國小數學乘除法教案7篇

要知道教案的制定是能夠將設計者的思想和經驗都表現的，教案是幫助教師提升課堂效率的重要文本，下面是本站小編為您分享的國小數學乘除法教案7篇，感謝您的參閲。

國小數學乘除法教案篇1

教學目標：

1、通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。

2、利用已有知識，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。

3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法，並能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。

教學重點：

除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。

教學難點：

除得的結果有餘數，補“0”繼續除。

教學過程：

一、複習導入

課件出示情境主題圖

開學了，班級購置了打掃衞生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題?怎樣計算?

引導學生列出算式並獨立計算：18.6÷6 24÷4

計算後説一説整數除法與小數除法的異同。

二、對比中探索，交流中生成

師：複習題中的兩道問題同學們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢?

教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步嘗試，發現問題。

請你嘗試計算這兩題，你發現了什麼?

2、獨立思考，嘗試解決。

師：有餘數還能不能繼續除下去?該怎麼繼續除?試算18.9÷6

3、討論交流，異中求同。

(1)在小組內彙報自己的計算方法。

(2)展示彙報。(可能出現第4頁中幾種不同的方法)

(3)對比這幾種方法：有什麼相同的地方?

引導學生髮現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個 共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續除，在具體的情境中可以解釋為，18元裏有6 個3元，9?裏有6個1角，剩餘的3角可以換算成30分，30分裏有6個5分，合在一起就 是3.15元。

4、應用方法，歸納總結。

豎式計算26÷4

(1)引導學生髮現，整數除以整數有餘數時，可以在被除數個位後點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。

(2)嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。

三、鞏固練習。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?

2、錯題診所。

209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大於1，哪些小於1，再豎式計算。

32÷8 12÷25 2.45÷3

4、一隻蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米?

四、課堂總結

本節課你有哪些收穫?

國小數學乘除法教案篇2

教學目標：

1、經歷探索三位數除以一位數（商是兩位數）的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，能正確地進行計算，養成自覺驗算的習慣。

2、在具體的情境中估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。

3、在獨立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。

教學重點：

經歷探索三位數除以一位數（商是兩位數）的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，能正確地進行計算。

教學難點：

在具體的情境中估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。

教具準備：

口算卡、小黑板。

一、複習導入

1、口算

202 242 404

204 244 405

同時指名兩位學生板演：637 525

集體訂正時讓板演的學生説説商為什麼與被除數的個位對齊。

2、創設情境，以舊引新

談話：同學們，今天食堂買來一些雞蛋（出示掛圖並把每千克雞蛋4元改成2元），從圖上你知道了哪些信息？

根據這兩條信息，你能解決什麼問題？怎樣列式？

⑴估算：你能幫食堂阿姨估算一下，312元大約能買多少千克雞蛋嗎？

先獨立估算，再同桌交流。

集體交流：你估算的結果是幾百多？

⑵學生獨立計算，教師指名板演。

⑶問：計算的得數是多少？你是怎樣計算的？

⑷小結算法：強調除到被除數的哪一位商就寫在那一位的上面。

二、教學新課

1、引入新課：假如每千克雞蛋4元，請你估算一下，312元能買多少千克雞蛋呢？同桌兩人交流估算的結果。

你是怎樣估算的？

2、自主探索，理解3124的計算方法和書寫方法。

⑴獨立探索：填寫第3頁的方框。

⑵小組討論：把你的想法與組員交流，看意見是否一致。

⑶彙報交流，理解掌握。

①選一組學生的豎式，説説是怎樣計算的。

②其他小組有不同意見可以體温，進行答辯。

③重點討論：商的首位7應寫在什麼位置上，為什麼？

⑷檢驗剛才的估算結果。

3、小結計算方法：這道除法計算時有何特點？把兩題比較，有什麼相同與不同？為什麼第1題的商是三位數，而第2題的商是兩位數？

4、揭示課題。

三、組織練習

1、想想做做1

學生獨立完成在書上。

組織交流，説説是怎樣算的。（重點檢查除的.順序及首位商的書寫位置。）

2、想想做做2

為了減少計算中的錯誤，在計算時要注意什麼？

小結：除了計算認真仔細，還要養成自覺驗算的習慣。

出示第2題，每組練習一題，並驗算。

集體訂正。

3、想想做做3

仔細觀察，同桌互相説説每題的商是幾位數，再集體交流。

組織交流，計算時你發現了什麼？兩題的商哪一個大一些？

4、想想做做4

回憶這些圖形的名稱，同桌交流，並討論計算邊長的方法。

獨立列式計算，集體訂正時説説是怎樣列式的。

問：你發現這三題的計算結果怎樣？（滲透被除數不變，除數大商就小的規律。）

5、想想做做5、6

讓學生獨立理解題意，解決問題後再進行交流。

四、全課總結

這節課，同學們通過自己動腦，與同伴密切合作獲得並掌握了除法的新知識，你能告訴同學們這節課你學到了什麼新本領嗎？還要提醒同學們在計算時應注意什麼嗎？

五、作業

國小數學乘除法教案篇3

教學內容：

五年級下冊教科書第65—66頁。

教學目標：

1.在具體的問題情境中，探究和理解分數與除法的關係，並能正確地用分數表示兩個整數相除的商，會用兩種方法敍述分數的意義。

2.在探究過程中，培養學生觀察、比較、歸納等探究的能力。

3.體會知識來源於實際生活的需要，激發學習數學的積極性。

教學重點：

經歷探究過程，理解和掌握分數與除法的關係。

教學難點：

通過操作，讓學生理解一個分數可以表示的兩種意義。

教材分析：

?分數與除法》是人教版國小數學五年級下冊第四單元《分數》第二課時的教學內容。是在對分數意義有初步認知基礎上的深入理解。在這節數學課中，不僅要讓學生掌握分數與除法之間直觀的位置關係，還要從分數意義中理解分數與除法的聯繫。所以在本課的的設計中，以分數意義的辨析貫穿始終。因為分數的意義，本身就是除法的界定，這才是分數與除法最根本的聯繫。

本節教學內容重視引導學生在觀察比較中發現分數與除法的關係，探究整數除法得不到整數商的情況時，可以用分數表示；在表示整數除法的商時，用除數作分母，用被除數做分子。教材從“分蛋糕”的實際情境引入，引導學生列出除法算式，並結合分數的意義得出結果，然後引導學生比較幾個算式，探索發現分數與除法的關係。根據分數與除法的關係，讓學生用分數表示兩數相除的商或把分數寫成兩數相除的形式。

教具學具：

課件，模型。

教學設計

一、導入

師：孩子們，上課之前先考驗下大家，（出示課件）這個謎底是什麼？

生：月餅。

師：你們的課外知識真豐富，你們喜歡吃月餅嗎？

生：喜歡。

師：老師也喜歡。在月餅中也含有許多數學知識，我們一起來看看吧（出示課件），把6塊月餅平均分給3個小朋友，每人分得多少塊？怎樣列式計算？

生：2塊，6÷3=2（塊）。（板書）

師：説得真棒，要是聲音再大些就更好了，我們再來看下一個問題，把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人分幾塊？怎樣列式計算？

生：0.5塊，1÷2=0.5（塊）。（板書）

師：表達得特別清楚，讓大家一聽就懂。老師就繼續考驗大家，如果把1塊月餅平均分給3個小朋友，每人分幾塊？怎樣列式計算？

師：你為你們組又增添了一份光彩。看來大家已經能夠解決分月餅的問題了，不用學具直接説出5除於7等於多少？

生：七分之五。

師：非常正確。我們再來看這些算式，整數除法得不到整數商的時侯，可以用什麼數表示商？

生：可以用分數表示。

師：在表示整數除法的商時，用誰作分母？用誰做分子？

生：用被除數作分子，除數作分母。

師：那麼分數與除法有什麼樣的關係呢？誰能用語言概括下？

生：被除數除以除數等於除數分之被除數。

師：你表達得這麼清晰流暢，了不起！

師總結：可以用分數表示整數除法的商，用除數作為分母，被除數作為分子，除號相當於分數中的分數線。反過來，一個分數也可以看作兩個數相除，分數的分子相當於除法中的被除數，分母相當於除數，分數線相當於除號。所以，分數與除數的關係我們可以用式子來表示為：被除數÷除數＝被除數/除數（板書）。用字母表示是？

生：a÷b=a/b（b≠0）（板書）

師：這個關係式裏每個數的範圍要注意什麼?

生：因為在除法裏除數不能是零，所以分數的分母也不能是零。即b≠0。

師：想一想分數與除法有哪些聯繫和區別？

教師強調：分數是一種數，但也可以看作兩個數相除（分數的分子相當於除法中的被除數，分母相當於除數）。除法是一種運算。

師：今後我們再看分數時，會有兩種意義。（把“1”平均分成4份，表示這樣3份的數，也可以是把“3”平均分成4份，表示這樣1份的數。）

二、鞏固練習

師：你們知道阿凡提嗎？你有他聰明嗎？敢不敢挑戰他？我們來闖關，大家有信心嗎？

1.1.用分數表示下面各式的商。

（1）3÷2 =（ ）

（2）2÷9 =（ ）

（3）7÷8 =（ ）

（4）5÷12 =（ ）

（5）31÷5 =（ ）

（6）m÷n =（ ）n≠0

2.把5千克糖平均分成7份,每份是( )千克;把1千克糖平均分成7份,5份是( )千克;也就是説5千克糖的( )和1千克糖

的( )是相等的

三、課堂小結

説説你的收穫是什麼？重點説説分數與除法的關係。

結束語：今天我們通過自己的努力，發現並學會了這麼多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的知識等着我們去發現、探索，快做個有新人吧，你會成長得更快！

四、作業佈置

練習十二第1,3題。

板書設計

分數與除法

被除數÷除數＝被除數/除數

a÷b=a/b（b≠0）

教學反思

這節課在引入課題之前，先利用謎語激發學生興趣，引進分數，複習舊知。在探索新知時，從想象中每人2個餅，到一張餅，把一張餅平均分給4個人，每人能得到幾塊？有了剛才的複習知識進行鋪墊、遷移，很容易能用算式1÷4來計算，學生很快會説出1/4，這時我會再提問：為什麼是1/4？你是怎麼分得？學生用準備的圓片分一分；接着出示：學生一步步經歷了分得過程，對分數的意義就理解得更好了，也就明白了為什麼是3/4。當用分數表示整數除法的商時，用除數作分母，用被除數作分子。反過來，一個分數也可以看作兩個數相除。可以理解為把“1”平均分成4份，表示這樣的3份；也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是説，分數與除法之間的關係的理解、建立過程，實質上是與分數的意義的拓展同步的。教學之後，再來反思自己的教學，發現就國小階段的數學知識存儲於學生腦海裏的狀態而言，除了抽象性的之外，應當是抽象與具體可以轉換的數學知識。

國小數學乘除法教案篇4

教學目標：

知識目標：提高分數除法的計算速度和正確率，並能正確的計算，解決實際問題。

能力目標：培養學生動手動腦能力，以及解決實際問題的能力。

情感目標：培養學生願意交流合作，喜歡數學的情操，感受數學來源於生活，體驗成功的歡樂。

教學重點：

解決實際問題。

教學難點：

用方程方法解答分數除法應用題

教學過程：

一、複習鞏固，為新知作鋪墊

課件出示：

1、寫出下列各題的數量關係式，判斷誰是單位“1”

（1）故事書的3/5是150本。

（2 ）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。

（3）汽車速度是火車速度的1/2。

2、複習題：寫出數量關係式，找出已知量和未知量。

操場上有27人蔘加活動，跳繩的是操場上參加活動總人數的2/9，跳繩的有多少人？

（1）誰是單位“1”；單位“1”是已知還是未知？

（2）寫出等量關係式。

（3）找出題中的已知條件和未知條件

（4）根據題意列式。

學生獨立完成，彙報反饋。

二、導入新課

看來同學們都能正確分析和解答分數乘法的實際問題，分數除法的實際問題怎麼解答呢？這節課我們就來研究。

（一）學習新知

1、出示情景圖：從情景圖中你能獲得哪些信息？

生簡要回答

2、出示例題：

跳繩的有6人，是操場上參加活動總人數的2/9，操場上有多少人蔘加活動？

3、討論：（1）誰為單位“1”？是已知還是未知？

（2）根據那句話得到的信息？

（3）你能列出等量關係是嗎？

半數：參加活動總人數9=跳繩的人數

（未知） （已知）

4、你們有什麼辦法利用以前的知識解答這道題？

同桌互相説説，在練習本上做一做。

生反饋，師板書。

學生口頭檢驗對錯。

5、對比複習題和例1，這兩道題有什麼相同點，不同點？

（二）鞏固新知

看情景圖，你還能提出問題嗎？

（1）生提問題，全班解答。

（2）同桌互相提問題，寫出等量關係式，列式解答。

（三）練習、鞏固

打開書，29頁，試一試1，自己獨立完成。

集體訂正

三、拓展延伸

回過頭來看例題，你還能用其他的方法解答嗎？

（用除法計算）

四、總結

這節課你有什麼收穫？

國小數學乘除法教案篇5

學習內容：

教科書28-29頁例5、6

教學目標：

1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

4、能主動思考、積極發表自己的意見。

學習重點、難點：

讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。從“以學生為主體”這個觀點出發，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，並不斷溝通乘除之間的關係。

教具、學具準備：

教學過程：

一、故事引入，得出規律

將書中四幅圖逐一顯示，並配上解説，在故事中嵌入數學問題：

1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

2、你説孫悟空會怎麼分？

3、這時豬八戒説我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙問：我們3人怎麼分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？

5、0÷3=0説明其它3人分不到了，

6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7、討論：0÷0=由於這個內容不是國小時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

8、小結：0除以任何不是0的數都是0

9、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二、探究新知

1、出示例6。

（1）出示例6，要求李思平均每月用電數，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=

（2）你認為這道題的商是幾位數？

（3）嘗試用豎式計算，結果是多少？你是怎麼得到的？

（4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什麼十位上要寫0？

（5）獨立解決“萬青平均每月用電數”，及時糾正。

三、練習鞏固

（1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比較今天學習的與以前所學的筆算除法的聯繫

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

（2）判斷題：書第30頁，讓學生在改錯中鞏固方法。

（3）解決實際問題：第30頁第4題

四、課堂小結（略）

五、隨堂作業

國小數學乘除法教案篇6

教學內容：新課標人教版實驗教材三年級下冊第31-32頁的例題7及相應練習。

教學目標：

1.使學生掌握商中間有零的除法的計算方法，能正確計算商中間有零的除法;

2.培養學生筆算除法的計算能力，養成驗算的習慣;

3.使學生感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重點、難點：商中間有0的除法計算方法以及被除數十位上的數為什麼要落下來。

教學準備：小黑板、投影儀、展示台、主題圖。

教學過程：

一、複習準備

1.判斷下面各題的商各是幾位數。

______ ______ ______ ______

6)804 8)712 5)305 2)206

師：請同學們想想下面各題的商最高位在什麼數位上，商是幾位數。

2.筆算(選擇你喜歡的一道題進行筆算，兩題都算也行)。

505÷5 804÷4

指名演算，其餘的學生做在作業本上。

完成後，師問：為什麼商中間有0?(學生回答)

師：這兩題是我們昨天學的商中間有0的除法，同學們掌握的很好，今天我們繼續學習商中間有0的除法，它比昨天的還難，但只要大家用心思考、積極動腦，一樣能學得很好。(板書出示課題：商中間有0的除法)

二、探究新知

1.電腦出示例7：(1)星光國小832名學生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人?

師：全班一起把題目讀一遍。(學生讀題)

(1)找找這題的條件和問題是什麼?(指名回答)

(2)根據條件和問題你想怎麼計算。

師：為什麼用除法，有沒有別的想法?

生：沒有用除法計算最正確。

師：他説的很好，陳老師也這麼認為。接下來我們就試着獨立筆算這道題。

(3)學生試算，教師巡視，發現不同的筆算過程，並展示在黑板上。

(4)師：這幾種算法中，你認為哪種算法最好，為什麼?和你的同桌交流一下。

(5)評價：班級交流哪種算法最好，對學生的算法進行評價。適時進行表揚鼓勵。

(6)歸納小結：這就是我們今天學習的商中間有0的除法，它和804÷4這題都是商中間有0的除法，為什麼832除以4被除數十位上的數要落下來而804除以4被除數十位上的數不用落下來呢?

2.比較 832÷4 804÷4

804除以4被除數十位上的數是0，落下來和個位的4相加還是等於4，落下來沒有意義，所以不用落下來;832除以4被除數十位上的數是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。

______

3.鞏固5)525

現在請同學們筆算這道題。

學生練習後，問：你是怎樣想商中間的0的，為什麼?

如果不筆算，你能不能馬上判斷出商中間有沒有0呢?看看上面的題目能不能找出其中的規律。想一想，看誰最聰明。(最高位是除數的倍數，十位比除數小商中間一定有0。)

三、鞏固練習

______ ______

1.選做 3)615 6)624

______ ______

5)517 4)826

學生完成後講評，問：怎樣檢查計算是否正確呢?(驗算)

2.當一回小醫生(下面的計算對嗎?把不對的改正過來。)

1 0 1 1 7

5)5 1 5 4)4 2 8

5 4

5 2 8

5 2 8

0 0

5.編題遊戲。

師説一位數，生説三位數使它們相除商中間有0。學生回答後再筆算進行驗證。你們説了這麼多數，是不是都符合遊戲規則呢，想不想驗證一下?筆算看看。

四、知識應用：第33頁第1題。

306÷3 360÷3 680÷4 608÷4

517÷5 403÷8 262÷6 564÷7

國小數學乘除法教案篇7

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除)口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。 3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

重點難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、複習

1、口算

12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

2、口答

(1)70裏有幾個十?500裏有幾個百?

(2)25裏有幾個十和幾個一?39裏有幾個十和幾個一?

3、教師談話收入課題。

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什麼問題?怎樣運算?

2、出示例1。

(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?

二、觀察：

如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。)

3、分好後在小組裏交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢? 結合學生彙報，

5、教師板書： 這樣算 6÷3=2 60÷3=20

6、試一試。(學生獨立完成) 80÷4 60÷2

(1)口算寫出結果。

(2)説説口算方法。

三、教學例1第二個問題

1、出示第二個(2)問題 600÷3你能口算得出結果嗎?

先獨立思考，然後在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生彙報，出圖驗證並板書

這樣算 6÷3=2 600÷3=200

3、試一試。

360÷6 640÷8

四、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎? 先獨立思考，然後在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生彙報，出圖驗證並板書： 這樣算 24÷3=8 240÷3=80

五、鞏固練習

1、口算下列各題，並説説口算的方法。

40÷5 640÷8

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什麼?你有什麼收穫?

六、作業

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