小壁虎借尾巴教案大班語言公開課5篇

教案是老師為了保證上課進度提早完成的書面表達，我們在寫教案的時候，必須要對自己的教學目標做出合理的分析，以下是本站小編精心為您推薦的小壁虎借尾巴教案大班語言公開課5篇，供大家參考。

小壁虎借尾巴教案大班語言公開課1

教學目標：

1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事內容，知道小壁虎的尾巴能夠再生。

2、瞭解小魚、牛、燕子、壁虎等一些動物尾巴的作用。

3、在“找尾巴”的操作活動中體驗合作成功的快樂。

教學準備：

《小壁虎借尾巴》的視頻，“找尾巴”操作材料若干，小猴子圖片

教學重點與難點：

瞭解小魚、牛、燕子、壁虎等一些動物尾巴的作用。

教學方法與手段：

多媒體演示法、討論法、觀察法等。

教學過程：

一、出示圖片，通過小猴子引出主人公：小壁虎

1、師：這是誰的尾巴，你知道嗎？

2、師：原來是小猴子的尾巴啊！你們覺得小猴子的尾巴像什麼啊？你們知道小猴子的尾巴有什麼用嗎？

3、師：小猴子的尾巴像鈎子一樣，可以摘樹上的果子，還可以掛在樹上盪鞦韆，小猴子可寶貝它的尾巴了。

但是小猴子有一個好朋友，它的尾巴沒有了。

它可傷心了。

我們來看看是誰不見了它的尾巴！欣賞圖片，根據教師的問題做出相應的回答，如：説説猴子尾巴的形狀、作用，傾聽教師小結。

通過出示小猴子尾巴的圖片讓幼兒猜想尾巴的主人是誰，激發幼兒學習的興趣。

二、出示視頻，分段欣賞故事《小壁虎借尾巴》

1、提問：

誰的尾巴不見了？小壁虎的尾巴怎麼會不見的？

那小壁虎被蛇抓住了嗎？它接下來準備去幹什麼？

2、小壁虎會問誰借尾巴呢？我們一起接着往下聽一聽。

（1）小壁虎到了池塘邊向誰借尾巴呢？（到哪裏問誰借，把話説完整）

（2）小魚姐姐借給它尾巴了嗎？為什麼不肯借給它？

3、播放第二段故事內容

（1）小壁虎爬到樹上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有沒有把尾巴借給小壁虎？為什麼沒有呢？

（2）最後，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它會怎麼問燕子阿姨？燕子阿姨又會怎麼説呢？誰願意來説説看？

4、播放第三段故事內容

讓我們一起來聽聽看，是不是這樣子的呢。

5、小結：小動物的尾巴原來有這麼多的用處啊。

小魚的尾巴是用來游泳的，牛伯伯的尾巴用來趕蒼蠅的，燕子阿姨的尾巴用來掌握方向。

其實，我們又許多小動物它的尾巴都有很大的作用，就連小壁虎的尾巴也有很大的用處，你們知道小壁虎的尾巴有什麼用嗎？

三、完整地欣賞故事《小壁虎借尾巴》

是不是這樣子的呢？到底小壁虎的尾巴有什麼用，讓我們一起把故事再完整地聽一聽吧！

四、交流與討論：動物尾巴的作用

1、你知道其他小動物的尾巴有什麼用嗎？請你先和旁邊的小朋友討論一下吧！

2、請個別幼兒進行講述、交流

五、幼兒操作：找尾巴

師：你們知道的可真多！請你幫幫小猴子的動物朋友，6個人一組去後面的桌子上找一找他們的尾巴吧！

六、展示作品，師幼共同講評

1、誰來説説看你都幫誰找到了小尾巴？

2、它的尾巴有什麼作用？

1、欣賞視頻內容，根據教師的問題做出相應的`回答。

如：

1、説説小壁虎借尾巴的對象是誰。

2、説説它們不肯借給小壁虎尾巴的原因。

2、傾聽教師小結：魚、牛、燕子尾巴的作用，説説小壁虎尾巴的作用，並在此完整地欣賞故事內容。

3、與旁邊的幼兒相互交流自己知道的動物的尾巴的作用。

4、幼兒操作“找尾巴”的活動，並展示完成作品，介紹動物尾巴的作用

5、在flash課件的幫助下欣賞故事《小壁虎借尾巴》，通過先分段欣賞後完整欣賞的方式，讓幼兒瞭解故事的主要內容，認識故事中小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。

6、由故事引出動物尾巴的作用，通過讓孩子們自由的交流與討論再進行個別幼兒的講述活動，接着進行“找尾巴”的操作活動並加以講述，以層層遞進的方法引導並啟發幼兒掌握更多地動物尾巴的作用。

七、延伸活動

小猴子説：“大（3）班的小朋友謝謝你們！為了感謝你們的幫忙我要告訴你們一個祕密：我們人類在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我們現在還有嗎？為什麼沒有了呢？你可以回家和爸爸媽媽一起查查資料瞭解一下，下次，我們一起來討論這個問題，好嗎？

小壁虎借尾巴教案大班語言公開課2

教學目標

1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點

識字和寫字。

教具準備

圖片、生字卡。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文。（遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。）

2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什麼方法認識的，學生沒有説到的，教師幫助。）

3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，説説知道了什麼？）

三、再讀課文，讀中感悟

1、讀課文。（説一説小壁虎為什麼要借尾巴。）

2、小壁虎的尾巴是怎麼弄斷的？（讀一讀，讓學生利用圖片表演。）

3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。）

4、小壁虎向誰借尾巴了？（①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）

5、小壁虎借尾巴的結果怎樣？為什麼會這樣？（引導學生説出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。）

6、齊讀第7自然段，思考：（1）説説知道了什麼。（2）瞭解小壁虎的尾巴的特點。

指導朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽説話的語氣和小壁虎高興的心情。）

四、課後延伸

你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去後收集資料，同學之間互相交流。

第二課時

一、複習檢查

1、交流學生收集的資料。

2、出示生字卡片，讀準字音。

二、分析記憶字形

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字。（準難祖姐桃逃）

（2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）

2、指名讀字擴詞。

三、指導書寫

1、教師在田字格里示範寫字。

2、學生仿寫。

3、展示交流。

四、課堂作業設計

1、寫出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2、比一比，口頭組詞。

延伸閲讀

《小壁虎借尾巴》教學札記

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣，又能讓學生在語文學習中瞭解科學知識，培養學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味當年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀實，會給我們不少啟示。

首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學設計真是周詳細緻之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學生可能要問的。

例如：壁虎為什麼能在牆上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什麼容易斷？斷了為什麼又很快能再生出來？有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳説，壁虎的尾巴斷了之後弄到人的耳朵裏，人就會死，這是怎麼一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標本

正是有了這樣細緻的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿着標本和學生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特徵更清晰地呈現在同學們眼前。學生有了感性認識，便能説出壁虎是什麼樣子的。順着學生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在牆上爬是因為它有腳下趾。這裏充分説明，要當好老師，先要當好學生。斯老師這種好學、勤奮的精神永遠值得我們學習。在課堂上，斯老師着重和學生一起探討兩個問題：小壁虎為什麼要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學生帶着這兩個問題反覆讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學中，學生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導作用也體現得很充分。

請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權利就給了學生：有沒有不懂的地方，請提出來。正是從小這麼培養，學生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動物，不是人，為什麼用他不用它？斯老師和學生一起解決這個問題後還進行了總結：童話故事中，常常把小動物當作人來寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語特有的表現形式時，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學生自己找出答案。她問：為什麼寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學生回答後，斯老師進一步啟發學生聯繫舊知識：過去還學過哪些類似的句子？於是學生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識一聯繫，加深了理解，獲得了鞏固。教學的高效率就是這樣產生的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴後，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學生，因為這一段和上一段寫法相同，學生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最後一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什麼一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經過嗎？這個寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學生。

一年級學生居然紛紛舉手，積極主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕囌了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學生的回答後説的一段話，我認為非常精彩，加深了學生對問題的認識。小壁虎告訴媽媽的時候當然是很詳細的，但是文章就不需要嚕囌了。前面已經詳細寫過的內容，後面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這裏，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導，不可能有學生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣於傳道、授業、解惑，師道尊嚴束縛着教師自己，更禁錮了學生的思維。

長久以來，我們低估了學生的能力，習慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不願放手，在長期被動的學習過程中，學生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達到不需要教。在教學中應該從學生的認識出發，和學生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學生問的權利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學生站在同一個平台上引導學生：我提一個問題，請你們幫我想想多麼平和，多麼親切！怎能不激起學生主動探究、積極進取的熱情？在語文教學中，斯霞老師非常重視學生的實踐活動，讀的訓練更是運用多種方式。我們看到這課的教學中，斯老師採用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語氣（感情讀）等多種形式訓練學生。整篇課文教完，學生對課文的語言就相當熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀，在低年級，尤其是一年級，學生接觸書面的規範化的語言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學習語文的一條捷徑。這篇課文的教學中，多讀還有其特殊的含義。我們計算了一下，課文有19個生字詞（還有一個二類字甩），這麼多音形義各不相同的生字，不憑藉課文，單獨記住它們會有相當的難度。教過生字詞後，斯老師還採用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點字課堂書寫練習（每個字寫兩遍）等方法進行鞏固。從字詞教學的角度説，該進行的讀、認、寫都進行了。

但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。於是，斯老師佈置了這麼一道作業：沒有寫完的字回家繼續寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進行得很順利。斯老師的隨課文識字全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學是怎麼處理的呢？我們説，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時，斯老師先拿着壁虎的標本在課桌的行間巡視，玻璃瓶裏的壁虎標本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學生形象地感知壁虎的外形特點。接着，斯老師要求學生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，學生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標明。課題中還有一個生字借，斯老師啟發學生聯繫以前學過的字，很快讓學生學會了借字的寫法和意思。課題中解決了3個生字詞的教學，剩下的16個生字怎麼辦？

如果在課文中教，一是效率不高，二是會影響學生整體掌握課文，讀通句子。她乾脆告訴學生：這課的生字多，我們先把生字新詞學會，再學課文。按斯老師平時的做法，生字詞是當堂板書的，而現在破例課堂紀實告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時的時間教學這些字詞。她對每一個字的難點特點，進行了研究，作了精心的設計，有的側重於正音，有的側重於分析字形，有的側重於詞義的講解。根據低年級孩子的學習特點，斯老師不僅多次用實物和動作演示幫助學生理解詞義，還創造性地把生字分成了一類字和二類字。事實證明，斯老師的識字教學是高效的，紮實的，成功的。對低年級學生，要不要、能不能滲透些讀寫知識？斯老師在這篇課文的教學中給了我們極好的回答。學生的理解，老師的總結是那麼的恰當。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢利導，靠船插篙，是完全可行的。幫助學生拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，是素質教育背景下老師的重要任務。你看，無論是揭題時斯老師和學生一起研究壁虎為什麼能爬上牆壁，還是細讀課文時告訴學生壁虎尾巴的功用和特點，瞭解什麼叫牛蠅，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學生的認識領域，受益的不僅是學生，還有我們這些年輕的教師。

尤其是在最後，斯老師佈置了這樣一項作業：去了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長出來。此時，課堂已經延伸到了課外。讓學生成為學習的主人，斯老師的這節課使我們獲得了多方面的啟示。

小壁虎借尾巴教案大班語言公開課3

教學目的：

1、引導學生了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

2、指導學生分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點：朗讀課文，瞭解一些動物尾巴的作用，從中受到禮貌教育。

教學難點：

明白動物的尾巴各有各的用途。

教法：

講解法、演示法

學法：

自學法、模仿法、朗讀法

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

今天，我們繼續學習28、《小壁虎借尾巴》，通過上節課的學習，誰能告訴老師，小壁虎都向誰去借尾巴？板書：小魚、老牛、燕子，那麼小壁虎是怎樣借的？它到底借到了沒有？大家想知道不想？

二、學習課文

1、學習第一自然段

那就請同學們趕快打開書翻到129頁，咱們先來看第一自然段，找生來讀。

邊出示圖邊説：1、小壁虎在牆角幹什麼？

2、正當小壁虎在牆角捉蚊子的時候，一條蛇怎樣？

3、這時小壁虎就怎麼做？

4、它不掙斷尾巴能行嗎？為什麼？

2、學習第二自然段

尾巴斷了，小壁虎是怎麼想的？又是怎麼做的呢？找生讀第二自然段

⑴小壁虎是怎麼想的？

⑵沒有尾巴多難看哪！後面是什麼號？為什麼是感歎號？

⑶咱們看，小壁虎這時是什麼表情？

⑷那誰能用着急、想哭的語氣來讀這一自然段？

3、學習第三自然段

是呀，沒有尾巴多難看哪，向誰去借一條呢？於是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示圖2）什麼地方？它正在幹什麼？

⑴課文哪一自然段是寫這幅圖的？

⑵找生讀，其他學生邊聽邊想：這一自然段一共有幾句話？

⑶誰來讀第一句話？誰見過小壁虎是怎麼爬的？

“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊”，在這裏為什麼用“爬呀爬”？那誰會讀這一句話？

⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊，它看見誰在幹什麼？

⑸於是小壁虎就怎麼説？

“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“行嗎？”説明什麼？（有禮貌、商量）

還從什麼地方看出小壁虎很有禮貌？那你能用有禮貌、商量的語氣來讀小壁虎説的話嗎？

⑹小壁虎多有禮貌呀！小魚怎麼説？小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？

出示動畫：你看，小魚的尾巴在水裏遊得多自在呀！如果沒有了尾巴，小魚就不能快活地游來游去，可小壁虎説的話多有禮貌呀，小魚會用什麼語氣來答呢？找生讀。

讀得多誠懇呀！誰能用這樣的語氣來讀一讀？

小結：（出示課件）這一自然段先寫小壁虎爬到了小河邊，再寫它看見了誰在幹什麼？接着寫小壁虎是怎麼説的，最後寫小魚是怎麼説的，小魚説它的尾巴要撥水呢！

4、學習第四自然段

那小壁虎又向誰去借了呢？請同學們看大屏幕第四自然段，邊聽邊想：

⑴小壁虎又爬到了什麼地方？看見了誰在幹什麼？

⑵於是小壁虎就怎麼説？回憶一下，剛才咱們用了什麼語氣？（商量、有禮貌）你記得真清，你能讀讀嗎？（3人）

⑶老牛是怎麼説的？

這語氣可不行，誰知道老牛是怎麼叫的？

多麼低沉的叫聲，誰能用這樣的語氣來讀？（3人、齊讀）

⑷你們剛才讀得真棒！下面咱們分角色朗讀來一次比賽，好不好？女生讀小壁虎的話，男生讀老牛的話，老師讀敍述的話。

⑸老牛不借尾巴的原因是什麼？板書：趕蠅子

5、學習第五自然段

出示自學要求：先寫小壁虎來到什麼地方，再寫它看見了誰在幹什麼，接着寫小壁虎是怎麼説的，最後寫對方是怎麼説的。

第五自然段也和它們的敍述方式相同，下面請同學們按照上面的自學要求，邊看圖邊學文。

⑴提問：小壁虎來到什麼地方，看見了誰在幹什麼？

⑵小壁虎怎麼説？（注意學生讀的語氣）

⑶燕子的話怎麼讀？（象燕子阿姨的話，誰能讀得比他還要好？）

⑷燕子沒有借尾巴的原因是什麼？板書：掌握方向

學到這裏，誰能告訴老師，小壁虎借了幾次尾巴，借到了嗎？為什麼？

6、學習6、7自然段

小壁虎借了3次尾巴都沒有借到，它的心情如何？又會怎麼做呢？請同學們拿起書齊讀6、7自然段

⑴小壁虎借不到尾巴心裏怎樣？於是它就怎麼做？

⑵當小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽的時候，媽媽笑着説什麼？

⑶為什麼説它是個傻孩子？

⑷剛才還難過的小壁虎，現在怎樣？誰會用叫的語氣來讀小壁虎的話。（3人、齊讀）

三、你們讀得太棒了，下面咱們分角色朗讀課文，好不好？學了這一課，你明白了什麼？

四、總結：這一課，咱們的收穫可真不少，不僅僅知道了小魚的尾巴可以撥水，老牛的尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，還知道小壁虎的尾巴在危險的情況下，掙斷尾巴是為了保護自己，尾巴斷了，還可以長出來。大千世界，無奇不有，小動物的尾巴各有各的用處，各有各的特點，只要你仔細觀察，多多思考，奧祕自會解開，下一課咱們就來比一比，看誰知道動物的尾巴用處多，好不好？

板書設計：

掙斷再生

↑小魚撥水

28、小壁虎借尾巴老牛趕蠅子

↓燕子掌握方向

長新尾巴再生

小壁虎借尾巴教案大班語言公開課4

教學要求

1．學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

教學重點難點

重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，並能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

課前準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫舊知，揭示課題

1．回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2．那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3．教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或牆上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文

1．小壁虎為什麼要借尾巴呢

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對照第一幅掛圖，認讀“牆角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習朗讀第一、二段。

2．小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。彙報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3．為什麼它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什麼地方學生讀一句。

（2）他看見小魚在幹什麼學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）

（3）小壁虎説了什麼小魚説了什麼請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，並板書。學習“姐”，體會小壁虎説話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4．接着小壁虎爬到什麼地方他看見老牛在幹什麼他們説了什麼帶着這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

（1）全班交流學習情況。請各小組彙報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

5．小壁虎又爬到什麼地方他看見燕子在幹什麼他們説了什麼自己獨立學習第五段。

（1）學生交流朗讀情況。

（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

6．小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，後來為什麼又高興起來

（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最後一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

7．朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

第二課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．學生自由練習朗讀。

2．指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1．出示8個生字，想想有什麼好辦法記住它們全班交流記字辦法。

2．重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區分字形。

撥：要和“拔”區分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最後一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

3．看看生字大田字格里的佈局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鈎的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最後一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習

1．完成練習2。

2．完成練習3。讓學生自己先填一填，然後全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來（）去。小（）來（）去。

四、擴展練習

完成練習4。課內可讓學生説一説。鼓勵學生課後去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。

板書設計：

28小壁虎借尾巴

壁虎長出新尾巴

小魚 搖 撥水

老牛 甩 趕蠅子

燕子 擺 掌握方向

小壁虎借尾巴教案大班語言公開課5

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解一些動物尾巴的作用，激發探索自然奧祕的興趣。

教學過程：

一、談話揭題

出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？

你有什麼問題要問小壁虎嗎？

二、根據問題自讀課文

思考1、小壁虎向哪些動物借尾巴？

2、結果怎麼樣？

3、劃出不認識的字

三、檢查自學情況

1、生字：你記住了哪些字，怎麼記住的？

2、小組交流（不認識的字向同學請教）

3、分段指明讀課文

四、小結

學了課文，你知道了什麼？

板書

小魚

撥水

牛伯伯

用尾巴

趕繩子

燕子

掌握方向

小壁虎

脱身

五、朗讀練習

1、同桌分角色朗讀

2、小組內分角色朗讀

3、自由選擇夥伴讀

六、延伸

你還知道別的動物尾巴有什麼用處嗎？

七、交流資料

八、寫字指導

九、課後練習