幼兒園漢字米的教案8篇

教案有助於教師更好地計劃和組織課堂中的小組活動或合作項目，我們需要不斷學習和改進教案的編寫技巧，本站小編今天就為您帶來了幼兒園漢字米的教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

幼兒園漢字米的教案篇1

活動目標：

1、瞭解文字的起源，對文字產生興趣，初步感知文字的結構特點。

2、體會漢字在日常生活中的重要性，萌發認讀漢字的興趣。

活動準備：

象形文字以及與象形文字相關的圖片若干、字卡若干、筆劃分解的文字一個。

活動過程：

一、教師講述故事《倉頡造字》，讓幼兒瞭解文字的起源。

1、教師講述故事，引導幼兒專心傾聽。

2、提問：

1)的文字是由誰發明的？

2)它是怎麼發明的？

3)最開始的文字是怎麼樣的？

4)現在的文字是根據什麼造出來的？

二、幼兒給象形字和相關的圖形配對。

1、認讀象形字，説説你為什麼認為是這個字。

2、出示一些簡化了的圖形，把象形字和圖形打亂順序，然後請小朋友來做配對遊戲。

3、配對成功，給相應的組合旁邊貼上一個笑臉。

三、給漢字拆分偏旁，用偏旁組合漢字

1、出示一個漢字“木”，讓小朋友認一認。

2、做一個拆分的遊戲，並認識相應的偏旁。

3、用這四個偏旁重新組合成新字，讓小朋友來認一認。

4、看看橫、豎的特點，瞭解漢字的特點和人的關係。

四、遊戲：我是智慧的小博士

出示很多字卡，告訴幼兒來玩一個遊戲：幼兒排隊認字，認出一個字，就可以得到一張字卡，將得到的字卡拿在手上。等全部認完之後，讓得到字卡的小朋友逐一舉卡，帶領全體小朋友認讀。

幼兒園漢字米的教案篇2

活動目的：

1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

3、養成細緻觀察的習慣。

活動準備：漢字卡片、象形文字的圖片等。

活動過程：

一、必學活動：(17人，重點指導)

(一)開展遊戲：誰是我的好朋友。

玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或説詩歌，一人邊説邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，並説：“我的朋友在這裏。”遊戲反覆進行。

(二)瞭解漢字的由來。

1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什麼樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，瞭解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

(三)開展遊戲：給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。

(四)開展遊戲：大抽獎。

玩法：幼兒輪流從抽獎箱裏抽出一張獎券(獎券上寫着漢字)，對比獎項公佈欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動後可以找老師領取一份獎品。

(五)小組操作活動。

a組：用積木拼擺漢字。構區操作，牆上貼有字卡供參考。)

b組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強的孩子。)

二、自選活動

：(10人，由馮老師指導)

(一)自學活動：字格遊戲。

1、 印染花布：幼兒做印染工人，按範例擺圖案，一定要與圖樣的.位置一樣。

2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按範例畫圖案，畫的應與範例一樣。

3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，複習各格的名稱、位置。

(二)區域活動：(8人，由劉老師指導)

美工區：粘字遊戲等。

操作區：漢字瓶子棋等。

計算區：計算小花網等。

幼兒園漢字米的教案篇3

設計思路：

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。

目的：

1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發兒童對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干

過程：

一、導入語，激發兒童説的興趣

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、説説我們的字寶寶

師：1誰願意來向我們説説你認識的字寶寶？

（在兒童説的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發表不同的見解。）

2師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？

三、設疑

你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？

（鼓勵兒童仔細觀察，並積極參與討論）

四、延伸活動

根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。

幼兒園漢字米的教案篇4

【學習目標】

1．知識目標：梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

2．能力目標：學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法。

3．情感目標：瞭解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

【學習重點】

1．梳理有關漢字的知識，探知漢字構字規律。

2．探究漢字文化，深入理解漢字的內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

【學習難點】

1．漢字的構字方法。2．領會漢字中包含的古人的智慧，激發對漢字的興趣。

【學習過程】

一、導入：

文字，是人類文明的重要標誌。在世界文明史上，埃及的象形字（聖書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字並稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀銷聲匿跡，聖書字也在公元前5世紀折戟沉沙，唯獨中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇蹟。

“最愛説的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲説話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國娃》唱出了漢字的特點：字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”；橫平豎直、端正大方是它的“形美”；以形出義、意藴深刻是它的“義美”。每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什麼時代？漢字從古到今發生過哪些重要變化？它在傳承古代文明、創造中國歷史中起着何等重要的作用？這應是每一箇中國人、每一個關心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領略其精妙，感受它的優美。今天我們就來學習《優美的漢字》。

二、學習有關漢字知識，形成自己的知識網絡

（一）漢字的起源

1、提問：想一想，如果我們身處漢字還未產生的遠古時代，你想要記事，你會採用什麼辦法？

明確：（1）結繩記事説。原始記事的一種方法。人類在沒有發明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結的方法記錄數字，表達某種意思，用以傳達信息，處理事件。

（2）書畫説。

（3）倉頡造字説。中國自古就有倉頡造字之説。文字的發明是人類發展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經驗以及複雜的社會現象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。

一般認為最古老的漢字是出現在公元前13-前11世紀商代的“”（單字4500個，其中認識的約佔1/3）

考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發現了“”，比甲骨文早一千多年。

在距今6000年前的半坡人創造了具有文字性質的，可以看做是更加原始的中國文字。

（二）漢字的形體

據郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書（大篆和小篆的統稱）、隸書、草書、行書、楷書，到現在使用的簡化字這樣一個過程。請根據課本內容填寫下表。

中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隸書－－草書－－楷書－－行書，字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字，經歷了漫長的歲月。其中凝聚着民族的智慧，也體現出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩的特點。漢字又是一種文化的體現，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關內容，注意每一種形體的漢字的載體是什麼，其功能又有什麼不一樣。

學生根據書上的內容迅速找到相關內容。

教師補充：漢字的演變過程，按時代和字體的對應，大體上可分為六種字體，具體如下：

形成時代代表性文字主要載體

殷商甲骨文龜甲、獸骨

商周金文青銅器、石器

西周晚期大篆（籀文）石器

秦小篆石器

西漢隸書竹簡，帛

漢代草書帛、紙

東漢晚期行書帛、紙

漢魏楷書（真書）紙

3、説一説：你發現了漢字字形演變的什麼規律？

漢字字形演變的總趨勢是從繁到簡：

▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變為線條化、平直化。

▲筆畫由多到少，結構由複雜到簡單。更快捷,更規範。

三、漢字的構成

師：漢字是記錄漢語的書寫符號，因形體方正而被稱作“方塊字”。

關於“六書”

我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《説文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的説法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉註”和“假借”。“轉註”就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋，如“考”和“老”，“顛”和“頂”。“假借”，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，後來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以説寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉註”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產生新字，所以，嚴格地説來，它們只是用字法，而不是造字法。

（獨體）象形、指事

（合體）會意、形聲

（用字）轉註、假借

1、象形是用描畫事物形狀的構造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特徵，用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點是：①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區別性強。

2、指事是用指示性符號指出事物特點的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號創造新字。用這種構造方式造的字，叫指事字。現行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的指事字現在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。後起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。

3、會意是用兩個或兩個以上象形字拼合的方法創造新字。會意字是合體字，是會合取義，即把幾個獨體字的意義組合起來，憑藉它們的聯繫表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

4、形聲是利用形旁（意符）和聲旁（音符）組成新字的造字法。

形聲字雖然是合體字，但不是會意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這裏，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是聲旁（聲符）。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構成的半意半音的構造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當，看見形旁，能在大體上了解字的意義；聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會意，形聲字都可以充當。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉化為聲旁後就喪失了它們原有的表意功能，變為表音成分，實際上就等於是該字的注音符號。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

形聲字幾種類型：

左形右聲：鬆城狸帽紡

右形左聲：領戰放鴨飄歌

上形下聲：露花草笠芳景

下形上聲：烈忘警恭貸盒

外形內聲：圓閣衷病趕廳

內形外聲：聞悶辮辯問

聲佔一角：漾

形佔一角：羞（珍羞）

5、轉註，許慎的定義是：「建類一首，同意相受。」意思是歸於同一部類的字，它們的字義可以互為訓釋。歷來各家對轉註的解説不一，主要有兩種：

（1）形轉説，認為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓（「考，老也。」「老，考也。」）。

（2）音轉説，認為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

6、假借，謂本無其字而依聲託事。東漢許慎：“假借者，本無其字，依聲託事，令、長是也。”例如：“難”原是鳥名，借為“艱難”之難；“長”是長髮，借為長久之長；“久”是“從後灸之，借為“久遠”之久，等等。

四，漢字文化：

1．造字時的文化信息：

（1）自主探究下列問題：

①觀察“貝”旁系列字：財、貨、贈、購、買、賣……探究發現漢字認知規律與其文化內涵。分析：“貝”旁系列字告訴我們。

結論1：儘管構字法不同，但只要有相同的，則字義往往相關。

②觀察“礻（示）”旁系列字：祖、宗、祝、祐、祟……，並和“崇”字作比較。

分析：“礻（示）”旁系列字讓我們發現了。

結論2：形旁相同的字意義相關，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義。

（2）總結探究發現：

①。由此可以得出認知漢字的方法：據形推義。

②漢字本身具有。

（3）合作探究：為什麼姓名的“姓”是女字旁？

2．書法、篆刻藝術。

你知道多少書法家？請寫在下面，並與同桌交流。

3．交流藝術

交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現一個人的修養與智慧。比如下面的例子：

傳説，和珅建了一座亭子，請紀昀題字寫橫額。紀昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是説我在仕途上能取得成功，非常高興。後來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發笑。（個個草包）

魯迅先生曾説過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

音美：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。

形美：漢字的字行由點、橫、豎、撇、捺等構成。其方方正正，四平八穩，那些經過藝術處理的漢字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，讓我們感受到了漢字的形體美，所以，書法是“紙上的舞蹈”。

意美：漢字還有區別於其它表音文字的顯著特徵：表意。每一個漢字都有它的涵義，都有無窮的意藴，能給人以美感。

延伸：1、有趣的漢字構成：

“由”對“甲”説：這樣練一指禪挺累吧？

“大”對“爽”説：就四道題，你怎麼全做錯了？

“兵”對“丘”説：兄弟，踩上地雷了吧，兩隻腳咋都沒有了？

“熊”對“能”説：哥們，窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？

2、有趣的漢字諧音笑話：

北京大學的説：我是北大的。

天津大學的説：我是天大的

上海大學的説：我是上大的。

廈門大學的説：你們聊，我先走了！

3、想想：看下面的的20個字能組成幾首五絕？

落雪飛芳樹幽紅雨淡霞薄月迷香霧流風舞豔花

無論從哪一字起，無論順讀倒讀，都能成五絕一首，可得四十首！

4、字謎

一個字，生得怪，六張嘴，兩隻角。（曲）

漢語文字國，有三個“兄弟”:雖都是三筆，性格卻不同。大哥大張嘴，不管他人事；二哥半張嘴，只管過去事；老三閉着嘴，十點遲遲起。（己已、z）

5、問題與現狀

（1）有一個外國人，在中國待了一段時間，自以為漢語不錯，一天，他沒有帶翻譯就一個人逛街，逛了一天後，回到賓館，對翻譯説：“你們中國人真有自信。”翻譯問：“怎麼了？”他説：“我每走過幾條街，就可以看見一些大牌牌，上面寫着，中國很行，中國商業很行，中國農業很行，中國建設很行，中國交通很行，中國人民很行。”

（2）錯別字

①元旦時，我們全家一起到歷史博物館參觀冰馬桶

②早上起牀整理遺容後，我們到學校集合，搭車前往郊外。

③我認為自己是個品學兼憂的好學生。

（3）網絡語??

偶剛到米國，舉目無親，5646，經常555,無意中在網上遇見一隻大蝦，是個帥氣的gg，他是一論壇斑竹，很有才氣，風流周黨，醬紫，偶這隻菜鳥很快和他成了好朋友。

答案：

我剛到美國，舉目無親，無聊死了，經常嗚嗚地哭，無意中在網上遇見一個超級網蟲，他是一論壇版主，很有才氣，風流倜儻，這樣子，我這個網絡新手很快和他成了好朋友。

6、捍衞母語的舉措

世界上大約有6000種語言，每年有25種語言消失。有人估計，到本世紀末90％的語言可能會滅絕。近年，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。1992年，法國國會地把“法語是法國的官方語言”加入到法國憲法中。2000年，波蘭制定一項法律，規定所有公司的推銷廣告和產品説明書必須用波蘭語。2001年，普京簽署一項要求維護俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。

?現代快報》(2007-06-15新華社）上有一篇文章題為“拿什麼來拯救你，我的母語？”的文章。《重慶時報》的一條新聞：國家教育部提出在中國小的考試科目中增加漢字書寫一項。2007年湖北省大學聯考作文題：學習母語、運用母語。聯合國教科文組織１９９９年決定將每年的２月２１日確定為“國際母語日”。今年6月9日是中國的第二個“文化遺產日”，成都書法家安石先生提出把漢字書法申報為世界非物質文化遺產。

我們的母語面臨空前危機。在生活中，在我們自己身上，你有沒有我們的母語不受重視的感受？體現在哪？面對英語無孔不入地入侵各民族語言文字地盤，法國人高高舉起“捍衞純潔法語”的旗幟，日本打出了“清潔日語”的口號。在我們的母語存亡之秋，你們這些對母語未來起着決定性影響的新一代又該幹些什麼呢？寫好漢字，用好漢語，説好普通話。

幼兒園漢字米的教案篇5

教材分析：

?我愛你，漢字》是第五組綜合性學習第二板塊的內容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題，任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導學生蒐集相關資料，進行社會調查等活動，加深對漢字的瞭解和熱愛，併為純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，提出一些閲讀要求、活動的建議，供師生選用或參考，在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能夠策劃簡單的社會活動，充分體現了大語文觀，體現了生活中學語文、用語文的思想。

教學目標：

1、通過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

2、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3、在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

4、學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點、難點：

重點：感受漢字的有趣和神奇，激發學習語文的興趣，以及對漢字的熱愛之情。

難點：學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

教具準備：

1、課前蒐集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品。

2、課件

主備設計

個人備課

第一課時：制定計劃，開展研究

一、走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，藴含着豐富的文化！有人説，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載着我們民族的物質和精神的歷史，她藴涵着中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

出示學習目標：

1、讀閲讀材料，自選研究內容。

2、在小組內討論制定活動計劃。

二、制定計劃

1、讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（瞭解漢字的歷史、蒐集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、

造成不良後果的事例、社會用字調查、蒐集書法作品，學會欣賞作品。）

2、設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閲哪些方面的資料？

3、學生按共同研究的內容自願組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。（課件出示）

（1）瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格，蒐集趣事：蒐集笑話或趣事。

（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

（3）蒐集書法作品：報刊雜誌、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品。

4、完成小組活動計劃的制定。例如（課件出示）：

小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5、自學閲讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6、小組開展研究：

（學習方式：觀察瞭解、請教師長、上網搜索、查閲資料、互相交流、社會調查等等）

三、課堂達標

各個小組的活動計劃進行展示、評議。

第二、三課時：活動展示

出示學習目標：

1、從漢字的演變中發現了什麼規律？

2、學寫調查報告

3、有感情地朗讀閲讀材料——《我愛你，漢字》。

一、漢字歷史、趣事知多少

1、猜一猜：中國最早的漢字是什麼？

2、説一説：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3、看一看：漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什麼時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行於西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生於秦代，盛行於漢代；楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發現了什麼規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變着前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4、故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良後果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）

二、火眼金睛

1、創意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2、實踐指南

現在，你是否願意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以採用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以採用其他的方式記錄。

3、撰寫報告

學習調查報告

4、指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的——發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4、小組彙報調查情況。

5、小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

三、書法作品賞析

1、欣賞教材作品

閲讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，説説自己為什麼喜歡它們。

2、拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？瞭解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄祕塔碑》。

3、讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞蒐集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。

4、舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。四：詩文誦讀

1、激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意藴深遠的故事；靜靜賞她，彷彿走進了多彩的歷史畫卷？讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2、體驗

漢字在作者眼裏，一個個“像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悦你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3、感悟：交流自己靜心品讀的感受。

五、鞏固延伸

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悦你的眼睛，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

六、課堂達標

1、寫出下列字各屬於哪種造字法

象形字指事字會意字形聲字

螞（）斧（）牧（）

未（）牛（）清（）

2、撰寫調查報告。

根據自己和同學在街頭調查招牌、廣告等用字情況，按照時間、地點、目的，對材料進行統計和分類，最後提出整改建議，寫一份簡單的調查報告。要寫清錯別字大致有哪些類型及產生的原因等。

第四課時：活動評價

導入：漢字神奇有趣，漢字有着悠久的歷史，漢字有着獨特的魅力，我們可以自豪地説：“漢字是世界上最古老最美麗的文字。”通過“遨遊漢字王國”的綜合性學習，我們收穫了些什麼呢？

一、彙報最大的收穫或最大的感受。

1、學生先在小組內説一説。

2、再寫寫本次綜合性學習的感受。

3、全班彙報學習《遨遊漢字王國》的感受。

出示學習目標：

1、完成遨遊漢字王國的綜合性活動評價表。

2、繼續探討有關漢字的問題。

二、小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評：

能提一些好的主意（２０分）

與組員愉快地合作（２０分）

努力完成自己的任務（２０分）

互評：同學對你在這次活動中表現的評價（２０分）

師評：老師對你在綜合性學習過程的評價（２０分）

三、資料彙編

課件提示：

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

1、展示成果（手抄報）。

2、根據成果展示評議最佳學習小組。

四、學習中繼續探究有關漢字的問題。

1、記漢字的方法、

2、防止錯別字的辦法、

3、漢字的計算機輸入法比較等。

五、總結

同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇於探究，敢於創新，不僅增長了見識，培養了能力，還受到了情感的薰陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課餘時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

六、課堂達標

（一）猜一猜（根據字謎寫漢字）

１、看文字，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（）

２、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（）

３、二山在一道，猜“出”算錯了。（）

（二）填一填（課文內容我清楚）

１、漢字的演變由甲骨文→________→________→________→________。

２、漢字的種類有象形字、________＿、________＿、________。

幼兒園漢字米的教案篇6

活動目標：

1、知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。

2、知道我國最早的文字叫“象形字”，並猜猜認認這些象形字。

3、培養幼兒對漢字的興趣。

活動準備：

課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。

活動過程：

（一）找漢字。

進入課件我是中國人二（有趣的漢字），點擊按鈕：弟兄不一樣。

畫面上有什麼？（有字……）

這些文字一樣嗎？（不一樣）

有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）

中國使用的文字叫什麼？（漢字）點擊畫面中的漢字進入另一畫面。

小結；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發明和使用的文字。

（二）看圖猜字。

點擊按鈕；看圖猜字。引導幼兒觀察畫面

畫面上有什麼？（引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）

點擊“火、日、月、山”進入另一畫面，移動鼠標到“？”上。

這是什麼？你是怎麼認出來的？

引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。

小結；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。

（三）我認識的漢字。

你們會認漢字嗎？

引導幼兒交流關於漢字的經驗。

出示卡片，你認識它嗎？

説一説，讀一讀，你認識的漢字？

活動延伸；請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。

幼兒園漢字米的教案篇7

活動自標

1、學習裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。

2、利用漢字的形狀進行想象添畫。

重點：

幼兒對漢字筆畫的把握，學習延伸開放式筆畫。

活動準備

教具：文字畫範例、背景音樂。

學具：繪畫紙、記號筆、油畫棒、水彩筆。

活動過程

一、教師出示範例

提問：“老師畫的是什麼？這些字和我們平常看到的字有什麼不一樣嗎？”

二、請幼兒示範畫漢字

a、提問：“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什麼地方起筆，到什麼地方結束？”

規律：筆畫順原有方向向外延伸到其他筆畫或紙的邊沿（或靠近邊沿）為止，延伸開放式筆畫。

b、“怎樣才能讓字變得更大，更有力？”

c、“你怎樣設計字裏面的圖案（花紋）？”

三、幼兒操作，教師巡迴指導

幼兒模仿畫漢字，教師引導幼兒適當注意文字的組合比例。

1、幼兒操作延伸筆畫。

2、幼兒將筆畫適當加粗。

提醒幼兒用黑色或深色筆起稿，注意用顏色塗平，填充飽滿。

3、幼兒借形想象，簡單添加。

教師任意指出字一部分的形狀，問幼兒：“像什麼？可以添加什麼會更像？”（如“哭”字，兩個‘口”可當成一個花瓶在上面畫上花。）導幼兒可將畫紙轉動觀察形狀，大膽想象。

4、幼兒塗色。

提醒幼兒注意顏色的調節，要將寧體顯現出來。

注：如果個別孩子不會將筆畫延伸，則可引導其在字的周圍裝飾。

四、幼兒向大家介紹自己的作品，教師小結

幼兒園漢字米的教案篇8

【教材分析】

漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨着大班幼兒求知慾的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒瞭解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這一環節中可採用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發他們對漢字的學習興趣。

【活動目標】

1．理解民間故事的內容。瞭解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字

2．嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字

3．願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

【活動準備】

1．瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。

3．部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。

【活動建議】

1．出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣

（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。

提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？

（2）出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。

提問：這像什麼？ 你猜是什麼字？

2．講述故事《倉額造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。

播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

提間：古代人是用什麼記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？

3．播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

（1）引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。

提問：你是怎麼認出來這些漢字的？

（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。

4．引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

（1）請幼兒説一説自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

（2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然後與組內同伴互相討論、交流。

附

倉頡造字

很久以前，世間並沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數。後來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。

倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理

由於管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什麼，連倉頡自己也沒辦法認了。

倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不着，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。

一個老人堅持要往東走，説有羚羊。一個老人要往北走，説往北能到鹿羣個老人偏要往西，説西邊有兩隻老虎，不及時打死，就會錯過了機會。

倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎麼知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎腳印説：“這不是明擺着嗎？”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。

倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什麼不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？於是他高興地拔腿就往家裏跑。

倉頡一到家，就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。

倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造着字。時間一長，他造的字就越來越多了。