撿花瓣教案8篇

教師應該不斷改進他們的教案以提高教學效果，我們的教案鼓勵學生思考倫理和價值觀，本站小編今天就為您帶來了撿花瓣教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

撿花瓣教案篇1

一、導入

看，今天老師給小朋友們帶來了什麼？（月季花）它是什麼樣的？摸一摸，聞一聞

1同學們，今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》

2一起讀課題：花瓣飄香

二、整體感知

1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）

2還想聽嗎？再聽一次，跟着電腦裏的阿姨一起小聲地讀讀

3小朋友讀得真認真，現在請學着阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什麼樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）

4下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？

5彆着急説，學習小組互相討論討論！（教師巡視指導）

過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來説説（指名回答）

三、學習2-10小節

a生若找出第7小節（出示：小女孩説：媽媽生病了……會高興的。）

1指名回答

2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看着大屏幕讀）

3你從哪裏看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）

4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。

5誰能把它讀好嗎？你來試試

6學着他的樣子一起讀

從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？

b若學生回答第5小節（出示：她低着頭不好意思地説：）

1你找得真準，獎勵你再讀一次（看着大屏幕）

2讀得很有感情，誰能讀得更好的？

3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什麼呀？

（我注意了前面的提示語，要低着頭不好意思）（老師點一下課件）

4是啊！這可是閲讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學着他的樣子一起來讀讀

5老師發現你們在讀的過程中注意了“捨不得”這個詞，小女孩為什麼會捨不得摘整朵花呀？

6同學們看，這六個小點兒是什麼標點符號呀？（省略號）

7看來小女孩還有話沒説完呢，同學們想象一下，她還回説些什麼？你能把她的話説完嗎？[

（我捨不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）

8多麼懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話！（指名讀）

9你真會讀書！我們學着她的樣子一起來試試！

過渡：你還找到了什麼句子？

c若回答第9小節（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶裏閃動着淚花。）

1你也來讀一讀！（看大屏幕）

2我們一起來看看小女孩的神態！（點課件：眼眶裏閃動着淚花）

3小女孩為什麼眼眶裏閃動着淚花？

4別急着舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！

5你來説！（擔心媽媽，思念爸爸）

6是啊，小女孩擔心着生病的媽媽，又思念着生病的爸爸，她怎能不難過，怎能不流淚呢？

7請同學們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。

過渡；你還找到了什麼句子？

d若回答第3段（出示：小女孩拿着花瓣不知所措，惶恐地望着我。）

1生讀句

2請同學都來讀讀這一句，想一想，小女孩之所以會不知所措，惶恐，是因為什麼？（知道錯了）點課件，出示：不知所措，惶恐

3是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎麼讀？誰願意的？要注意小女孩的神態！（看着大屏幕讀）

4男生來試試！女生注意傾聽！

5女生也來比一比！讀得更好了！

e學習第2段（出示第二段）

哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細細讀讀第二小節，看看誰讀得最仔細！

2請大家再讀讀第二小節，看看小女孩是怎麼摘花瓣的？

3找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。

4指名説（俯下……）

跟老師讀一讀

5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！

6現在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）

7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！

8指名説

9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閲讀的`好習慣呀！一起來讀這一段！

過渡；讀到這兒，我們忍不住要説：小女孩真是個——懂事的好孩子！（點板書）

四、分角色朗讀2-10小節

多麼乖巧懂事的女孩呀，誰也不忍心責怪她，請同學們讀讀2到10小節，一會我們來分角色朗讀！[

1自讀

2全班分角色朗讀

（1）選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點評）

（2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情

男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白

五、學習第11小節

1這小花瓣不僅温暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最後一小節！

2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！

六、質疑

1讓我們再一次走近這個懂事的小女孩，讀一讀整篇課文，這一次要邊讀邊思考，你還有什麼問題想問嗎？

2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）

（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要！）

（你的問題真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！

當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課後再來交流、討論。

七、總結

1多麼動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟着一念一念。（出示詩）

2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？瞭解了嗎？哦，我們都深深地瞭解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子！（點板書）

3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎麼做個懂事的孩子呢？（生説，沒時間就不説）

4把你的設想寫在花瓣上！

5請你上來讀一讀！貼在黑板上

6真是一羣懂事的好孩子，老師彷彿也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課後我們再交流。

7老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！

撿花瓣教案篇2

活動目標

1.懂得藉助工具能使麥子變成麪粉，並知道許多食品都是由麪粉製作而成的。

2.學習用自己的語言描述麥子變成食品的過程。

活動準備

1.小石磨一台，麪粉一袋。

2.佈置一個食品品嚐會，有餅乾、饅頭、麪包等麪粉製成的食物，供幼兒品嚐。

活動過程

一.欣賞故事。

——完整欣賞故事一遍。 ——小螞蟻想讓麥子變成什麼? ——為什麼媽媽説要讓它們先變成白白的、細細的?白白的細細的是什麼呢? —— 怎樣才能讓麥子變成麪粉呢? ——小螞蟻們想了什麼辦法讓石磨飛快地轉起來了? ——藉助風車和石磨，麥子可以變成麪粉，麪粉可以變出許許多多好吃的東西。

二.理解麥子變成食品的過程。

——啟發幼兒用自己的語言描述麥子變食品的過程。 ——你知道還有哪些東西也是麪粉做的嗎?

三.麪粉食品品嚐會。

——引導幼兒品嚐一些麪粉食品，並自由説説這些食品的顏色、形狀、味道。 ——説説這些食品是用什麼做成的。

建議：

1.有條件的幼兒園可以請幼兒觀看石磨磨麥子的過程，如沒有麥子可用糯米替代。讓幼兒親眼看到從顆粒狀到細末狀的變化過程。

2.在區角活動中可投放石磨、糯米、小米等材料，讓幼兒學習操作。

附故事：

花瓣兒風車 一羣小螞蟻，扛着許多黃澄澄的麥子，嗨呦嗨呦往家走。螞蟻爸爸、螞蟻媽媽抬着一隻裝滿麥子的大籮筐，他們開心地説：“麥子，麥子，神奇的麥子就要變成……”

麥子會變成什麼?小螞蟻們又蹦又跳地嚷着：“要變成軟軟的!”“不，要變成脆脆的! ”“我説會變成香香的!”“我想讓它變成甜甜的!”螞蟻媽媽微笑着説：“等一等，你們説得都對，可是，先要讓麥子變成白白的、細細的……”

螞蟻爸爸搬來了一台小小的磨盤。“咕隆隆，咕隆隆!”磨盤轉起來啦!“咕隆隆，咕隆隆!”螞蟻爸爸推不動啦，螞蟻媽媽接着推，小螞蟻們都爭着來幫忙，他們的力氣太小啦，哼哧哼哧拼命推，磨就是不動!小螞蟻們急得直冒汗!

螞蟻爺爺説：“麻雀家有架老古董，它會吱吱嘎嘎地轉，麥子就會變成好多好多的麪粉，可有趣啦!”一隻小螞蟻説：“我知道，那是風車!”其他小螞蟻都叫起來：“快，我們快去找風車!”小螞蟻們全出門兒找風車去了。

可是，到哪兒去找風車呢?小螞蟻們看見了一朵美麗的花，花瓣兒好像風車上的風葉。小螞蟻們把花兒扛回了家，和爸爸媽媽一起把“風車”安在磨盤上。風兒呼呼地吹來了，花瓣兒風車轉起來了，磨盤也轉起來了!風小的時候，螞蟻們就鼓足了腮幫，一起用力吹氣，花瓣兒風車越轉越快，磨盤也越轉越快。“咕隆隆，咕隆隆!”好多好多雪白的麪粉磨出來了!

白白的麪粉變成了白白的大饃饃，脆脆的餅乾，還有又香又甜的麪包……小螞蟻們吃得真香啊，點心裏還有一股花兒的甜味兒呢!

撿花瓣教案篇3

目睹教學現狀，分析課堂教學的成敗得失，發現作為課前準備的教材解讀十分重要。我覺得在進行教材解讀時，應先澄清幾個問題。

1、解讀≠教學

解讀雖然不等於教學，但總是想為教學服務的。拿到一文章，當我們來進行教材解讀的時候，總是應該儘量讀得透一些，廣一些，深一些，我們並不需要把解讀到的方方面面都在教學的過程中和學生進行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助於我們在教學過程中有備無患、隨機應變的，而不會面對突如其來的問題感到束手無策。

就拿《花瓣飄香》來説，讀了課題和文本之後，馬上產生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現給我們的都是一個懂事小女孩的故事，課題內容和文本內容該有着怎樣的聯繫呢？在反覆的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有豔麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅豔豔的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不願意用美麗的心靈等詞彙來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如豔麗的花瓣。花瓣淡淡的香味傾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶着露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗台上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，於是就這樣在人與人之間傳遞着。我想這才是課題真正的含義所在吧。

如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物。“我”怎樣的一個人呢？“我”是一個愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅豔豔的花朵）。花是不是我親手種植的有什麼關係，關鍵是它在“我”家門前，還開得紅豔豔的。正因為“我”愛花，所以才會愛花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵），才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什麼？這是對心靈的呵護，對美的愛護。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會經歷完全不同的一次經歷啊！讀到這裏，我想起了一個友的疑惑：“為什麼作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時該解惑了吧！

其實，只有我們從不同角度，不同層面來進行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領會文本所藴含的豐富含義。

2、懂情≠動情

當我們閲讀一文章時，我們很容易明白文章要抒發什麼情，明白什麼理。比如《花瓣飄香》抒發的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統美德之理。可問題是懂情並不等於動情，我們的教學只有讓學生動情，情的教學才真正有了效果。當我們來閲讀《花瓣飄香》時，我相信我們都感動了，被這樣一個懂事的小女孩打動了。可我們是誰？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因為你有了較豐富的經歷和閲讀史，你的情感也就顯得更為豐富。可打動了我們就一定能打動了孩子嗎？你只要讓學生讀一遍課文，然後你問他們：“你喜歡這個小女孩嗎，為什麼？”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人？”“你想對小女孩説什麼？”“學了這課文，你懂得了什麼？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現的是一片熱鬧的景象。這説明他們也是很明白課文要抒什麼情，明什麼理的。可真正打動他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎？應該重重打一個問號。為什麼現在的孩子往往是説得天花亂醉，做得卻是一塌糊塗，因為他們已經學會了説官話，説套話，説老師需要的話，而他們的心靈之門始終關閉着沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。

怎麼讓學生“動情”？那就要站在學生的角度，讀出文中的“動情點”，從而使學生跟文中的人產生心靈的溝通，並且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學生年齡相仿，她的眼眶裏為什麼閃動着淚花？是想爸爸了？是擔心媽媽了？是感動恐懼和害怕？是感動孤獨和寂寞？讓和小女孩一般大的學生去揣摩小女孩此時複雜的心情，他們就會從自身經驗出發，回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經驗揣摩小女孩心理的過程中，學生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。

3、訓練vs燃情

一位教師告訴我他最近聽了一節好課，我便問他好在哪裏？他説教室裏是哭聲一片！從他的回答中，可得知學生動情了，至於“情”是怎麼動起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發現，大多名師在進行公開教學時，都選擇易動情的文章，搞得聽課者和學生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅着眼於情，既不能體現年段教學特點，也不符合課程的要求。

?花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的，依據年段特點和課程要求，我覺得該重點抓住這一段的教學，訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物説了什麼，課文中一目瞭然，無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子？“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地看着我。”小女孩是為生病的媽媽摘花的，她為什麼還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿越田野，跑遠了。），注意“小心地、捧着、俯”這些詞。可她明知不對，卻為什麼要做，她為什麼非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病牀上聞着藥水味的病人最想看到什麼，想想現實中人們去看病人為什麼總愛帶一束花去？在矛盾的衝突中，小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中，作者還有多次對小女孩神情的描寫，如“她低着頭，不好意思地説”，“小女孩的眼眶裏閃動着淚花”。透過“低着頭、不要意思、閃動着淚花”這些神情，會看到一個怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？

“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須藉助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在紮實的訓練中，情才有所依，法才有所靠。

汪曉鉛評：

非兒，我對你的三點意見持贊同的態度。

就備課而言，正確、細緻、深入地解讀教材，是準確把握教材、合理處理教材、從而預設的前提。因此，作為執教者，解讀既是自身的需要，更是為了學生。

教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來保障對學生語文學習價值取向的引領。這是教師的天職。同時，許多時候，教師還要儘量估計到對同一課文可能出現的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個人獨自鑽研時有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。

對教材的“解讀”應該包含着人文性與工具性的統一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學生；至於“別解”、“新解”，只要合情合理，都應肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經成為共識。

無論老師還是學生，對課文裏的“情”，總是先要讀懂，然後融入自己的情感，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導學生在解讀課文時，積極、自主地經歷由“懂情”到“動情”的過程。

撿花瓣教案篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個懂事的孩子，體會她真摯、純樸的親情。

3、在反覆誦讀中積澱情感，喚醒孩子們對父母的愛。

教學準備：文字片、多媒體課件

教學重、難點：在反覆誦讀中積澱情感，喚醒孩子們對父母的愛。

教學過程：

師：小朋友們，知道我們今天學習哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書課題)

(師：端端正正寫字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結構，中間的“瓜”寫得要窄點，這樣字才不會像個“大胖子”;“飄”的右邊是“風”，有“風”花香才能飄得遠。)

師：課前預習了嗎?(預習了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)

師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢!(課件出示畫面，

月季花的底紋和淡淡的音樂)。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎?

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心願，

道一聲祝福，

媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，

像絨布一樣柔軟，

淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，

像露珠一樣透亮，

你不就是那片清香的花瓣嗎?

師：聽了這首小詩，你想説什麼?(指名説)

師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書：一片花瓣一顆

的心)(手指橫線)這道橫線鄧老師想請小朋友們來幫忙填寫。你們準備怎麼辦呢?(讀書)真好!古人説：“書讀百遍，其義自見”(板書)請小朋友們仔細讀課文2—10節，你能不能從文章中讀出一顆心來。好!下面請小朋友們邊想這個問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。

生：自由讀課文，寫體會。

師：讀好了嗎?已經讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時間哦!

生：再讀書、再寫體會。

(斜體部分，根據上課時的具體情況靈活處理。)

師：指名交流，相機指導。(學生説——有選擇性地讓學生板書到黑板上——引導學生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會，近而指導學生有感情地朗讀)

指導一：

(出示)一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

師：你有一雙發現的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會到的。(課件紅色顯示)

師：同學們這就叫讀書，去琢磨(板書)文章中的詞語、句子，把隱藏在它們後面的感情體會出來。現在誰再來讀一讀這一節。(指名讀——齊讀)

師：你還能從哪裏看出小女孩愛花呢?

(出示)她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”

師：從哪個詞看出來的。(紅色顯示“捨不得”。)

指導二：

(出示)小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

(相機紅色顯示)

師：(指2—3名學生説後)小朋友們很會讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧着花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多麼動人的情景啊!小女孩的媽媽可能會怎樣呢?(指名交流)

師：也許媽媽此時什麼都不説，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對於小女孩來説是一件多麼幸福的事啊!來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。(齊讀)

師：多麼感人的話語，多麼感人的場面。聽了小女孩的話，你心裏是怎麼想的?

出示卡片：真是個懂事的好孩子。指導讀好。

師：(再次出示第2節)小朋友們再讀讀第2節，再去琢磨琢磨這些關鍵詞，你有什麼新的體會。

指名交流。

指導三：

(出示)“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

師：(出示一組爸爸在南沙站崗保衞祖國的圖片)南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衞邊疆，保家衞國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——

師：(紅色標出眼眶裏閃動着淚花)從這裏你能體會到什麼?

此時此刻，女兒有多少心裏話想對爸爸説呀。如果是你，你會對遠在南沙的爸爸説些什麼呢?(指名説)

師：聽到這裏，我情不自禁地説：“真是個懂事的好孩子!”

再次出示：真是個懂事的好孩子!指導讀好。

師：是啊!真是個懂事的小女孩!從我和小女孩的對話中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來?每句話都要很好地感受。(板書：一段對話一片情)

學生自由讀，指名交流。

(引導學生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什麼呀?”與“摘花瓣做什麼?”的差別，近而體會出我對小女孩憐愛。)(板書：憐愛)

師：好一段感人至深的對話，從對話中我們體會到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。(自由讀——指名分角色配樂朗讀。)

師：這是一片美麗的.小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我(引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽台上。)

師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎?(藉此表達對小女孩媽媽的問候)

師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎?

師：現在你再來讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?

指名説。(是這個小女孩的行為就像是花瓣散發的香味一樣，感染了“我”。)

師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最後一節)

師：一片小小的花瓣，滿溢着濃濃的愛，傳遞着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑;小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。(下課)

撿花瓣教案篇5

教學目標：

1、學會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

1、學習生字，練讀課文。

2、用自己的話説，課文講了一件什麼事？

教學準備： 課件

教學過程：

一、揭題：

1、（示實物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什麼？

仔細觀察它的枝、葉、花，然後告大家。

２、引入：今天，我們學習一篇月季花有關的課文。題目是——《花瓣飄香》

指導朗讀：把香味讀出來

３、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：

二、初讀課文，解決生字詞：

要求：

１、讀準字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。

２、讀完後，標上小節號。

三、檢查自學：

１、指名分節讀課文，相機正音。

２、花兒與花瓣哪個香味更濃，不需要我説，然而，課文為什麼以花瓣飄香為題呢？

３、那麼，小姑娘為什麼摘花瓣，她是怎麼摘的？老師對這些也很感興趣。

下面請同學再把課讀讀，用筆畫出相關的句子、段落。

四、再讀課文

１、交流情況（節２、７）

２、小女孩是怎樣摘花瓣的？

ａ、齊讀（節２）

ｂ、讀後填空： 小女孩 地摘花瓣。

ｃ、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。

ｄ、小姑娘為什麼如此小心？是為了安慰病中的.母親，所以摘了一片

ｆ、小結：這真是一個守公德、有孝心的孩子。

３、節７：

ａ、小姑娘為什麼要摘花呢？齊讀後練説：小姑娘 她的媽媽。

再讀，體會。

ｂ、真是個 的好孩子。

五、過渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節課我們來討論。

六、學習生字：

剛才我們讀了生字，你以為哪個字最難？（根據學生所提）

１、範寫，描紅。

２、完成其餘描紅。

板書設計： １７、花瓣飄香

小心：俯、摘、捧、跑

撿花瓣教案篇6

一、教材分析

?花瓣飄香》這是一篇敍事的記敍文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敍寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅豔豔的月季花。

第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份(最後一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽台上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

二、教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2.會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

3.憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

三、教學重難點

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

四、説教、學法

説教法：

為了突破重點，解決難點，我主要採用以下兩種教法：

1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

説學法：

1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。

五、説教學設計

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

(一)談話導入、揭示課題

請學生觀察課文中的插圖，説一説小女孩在幹什麼?想一想小女孩手捧花瓣在想什麼?談話後揭示課題。並提出問題“花瓣飄香”是什麼意思?課文為什麼以“花瓣飄香”為題?

(二)再讀課文，理清脈絡

啟發思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敍述的?

討論、交流讓學生明確，教師出示板書：

第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

(三)逐層理解，品位語言，推敲句意

1.思考：第一段在全文起什麼作用?讓我們知道了什麼?

2.思考：第二段中作者為什麼要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花後的神態與動作?

我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。

3. 精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敍述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中藴含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什麼?引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有着一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4.學習第四自然段，啟發學生思考。作者聽了小女孩的話以後，為什麼買了兩盆月季花?為什麼要擺放一盆在母親的窗台上?讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5.最後總結：

①抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。

②根據板書對全文進行概括性複習。

六、説板書設計

略。

撿花瓣教案篇7

教學內容：

理解、感悟課文。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。

教學重難點：

理解課文內容，明白為什麼説小女孩是個懂事的孩子。

教學準備：

詞語卡片、小黑板

教學過程：

一、導入課文

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎麼樣？讓學生

從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅豔豔）學生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什麼事嗎？你認

為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟

1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。

2、學生自由讀課文，並用鉛筆在書上勾畫有關的句子。

（二）、合作探索

1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收穫向學習小夥伴説説嗎？

2、學生在學習小組內交流自己勾畫的句子。

（三）、集體交流（根據學生的選擇學習相關的課文內容）

過渡：孩子們討論得多激烈啊！願意把自己的學習的成果説出來讓大家分享嗎？

1。學習課文的５自然段。

1）、學生讀出勾畫的表現小女孩懂事的句子，教師跟着出示句子：她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”

2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低着頭不好意思。

3）“她低着頭不好意思地説”你知道了什麼？（小女孩覺得自己摘花做得不對）

過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？

2、學習感悟3自然段。

1）指名讀3自然段。

2）聯繫上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。

3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發現時不知所措，低着頭不好意思地説“……”你能把小女孩沒説完的話説完嗎？學生想象小女孩説的話。

3、學習感悟2自然段。

過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩捨不得把整朵花都摘了？

1）、指名回答讀2自然段。

2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧着”下面加上着重號。

3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什麼？（小女孩很愛花）

4）、讓我們一起讀2自然段，誇誇這個愛花的小女孩吧！

4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者温和的語氣）

5、學習課文7自然段。

1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，後一句高興。）指導朗讀，抽讀、範讀、男女生讀想結合，師生評議。

6、學習課文9自然段。

1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

讀了這句花你知道了什麼？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裏很難受。）因此小女孩眼眶裏閃動着淚花。

2）、指導朗讀。

小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。

8、指名分角色讀，評議。

9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

10、讀得真感人啊！此時，你最想對小女孩説什麼？

小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什麼地方看出來？

（四）、學習11自然段。

1、師範讀11自然段。指名交流。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩説些什麼？作者的母親看見了月季花又會説什麼？

三、總結全文

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那裏，她媽媽高興；飄到了作者那裏，作者也學着送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

四、作業：

1、抄寫表現小女孩懂事的句子。

2、朗讀課文。

板書：

6

花瓣飄香

小女孩

摘花瓣

送媽媽

（懂事孝心）

“我”買花

撿花瓣教案篇8

同學們，知道今天是什麼節日嗎？

有一位同學寫了一首獻給媽媽的小詩，作為三八婦女節的禮物送給了媽媽。請大家自由地讀一讀。注意讀準字音和詩句。

請全體男生讀，女生做評委。（點評）

讀出對媽媽的感恩、對媽媽的愛。小詩語言優美，我們一起把感受讀出來。（全體讀。）

假如

假如我是一棵小樹苗，

媽媽，您就是那肥沃的土地，

讓我茁壯成長......

假如我是一顆小星星，

媽媽，您就是那廣闊的天空，

讓我發出光芒......

假如我是一匹小駿馬，

媽媽，您就是那遼闊的草原，

讓我盡情奔放......

媽媽，我愛您！

假如我是一根小雪糕，

媽媽，我要給您帶來

夏日裏的涼爽......

假如我是一條小圍巾，

媽媽，我要給您帶來

冬天裏的温暖.....

媽媽，我愛您！

媽媽，您的愛是多麼無私，

為我付出了很多很多，

卻從來也不求回報......

媽媽，我愛您！

（很懂事，很深情，我被你們的朗讀感動了。）

花瓣飄香

一、複習導入 7’

1．今天，我們繼續學習第6課，齊讀課題。

2．請大家回憶一下，文中的小女孩為媽媽做了一件什麼事？請你試着用上“為了”這個詞來説説課文的主要內容。

3．初讀課文，你覺得這是個怎樣的女孩？（懂事 愛花 孝順媽媽）

看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。

4．[過渡]請默讀課文的2—10自然段，找出描寫小女孩懂事的句子，用波浪線畫出來，認真讀讀，體會作者是怎樣寫出小女孩懂事的？（學生自主研讀文本，教師巡視指導。）

二、精讀指導

大家都很投入地在學習，來展示你們的讀書成果。交流畫到的句子。

（一）感悟“愛花”的女孩 8’

1．（出示）一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

師：為什麼説這個句子能看出小女孩懂事？説説你的想法。（説明她非常愛花，也愛母親。板書）你有一雙發現的眼睛。作者通過一些重要的詞語寫出小女孩懂事。繼續睜大發現的眼睛找一找。（俯 小心 一片 雙手捧着）（課件紅色顯示）

師：現在誰再來讀一讀這句話。能不能再小心一點。（指名讀——齊讀）

2．師：你還能從哪裏看出小女孩愛花呢？

（出示）她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”

師：誰來讀出“不好意思”的語氣，我想問問你小女孩，你為什麼感到了不好意思呢？（未經主人同意摘花，感到羞愧，知道自己錯了。）真是個懂事的好孩子！

小女孩話語中省略的句子我們通過想象來補一補：我捨不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花兒就會失去了生命，非常可惜，人們也就欣賞不到這美麗的花兒了。）

真是個懂事的好孩子，我們一起讀好這句話。

（二）感悟“孝順”的女孩 9’

我們繼續交流描寫女孩懂事的句子。

1．（出示）小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

師：作者終於明白了小女孩摘花瓣是為了什麼？（送給生病的媽媽，希望媽媽高興，病快點兒好起來。）小女孩對媽媽非常(愛，孝順)

師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧着花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多麼動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？（指名交流）

師：也許媽媽此時什麼都不説，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對於小女孩來説是一件多麼幸福的事啊！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）

2．還有哪個句子也能看出小女孩的孝順？

（出示）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

師：（紅色標出眼眶裏閃動着淚花）自由讀，如果你就是小女孩，請告訴我你為什麼眼眶裏閃動着淚花？

生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。

師：這是思念的淚花。

生：我在介紹時想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衞祖國的邊疆而去南沙當解放軍的，我感到很自豪。師：這是自豪的淚花。

生：爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學會了照顧生病的媽媽呢，媽媽身體馬上就會好的，我很高興。師：你流的是高興的淚。

生：我想到爸爸遠在南沙，而媽媽又病了，我真擔心她的身體。

生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很後悔。

師：帶着我們各自體會到的情感，深情朗讀這句話。（真是個懂事的好孩子！）

（三）感悟“知錯”的女孩 2’

（出示）她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

師：惶恐兩個字的偏旁都和“心”有關，意思就是心裏感到害怕。小女孩害怕什麼？心裏怎麼想：（ ）小女孩很緊張，很害怕，所以不知道怎麼辦才好，很尷尬。用文中的詞語形容（不知所措）。

（四）感悟“親切”的“我” 7’

1．文章主要通過對話寫出小女孩的“懂事”，我想請兩位同學和我合作讀好這段對話。

為了對話的完整，我做了小小的改動。邢佳銘 黃冬梅（師生分角色朗讀。）

2．從我和小女孩的對話中你能感受到“我”對小女孩怎樣的態度和感情？親切 愛憐

3．讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（指名讀。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊

4．師：一片美麗的小花瓣，它不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我。一起讀第十一自然段。 師：一盆送給了小女孩（表達作者對小女孩的喜愛和對她媽媽的問候） 師：另一盆送給媽媽，你能理解是為什麼嗎？

三、總結提升 7

1．師：現在你再來讀一讀課題，“飄香”僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？

師（總結）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑、四處傳播。我想為大家朗誦一首小詩《花瓣飄香》。我們一起來深情地吟誦

花朵在晨風中搖曳，（yè）

露珠在花瓣上閃爍，

一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光裏燦爛，

心兒在幸福中歡騰。

一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，

清香飄滿了温馨的小屋……可愛的女孩，

你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老師，父母的品質對孩子有很大的影響。）

3．寫話（二選一）（課外作業）

（1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……

（2）我捧着一盆月季來到了母親的房間，把花放在了陽台上……