國小數學54教案最新5篇

有了教案的制定，才能使教學質量得到提升，制定教案的時候，要將自己教學中的不足做好相關分析，下面是本站小編為您分享的國小數學54教案最新5篇，感謝您的參閲。

國小數學54教案篇1

教學內容：

教材第p50—51頁“體積單位的換算”

教學目標：

1.結合實際活動，認識體積，容積單位之間的進率，會進行體積，容積單位之間的換算。

2.在觀察、操作的過程中，發展空間觀念。

教學重難點：

1.結合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間換算。

2.在觀察、操作的過程中，發展空間觀念。

教學過程：

一、創設情境激趣揭題

1.展示問題：

①常用的長度單位有那些?相鄰兩個單位間的進率是多少?

②常用的面積單位有那些?相鄰兩個單位間的進率是多少?順式導入新課。

2.板書課題。

二、扶放結合探究新知

1.探究立方分米和立方厘米之間的進率。師出示一個稜長1分米和1釐米的正方體、提出問題。

2.探究立方分米和立方厘米之間的進率。

3.出示例題：“體積單位的改寫”

4.學生交流後，引導學生小結。

三、反饋矯正落實雙基

1.出示教材p51第一題

2.教材第51頁“練一練”的第2題。

3.教材第51頁“練一練”的第3題。

四、小結評價佈置預習

1.引導學生進行全課小結。

2.佈置課外預習：教材p54-55：有趣的測量。

國小數學54教案篇2

一、教學目的要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角，數學教案－認識直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

二、教材分析：

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，説明這些角是直角。再借助三角板來説明什麼角是直角。然後讓學生通過摺紙作直角，加深對直角的認識。最後讓學生學會用三角板畫角。

三、教學方法：

練習法、實踐法、引導法

四、教學過程：

（一）預習：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什麼？請指出這些角的頂點與邊。

2、説一説周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀與複習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的鋭角與鈍角，保留直角 ）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1） 觀察物體表面的直角，國小數學教案《數學教案－認識直角》。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什麼角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2） 請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3） 學畫直角

教師邊示範邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點與這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊説。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形與一個三角形。

（五）課堂小結：

説一説，這堂課你認識了什麼圖形？學會了什麼本領？

（六）板書設計： 直角

（七）課後作業：

在方格紙上畫一個長方形與一個正方形。（用三角板畫）

（八）後記及反饋：

本節課由於找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯繫，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯繫，效果不錯。

國小數學54教案篇3

?教學目標】

使學生進一步認識用字母表示及其作用，能正確的用含有字母的式子表示數量及數量關係。

?重點難點】

能正確的用含有字母的式子表示數量及數量關係、計算公式等。

?教學準備】多媒體課件，實物投影。

?談話導入】

1、看到這些字母，你能立刻想到什麼?

課件出示：

btvsoskgnba……

同學們能很快的説出這些字母或字母組合表示的意義嗎?説明字母在生活有一定的地位和作用。

2、揭示課題：這節課我們就來學習式與方程。(板書課題)

?複習講授】

複習字母表示數

1、結合談話導入説説用字母表示數有什麼優越性?

教師：用字母能簡明的表達數量關係、運算定律和計算公式，為研究和解決問題帶來很多方便。

2、請同學們完成下面的練習。

(1)填空。(課件出示)指名板演，其餘學生寫在練習本上。

①用s表示路程，v表示速度，t表示時間，那麼s=()。

②b乘5、6可以寫作()，還可以寫作();a乘h可以寫作()，還可以寫作()。

③a、b、c、d表示非0自然數，那麼分數乘法的計算方法可以用字母表示()。

(2)訂正後提問：在寫含有字母的式子時需要注意什麼問題?

3、師生共同總結在寫含有字母的式子時應注意的問題：

(1)在含有字母的式子裏，數和字母中間的乘號可以記作“?”也可以省略不寫。

(2)省略乘號時，應當把數字寫在字母的前面。

(3)數與數之間的乘號不能省略。加號、減號、除號都不能省略。

4、鞏固練習。

(1)完成教材第81頁的第一個“做一做”。

(2)根據題意寫出各式表示的意思。

一種滾筒式洗衣機，單價a元，商城第一天賣出m台，第二天賣出9台。

m-9表示()m+9表示()

ma表示()9a表示()

(m+9)a表示()(m-9)>a表示()

答案：

(1)

(2)第一天比第二天多賣出的台數

第一天和第二天一共賣的台數

第一天賣的錢數

第二天賣的錢數

兩天一共賣的錢數

第一天比第二天多賣的錢數(或第二天比第一天少賣的錢數)

?課堂作業】

教材第82頁練習十六第1、2題。

學生獨立完成，教師要求學生自己檢驗。

?課堂小結】

通過這節課的學習，你有哪些收穫?

?課後作業】

完成練習冊中本課時的練習。

第8課時式與方程(1)

在寫含有字母的式子時應注意的問題：

1、在含有字母的式子裏，數和字母中間的乘號可以記作“?”，也可以省略不寫。

2、省略乘號時，應當把數字寫在字母前面。

3、數與數之間的乘號不能省略。加號、減號、除號都不能省略。

國小數學54教案篇4

教學目標

1、使學生直觀認識長方體和正方體，初步掌握它們的特徵，會辨認這兩種圖形。

2、初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力。

3、激發學生學習興趣，培養他們的空間觀念，體驗數學與生活的聯繫。

教學重點

初步掌握長方體和正方體的特徵，會辨認這兩種圖形。

教學難點

正確辨認特殊的長方體。

教學過程

一、導入新課。

?出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。

今天我們就來認識其中的幾種圖形。

二、探索新知

1、認識長方體。

(1)直觀感知。

分別出示：墨水盒、字典，學生説出它的形狀。(貼圖並板書：長方體)

讓學生從學具中找出一個長方體指給旁邊的同學看。

(2)建立表象。

學生觀察自己手中的長方體，數一數一共有幾個面。比一比、看一看每個面的大小、形狀有什麼特點?

在學生自學的基礎上小組交流，最後在全班進行彙報。(長方體有6個面，每個面都是長方形的或者有兩個面是正方體形的，相對的兩個面形狀相同。)

(3)形成概念。

學生互相説一説長方體有什麼特點。

2、認識正方體。

(1)直觀感知。

分別出示：魔方、藥盒等，學生説出它的形狀。(貼圖並板書：正方體)

讓學生從學具中找出一個正方體指給旁邊的同學看。

(2)建立表象。

學生觀察手中的正方體，看一看它有什麼特點?小組交流後在全班進行彙報(正方體有6個面，6個面都相同)。

(3)形成概念。

學生互相説一説正方體的特徵。

3、區分長方體和正方體。

讓學生分別找出學具中的長方體和正方體，組織他們開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體?

三、鞏固拓展。

1、完成書上做一做【圖片“做一做1”】

2、到生活中去找長方體和正方體。【出示圖片“生活中的圖形”】

師：你能在這張圖裏找到我們今天學習的圖形嗎?

鼓勵學生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的。

3、擺圖形。

(1)用8個同樣的正方體擺成一個長方體。

(2)用8個同樣的正方體擺成一個大正方體。

4、用橡皮泥捏一個長方體或正方體，捏好以後展示給全班同學看【詳細過程參考探究活動“捏圖形”】。

四、課堂小結。

今天我們認識了什麼圖形?長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什麼特點呢?(帶學生説一説)

國小數學54教案篇5

教學目標：

1、使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特徵。

3、體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。

重點難點：

1、重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。

2、弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。

教具準備：

投影。

教學過程：

一、導入

提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量?(學生回憶)指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。

二、教學實施

1、出示教材第122 頁的例1 。

提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適?

學生分組進行討論，然後派代表發言，進行彙報。

學生會出現以下幾種結論：

( 1)算出平均數是1 . 475 ，認為身高接近1 . 475m 的比較合適。

( 2)算出這組數據的中位數是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比較合適。

( 3)身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比較合適。

2、老師指出：上面這組數據中，1 . 52 出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。

3、提問：平均數、中位數和眾數有什麼聯繫與區別?

學生比較，並用自己的語言進行概括，交流。

老師總結並指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和範圍有所不同，在具體問題中，究竟採用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。

4、指導學生完成教材第123 頁的“做一做”。

學生獨立完成，並結合生活經驗談一談自己的建議。

5、完成教材第124 頁練習二十四的第1 、2 、3 題。

學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。

三、思維訓練

小軍對居民樓中8 户居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。

( 1)計算出8 户居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。(可以使用計算器)

( 2)根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民(共72 户)一個月內使用塑料袋的數量作出預測。