
★貴族請讀書人吃飯，孔子被趕走，他只好羞愧地離??
★指名讀第二自然段，理解“滿面羞慚”，思考：為什麼他會被大貴族孫氏趕出來呢?(因為他家境貧寒，根本沒有錢讀書。)
★孔子沒錢讀書，被趕走後心裏是怎麼想的?引導學生想象。(他下定決心要好好讀書。)
★從那以後，孔子讀書非常刻苦，他是怎麼讀書的呢?指名讀第三自然段。“他一邊給被人看倉庫和牛羊，一邊抽空讀書。” 板書：刻苦
★概括這一段的寫作手法：先概括後具體的寫法，教育學生可以在習作中運用這種寫法。
★孔子進太廟，是怎樣做的?女生讀第4自然段，指名讀重點句，抓住“珍惜、仔細、搞清楚、不以為然、不懂就問”等詞語理解。
★孔子進太廟不懂就問，説明他有什麼品質?板書：謙虛好學不懂就問
★孔子就是這樣孜孜不倦地學習，成了我國古代最偉大的思想家，讓我們懷着對孔子的敬佩和讚歎之情一起有感情地朗讀課文第五自然段。
★孔子學識淵博，弟子三千，賢人七十二。他首倡有教無類和因材施教，成為當時學術下移，私人講學的先驅和代表。全班齊讀“後來，他的學生們把他説的話和他的一些事蹟輯錄成了一本書，叫《論語》。這本書成了儒家經典，被世代傳誦。”
1、師：如今，在孔子的故鄉山東曲阜修有孔子廟;在那兒，還建有孔林;每年在山東還會舉辦孔子文化節，對孔子進行紀念。出示課件
2、今天學了《孔子的故事》，你有什麼收穫?(寫在課題上面的空白處)
3、古今中外還有很多名人的勤學故事呢， 我們一起來閲讀《魯迅賣獎章》的故事。
魯迅在南京江南水師學堂讀書時，因考試成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他沒有戴此獎章，作為炫耀自己的憑證，而是拿到鼓樓大街把它賣了，買回幾本心愛的書和一串紅辣椒。每當讀書讀到夜深人靜、天寒體困時，他就摘下一隻辣椒，分成幾片，放在嘴裏咀嚼，直嚼得額頭冒汗，眼裏流淚，嘴裏“唏唏”，頓時，周身發暖，睏意消除，於是又捧起書攻讀。
◆推薦閲讀關於蘇東坡好學的故事《識遍天下字，讀盡人間書》
◆課後同學們可以蒐集《論語》中的話認真讀一讀，並理解其意思。
6、最後，老師用一句名言和同學們共勉：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”下課!
第6篇
1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閲讀圖畫，“看圖説成語”，培養觀察、閲讀、理解能力。
上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行採訪，其餘學生也可以就自己感興趣的問題提問。
首先交代本次口語交際的要求：教的人要説清楚自己準備教別人哪一招，應該怎麼做，這一招好在哪裏，你是怎麼練成的。學本領的同學有什麼疑難問題，可以馬上提出來。
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今後有機會展示出你們更拿手的
1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮麪條、洗碗、洗手絹……可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
3．引導學生注意閲讀習作提示：這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思後自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。
2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）
仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。
第7篇
1．口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，並注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。
3．自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。
4．日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關於器官的三行詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網瞭解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。
同學們，我們身邊的許多事物，都有着無窮的奧祕，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。
這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，並注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。
前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧祕。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發現，有所收穫！
同學們，神奇美妙的大自然等着你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！
1．前幾天，有些孩子把觀察到的事物寫進了日記裏，在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發現，孩子們的發現真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
2．在口語交際中，在同學的日記裏，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更多的發現要想説，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一則觀察日記。
學生討論交流：你最感興趣的是什麼？你準備寫哪些內容？
提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品......可以説它的形狀`顏色，也可以説它的動作`姿態......
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。
2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
5．教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的`都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
1．導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什麼花剛剛開放
就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，瞭解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。
9．拓展延伸：你能説出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能説出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試着編一編歌謠嗎？
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。
1．列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，並説出你資料的來源。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！
人人簡歷網
