一年級上冊語文教案通用5篇

不同學生的學習風格可以通過觀察和評估來確定，還可以反映在教案中，教案可以幫助教師更好地與學生、家長和同事溝通，以下是本站小編精心為您推薦的一年級上冊語文教案通用5篇，供大家參考。

一年級上冊語文教案篇1

教學準備：拼音卡片、磁性黑板、插圖等。

四、教學時間：兩課時。

第一課時

1.學會z、c、s三個聲母並能正確地書寫。

2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節及會讀它們的四聲。

一、導入新課。

同學們今天我們來學第9課，這節課我們要學會三個新的聲母和三個整體認讀音節，大家比一比看誰學得好，記得牢。

二、教學聲母z、c、s。

（一）教學聲母z

1.看圖提問：圖上畫的是什麼？小朋友在做什麼？（小朋友在黑板上寫字）

2.出示字母z的卡片。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。

3.教發音。

（1）教師先讀出“z”的音，讓學生一邊聽一邊觀察老師的口形。（教師連讀2～3遍。）

（2）發音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然後稍微放鬆，讓氣從窄縫中擠出來。

（3）讓學生在教師的指導下試讀幾遍，體會發音的部位是否準確。

（4）指名讀“z”，檢查發音情況，及時給以肯定或糾正。

4.教學“z”的字形。

問：圖上的小朋友寫了一個什麼字？（小朋友寫了一個數字2）

問：我們今天學的聲母“z”像不像數字2？（很像）

小結：我們記“z”的形時，就想數字2，這樣就會幫助你記住“z”怎樣寫了。當你看到“z”忘記發什麼音時，就想圖上的小朋友在寫“字”，“z”讀“字”的第一聲，不過讀時發音要輕、短一些，因為“z”是聲母。

5.教學“z”的寫法。

“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，佔中格。讓學生書空。在本上寫兩遍。

（二）教學聲母c、s的方法與z相同

提示：

1.發音“c”的發音動作和z基本相同，只是吐出的氣流較強；“s”發音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。

2.字形

“c”由右往左寫多半個圓圈，佔中格，一筆寫成。千萬不要把方向寫 “s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫 三、教學整體認讀音節zi、ci、si

1.教師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s的下面，讓學生觀察在字形上有什麼不同？

2.教師講解zi、ci、si後面的“i”的用途，只起標聲調的作用，不發聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。

、ci、si是由聲母和韻母組在一起，因此它們叫音節，而這三個音節不是拼讀出來的，是直接讀出來的，也就是整個兒的記，所以我們叫它們為整體認讀音節。

、ci、si的發音與z、c、s相同，只不過比聲母z、c、s的讀音重一些，長一些而已。

5.教師可帶學生這樣讀：

聲母z，整體認讀的音節zi；聲母c，整體認讀的音節ci；聲母s，整體認讀的音節si。

6.出示zi、ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉小黑板；也可在課前寫在紙條上。）

在讀整體認讀音節時，可選用一些漢字的讀音幫助學生掌握音調。

如：z（姿勢的“姿”）z（紫色的“紫”）z（寫字的“字”）

c（生詞的“詞”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）

s（蠶絲的“絲”）s（死去的“死”）s（三四的“四”）

教師範讀、領讀、指名讀、打亂順序認讀。

四、作業

1.認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

2.聽寫聲母z、c、s。

第二課時

一、檢查複習。

1.認讀聲母z、c、s和單韻母a、e、u、o及其四聲。

2.認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

二、教新課。

1.練習聲母z、c、s與單韻母e、u相拼。

z—e→ze（擇）z—u→zu（足）

c—e→ce（冊）c—u→cu（粗）

s—e→se（色）s—u→su（蘇）用暗拼法和支架法直呼以上音節。

2.看圖讀音節。

出示書中三幅圖，讓學生説出圖中有誰，他們在幹什麼，再讀音節。

訓練直呼音節，對於中下等同學採用暗拼方法。

3.讀音節練習。

（1）讓學生觀察一下三組的聲母和韻母都是什麼？

（2）讓學生自己練習讀、指名讀、齊讀、開火車讀。

4.指導讀書。

教師範讀、領讀、學生自由讀、分小組讀、教師指名讀、全班齊讀。

一年級上冊語文教案篇2

?設計理念】本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不着的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。並在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。

?教學目標】1．用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，並能試着欣賞自己書寫的字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。3．在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

?教學重點】學習生字、朗讀、背誦課文。

?教學難點】體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

?教學準備】能感知風的風景圖片或相關課件

?教學時間】12課時

【教學過程】

一、導入情景、引出新課師：

小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗杆上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的遊戲。（風車轉動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？為什麼？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）

二、初讀課文、學習生字。

1．既然大家都那麼喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2．小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什麼好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查等）3.

剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）4．同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。5．開火車指名讀、齊讀。6．生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7．風娃娃説小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的遊戲。大家願意嗎？指名上台讀生字。（師先揹着該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字後，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。8．引導學生用知道説話。（1）問那才上台做遊戲的同學，你從同學的手勢中知道了什麼？（引導該生用知道説話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什麼？（進一步引導説話）（3）你還能用知道來説説話嗎？

三、朗讀課文、體會風的特點

1．現在，老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2．風娃娃已經躲在課文裏了，可是它説要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然後，悄悄地告訴你的同桌。3.同桌交流、指名説説。（重點抓住每一節的最後兩行，引導該生先説後讀）（1）理解樹葉顫動這一節。先讓學生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什麼感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。（2）理解樹木點頭這一節。你還從哪裏找到風娃娃？生談自己的體會。現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敍述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做？又有什麼感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什麼不一樣？分男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然後反之。（3）理解河水起波這一節。你還在什麼地方發現了風娃娃？生指名説、讀，並讓生像剛才一樣，邊做動作邊説。師故作神祕狀問：你和風娃娃在幹什麼？（引導理解：遊戲就是指風來了，併為後面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節的順序，以學生自由彙報的順序為主）4．孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！5．還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

四、拓展訓練

咦！怎麼風娃娃又藏起來了？它説這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要説我和你了。但是___________的時候，我們知道風__________。

●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書後2題中）

●如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完後，你一定會有更多收穫。風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1．今天這些生字寶寶也變頑皮了，説你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？2．生記憶一個，就練習書寫一個。書寫時強調：正、用：中間一豎在豎中線上。走的筆順是：一十土走。沒、時、説注意左窄右寬。3．欣賞、並向別人展示自己寫得最滿意的字。

板書：風樹葉

顫動林木

點頭

來了河水

越波

一年級上冊語文教案篇3

?口耳目》語文教案

設計説明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所説的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特徵具體地勾畫出來，易於學生記憶字形，瞭解字義。一年級學生形象思維佔主體，對於圖畫情有獨鍾。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕鬆的識字活動中感知字形，感知字義，併產生學習漢字的願望。

課前準備

多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)

生字卡片，學習卡片。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝--“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖遊戲把這些器官拼回去好嗎?

互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常説：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富於幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，説一説自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什麼字?

(2)你是怎樣猜出來的?和大家説一説你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹後讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯繫：外面的“ “表示眼眶，裏面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片”足“和”足“的字理演變圖，説一説”足“的字形與實物的聯繫。

(4)請學生做小老師領讀生字”目“和”足“，並擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯繫，我們就能瞭解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

小組合作，自主識記”口“”耳“”手“。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)彙報交流。

預設：

口：①象形字識記。”口“字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。”口“--口水、開口、口袋等，我能用它説一句話--看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。”耳“和”目“長得很像，”耳“的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。”耳“--耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它説一句話--我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鈎。

②用一用。”手“--左手、右手、雙手等，我能用它説一句話--我有一雙能幹的手。

遊戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生”連連説説“，看誰説得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然後讓一個學生到黑板上連。

(2)遊戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用”我的朋友在哪裏“”你的朋友在這裏“這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，瞭解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識”站“”坐“

學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來説出他們此時的動作嗎?(站 坐)

教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，並做出相應的動作。

課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立着，右邊表示一個人站立的時候要佔據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

指導學生開火車讀字，並擴詞，説一句完整的話。

討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什麼樣的姿勢，才是健康文明的呢?

出示小短文，自由朗讀後教師利用課件出示標準的”站、坐“姿勢圖。請學生對照圖畫説一説小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段”識字與寫字“中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，並學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，並對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地瞭解漢字的字形與字義之間的聯繫。

四、指導書寫

課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

教師在田字格中書寫筆畫”橫折“”撇“”彎鈎“，一邊書寫一邊引導學生觀察，並用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

教師範寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然後在書中描紅練寫。

教師點評，重點注意”口“上大下小，不要把”口“寫成方塊;”目“和”耳“要注意中間兩橫間要留有距離，”手“注意彎鈎要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。”三分寫，七分看“就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

通過這節課的學習，你認識了哪些生字?

我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學反思

激發學生識字的願望。

根據低年級學生的年齡特點，我採用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕鬆愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。

自主合作的學習方式。

?語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什麼是象形字，而是採用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然後同桌合作認一認。讓學生在這種輕鬆的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。

一年級上冊語文教案篇4

教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有着舉足輕重的作用。鑑於此，小編精心準備了這篇國中語文課文《小鬧鐘》語文教學反思以供大家參考!

今天，我執教的是一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂於閲讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。

新課標指出：在閲讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了節約時間，合主要是從以下三個方面來突破的：

一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講

在閲讀教學中，存在多重對話關係，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲琅琅的語文閲讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀(如默讀、集體讀等多種方式去讀)。針對一年級學生的認知特點，我向學生提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學習用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由於閲讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內容內化為自己的東西。

二、注重學生在閲讀中的情感態度，讓學生感受閲讀的樂趣

興趣是最好的老師，對閲讀有興趣，就為學生持續閲讀和提高閲讀能力提供了內因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學生就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學中，我充分利用多媒體，讓學生聆聽小鬧鐘悦耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的形象，進一步激發了學生的表現欲。發展了學生的個性特長，使閲讀成為學生賞心悦目的知識，表現了自我，獲得了成功。從而感受到了閲讀的樂趣。

三、張揚學生個性，重視學生閲讀的感受和體驗

如果我們在閲讀中不去引導學生體驗情感，閲讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節等留下深刻印象。有鑑於此，在故事快要結束時，我鼓勵和引導學生説出自己讀完後的感受和想法，並通過小組討論等多種方式讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結合，達到了對學生進行節約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。

但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理， 對所教教材的內涵還挖掘不夠;面對一窮活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應富有感染力，這點我覺的做得還不夠;再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續改進的。

總之，通過這次教研會，感覺收穫很大。在此，感謝領導和老師給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。

一年級上冊語文教案篇5

5 j、q、x教案

教學目標：

1、學會j、q、x 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、掌握?上兩點省寫規則。

3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。重點和難點：

1. j、q、x與?相拼時，?上兩點省略

2.準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節

課堂教學設計

一、複習導入：

1、指讀、點讀a—h區分b-d p-q n-m f-t

二、新課展示：

①j的讀法寫法

讀兒歌“小雞小雞，j j j”發“雞”的音

在中下格寫豎彎，在豎的上面寫一小點，占上格

學習“j”和“i”組成的音節“j”和“i”要快速連讀，四聲調要讀準確

學習“j”和“v”組成的音節“j”和“v”要快速連讀，四聲調要讀準確

強調幼兒j在遇到v的時候，拼寫時兩個小點要除去。

學習三拼音節“jia”之前，讓學生從“ji”過渡到“jia”，有助於幫助學生區分三拼音節與兩拼音節的概念。認識j是聲母在前邊，i是韻母在中間，a也是韻母在後邊。中間的韻母叫介母

拼讀並書寫

② q的讀法與寫法

“左上半圓,q q q”同“七”的音

先寫一半圓，再寫一豎，佔中下格。

學習“q”和“i”組成的音節“q”和“i”要快速連讀，四聲調要讀準確。

學習“q”和“v”組成的音節“q”和“v”要快速連讀，四聲調要讀準確。