作為教師，我們在講課之前，一定要認真準備自己的教案，我們在寫好教案之後是可以讓自己在上課時減輕負擔的，下面是本站小編為您分享的人教七上語文教案8篇，感謝您的參閲。
人教七上語文教案篇1
?吃水不忘挖井人》教案
教學目標
1、正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。
2、初步懂得飲水思源的道理
3、在讀中認識“忘念”等12個生字
教學準備
1、掛圖。
2、課前佈置收集有關毛主席的圖片資料
一、激趣導入、解題
1、小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什麼樣的?它有什麼作用呢?想一想“挖井”是件容易的。事麼?
2、齊讀兩遍課題，並認識“井、挖、忘”三個生字。再説説課文中的“挖井人”是指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?
3、出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識?請大家把課前佈置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。
4、簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生説)並相機出示生字卡片“席、導、革命、解”
二、朗讀課文
1、自瀆課文，藉助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反覆讀，讀準、讀通、讀流利。
2、反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。
3、教師範讀，學生聽後評價
4、學生模仿老師讀課文
5、分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。
6、四人小組分自然段輪讀，評價後組長獎勵。
7、老師引讀課文最後一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解説圖意。
8、看圖找出相應的自然段讀。
三、有感情朗讀課文
學生選讀課文中的自然段，説説為什麼喜歡這一自然段。
四、積累詞語
1、出示課件顯示“我會讀”裏的詞語
2、學生自由讀，讀準字意
3、小組開火車比賽認讀
五、實踐活動
讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。
人教七上語文教案篇2
?教學目的】
1、瞭解奏表的特點。
2、瞭解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語。
?教學重點難點】
1、陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。
2、本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
3、加強誦讀、背誦練習。
?教學時數】
二教時。
?教學步驟】
第一教時
一、導入新課
今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元223年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陝西南鄭縣)，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪闇昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，瞭解文中諸葛亮的一些名言。
二、教師範讀課文並正音
三、朗讀
可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然後讓學生各自默讀課文，參看課本註釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。
四、講解文章第1～5段
1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。
⑴疏通字句。
⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什麼勸諫?
講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，採納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問二：諸葛亮用什麼來鼓勵劉禪?
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，捨身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。
2、指名朗讀第2段：
⑴疏通詞句。
⑵提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什麼諫誡?
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
3、分別朗讀第3、4段：
⑴疏通詞句。
⑵提問：這兩段的內容是什麼?(要求用一句話作答)
講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
4、齊讀第5段：
⑴疏通詞句。
⑵提問：這段的內容是什麼?
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史説明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
五、佈置作業
1、背誦第1～5段。
2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、於、以”等的用法。
3、思考第6～9段的內容。
第二教時
一、齊讀第6段
1、疏通詞句。
2、提問：本段寫什麼內容?
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優遇。
二、指名朗讀第7段
1、疏通詞句。
2、提問：這段的主要內容是什麼?
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，並再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
三、齊讀第8段、第9段
1、疏通字句。
2、提問：第8段的主要內容是什麼?
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，採納雅言。
3、齊讀第9段：
串講。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表。“涕”：淚。“零”：落。“不知所言”：不知説的是什麼;這是謙詞，表示自己可能失言。
四、實詞總結(文中只作一種解釋者不列)
1、道：
⑴道路。“中道崩殂”。
⑵辦法。“諮諏善道”。
2、遺：
⑴遺留。“以光先帝遺德”。
⑵(wèi)給予。“先帝簡拔以遺陛下”。
3、為：
⑴是。“俱為一體”。
⑵做，行。“若有作__犯科及為忠善者”。
⑶做，擔任。“眾議舉寵為督”。
4、論：
⑴評判。“宜付有司論其刑賞”。
⑵議論。“每與臣論此事”。
5、無：
⑴沒有。“若無興德之言”。
⑵不論。“事無大小，悉以諮之”。
6、行：
⑴實行。“然後施行”。
⑵行為。“性行淑均”。
⑶(háng)行列。“必能使行陣和睦”。
7、益:
⑴益處。“有所廣益”。
⑵增加。“至於斟酌損益”。
虛詞總結：
1、而：
⑴卻。“先帝創業未半而中道崩殂”。
⑵連接狀語與謂語。“可計日而待也”。
2、於：
⑴在。“然侍衞之臣不懈於內”。
⑵及於，給。“欲報之於陛下也”。
⑶對。“未嘗不歎息痛恨於桓、靈也”。
⑷到。“還於舊都”。
3、以：
⑴用，拿。“諮臣以當世之事”。
⑵而。“誠宜開張聖聽，以光先帝遺德”。
⑶因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
⑷表時間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂歎”。
⑸認為。“愚以為宮中之事”。
五、佈置作業
1、背誦全文。
2、作課後練習。
人教七上語文教案篇3
【教學目標】
1.掌握本課生字、新詞，會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。
3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。
5.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話説説哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
【教學重點】
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話説説哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
【教學難點】
1.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。
【教學準備】
課件、落花生生長過程的相關動畫、作者相關資料
【課時安排】
1課時
一、直奔課題，瞭解“落花生”名字的由來
1.板書課題，齊讀課題，導入新課。(學生各自説出自己落花生名字的理解)
2.學生交流，生各自説出自己的理解，再結合資料，瞭解“落花生”名字的由來。
3.簡單介紹文章作者(學生了解許地山)
二、結合預習，學習生字、新詞
1.結合課前預習，看看大家對詞語的掌握情況。
(1)朗讀詞語：吩咐、便宜、石榴、嚐嚐(出示課件)(學生自由讀，指名讀)
重點指導：吩咐、便宜、石榴、嚐嚐的讀音。(這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀，學生齊讀
(2)這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀?
我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收穫了。
①指讀。
②學生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據這段話的意思，聯繫上下文，在這裏應該讀“bō zhǒnɡ”。
③學生重讀“居然”，學生解釋的意思，學生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡要介紹，不能簡單的造出。讓人摸不着頭腦)。(我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很乾淨。)
學生聯繫上下文思考，為什麼這用了居然。(收花生不可思議，出乎意料)
理由1：因為沒過幾個月，竟然收穫了。這個時間比他們想的短。
理由2：因為它本身是畝荒田，開闢出來種花生，收穫了。
理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收穫了，意想不到。
④師小結，下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收穫的驚喜。
(通過齊讀方式指導學生讀出收穫的驚喜。)
反思
新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒佈的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的薰陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動，作為課題組的一員，我也參與此項活動，在語文課堂上以小組為基本單位，讓學生自學探究合作學習。本學期組內研討課我以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何組織小組合作學習的。
一、小組合作學習貫穿整個課堂。
?落花生》導學二重在讓學生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運用本組導學案，讓學生在小組合作和課堂展示中學習課文。每個版塊都安排了小組合作學習。
二、重視學生小組合作的指導。
在安排學生進行小組合作環節時，我先對學生進行合作指導，告訴學生合作先做什麼，再做什麼，如何合作。學生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什麼不同時，我教給學生小組合作學習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然後小組交流説説哪些方面不同，從哪裏看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。
人教七上語文教案篇4
學生齊讀課文，温習鞏固，加深理解。
二、研討
作者對石鐘山得名由來的探究，表現了怎樣的精神?後人認為，作者的結論也是片面的，對此你有什麼看法?
讓學生查閲有關石鐘山得名由來的資料，或發給學生有關資料，讓學生閲讀、思考、討論，暢所欲言。
[明確]蘇軾為了弄清石鐘山得名的真相，不避艱險，親身探訪，是難能可貴的。雖然由於種種原因，他考察得出的結論，不完全正確，但這種精神是值得肯定的。
第三段提出結論，也就是本文的中心：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎?”這話無疑是正確的。
雖然後人有了新的看法，認為石鐘山是因山形像覆鍾而得名的，今人經考察又認為石鐘山是因“形”和“聲”兩方面而得名的。蘇軾的説法不完全正確。但並不能因此否定蘇軾的努力。人們對於客觀事物的認識，本來就有一個過程，而且後人對蘇軾説法的懷疑、察疑、釋疑，正是和蘇軾的不迷信古人，不輕信舊説，不主觀臆斷，而自願親身實地觀察的精神一致的。
三、比較
比較《石鐘山記》與《遊褒禪山記》兩篇文章。
讓學生思考、討論，暢所欲言，老師引導、點撥、歸納。
相同點——
通過記游來説明道理，敍議緊密結合，前後呼應，事、理渾然一體，這是兩篇文章寫法的相同之處。它們與一般遊記不同，不重山川風物的描繪，而重在因事説理。它們也不同於一般議論文的寫法，而是通過記游來説明事理。
不同點——
1.敍議結合的安排和文章的結構不同。《石鐘山記》全文分為議論、記遊、議論三部分，先議淪，由議論帶出記敍，最後又以議論抒發感想。它的第一段是質疑，對石鐘山得名由來的兩種説法表示懷疑，屬議論部分;第二段是解疑，通過實地考察探究石鐘山得名由來，屬議論部分;第三段是結論，在質疑、解疑的基礎上得出要認識事物真相必須“目見耳聞”，切忌“臆斷其有無”的事理，屬議論部分。第一段議論是第二段記敍的前提，第二段記敍是上下兩段議論的中間環節，第三段議論是第一段議論和第二段記敍的自然歸結，全文為“議論——記敍——議論”的三段式線性結構，一脈相承。這是與《石鐘山記》具有考察性質這一特點分不開的，《遊褒禪山記》的文章主體分為記遊和議論兩部分，前面記遊山，後面發議論，它的記敍和議論是上下相對、兩相配合的二合結構。
2.議論事理的不同。《石鐘山記》通過質疑、釋疑得出事理，事理極其簡明，僅為一句話，不加闡釋，也無須闡釋。《遊褒禪山記》借記遊內容為喻，對事理作邏輯嚴密的深入闡釋，充分論説，有更多的説理成分、更強的論説文特點。
3.記遊的不同。《石鐘山記》的記遊部分運用了多種表達方式，從整體來説是記敍，但其中又有不少描寫，既以敍事過程的波瀾起伏取勝，又以景物描寫的生動形象取勝，敍事、描寫交相烘托。夜遊石鐘山的一段記敍，既貫穿了考察的完整經過，又通過對怪石鳴禽的逼真描寫渲染環境氣氛，也有探究兩處聲響原因的描寫，還有作者議論兼抒情的躊躇滿志的感慨，寫得饒有興味。《遊褒禪山記》的記遊部分扼要地交待遊山的經過，概括地敍寫景物，以記敍的簡要明白取勝。
4.文章風格不同。前者緣事寓理，將記敍、議論與描寫、抒情熔於一爐，率性而至，毫無凋琢痕跡，行文簡潔而又隨筆揮灑，輕快自如，寫得頗有情致。後者藉端説理，記敍、議論絲絲入扣而毫無旁騖，刻意追求，邏輯嚴密，析理精微，説理透闢，筆鋒剛健有力。
四、作業
人教七上語文教案篇5
學習目標
1.學會本課的11個生字.
2.朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性.
3.瞭解本文的説明順序，方法.
4.增長學生的知識，激發學生觀察小動物的興趣.
課前準備：
教師關於松鼠形態及生活習性的課件.
2.學生查找有關松鼠的資料.
3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.
教學過程
一、激發興趣.導入新課
二、初讀課文，自學生字
三、默讀思考，合作交流
◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學生思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.
四、圍繞重點，全班研討
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用.
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.
五、閲讀感悟.體會寫法
◆松鼠為什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，説一説為什麼喜歡這段話.學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.
思維拓展.練習表達
◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料.
◆假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
人教七上語文教案篇6
【教材簡解】
?打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻囉裏囉唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
【教學重點】
理解主要內容，學説相聲，瞭解相聲的語言特點。
【教學目標】
1、瞭解文章大意，學説相聲。
2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。
3.認識到説話要簡明扼要、不説廢話的重要意義。
【教學流程】
一、談話導入，揭示課題
1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。
囉裏囉唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味
簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默
師：讀了這兩組成語，你有什麼發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什麼？
2.師：看來，説話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。
二、檢查預習，瞭解相聲
1.師：讀過課文了嗎？文章裏出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？
嗞嗞 呃 耗子 囉唆 嘚兒啷 甭
師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什麼意思？
師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？
2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？
生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。
3.師：聽過相聲嗎？聽過誰説的相聲？對於相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些瞭解呢？
師：相聲是説唱藝術之一，起源於北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用説、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人説的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫羣口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。
4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？
生熟讀課文，練習説相聲。
師：要説好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什麼事情？相聲裏有幾個人？各自有什麼特點？説話的時候是什麼語氣？什麼表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。
三、瀏覽課文，概括大意
1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什麼內容？
2.師：這段相聲講了一件什麼事？
生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。
師板書：半分鐘 ？2個多小時。
?設計意圖：文章的內容比較簡單，採用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻並不簡單，可以誘發學生的思考。】
四、批註重點，體會幽默
1.師：這青年人究竟怎麼打電話的？他説話有什麼特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？
幻燈片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉唆。
（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
師：再來看看，老師是怎麼做批註的？對於第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在後面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！
2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學着老師的樣子，在後面做上簡要的批註。
3.師：剛才老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，並寫上了自己的體會。誰來把比的閲讀收穫和大家分享一下？
預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重複別人的話）
②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（囉裏囉唆）
③甲：不着了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美着呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿着電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）
④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅乾，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）
⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐着，人多你就站着。（廢話連篇）
4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？
生：這個人時間觀念不強、説話囉裏囉唆、廢話連篇。
師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急着要打電話的人，你會怎麼想？怎麼説？
五、學説相聲，感受樂趣
1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什麼味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。
師：他們倆説得怎麼樣？優點是什麼？還有什麼不足的地方？
2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什麼能表演得那麼有意思？播放原相聲選段。
3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什麼？我們應該怎麼説相聲？
師：（待學生髮言後進行概括）説相聲的時候，要注意以下幾個要點：
①吐字清晰，讓觀眾聽明白；
②輕鬆自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；
③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；
④語氣要誇張幽默，要有感染力。
4.師：下面，老師給大家示範一下，同學們聽聽老師説得怎麼樣？
幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什麼事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。
甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！
5.師：明白了怎麼説相聲，相信大家能説得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，説一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。
6.優秀學生展示，組織學生進行評價。
六、總結特點，拓展延伸
1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術--相聲，並學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什麼特點？
生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。
生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。
生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。
2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課後，請同學們蒐集有趣的相聲説一説，還可以自己嘗試着寫相聲劇本。
人教七上語文教案篇7
教學目標：
1.認識“闊”“矗”等13個生字。會寫：申匹等10個生字。
2.讀正確、讀流利，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3.培養學生熱愛祖國首都的感情。
重點難點：
識記生字和有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、出示課件，一張中國行政圖，誰能找出北京在哪兒?
2、一名同學指出後，教師簡介北京概況。
二、讀課文，感知課文內容
1、同學們，下面我們一起去感受北京的美麗和巨大的變化。
2、多媒體放畫面和錄音。學生欣賞。
3、自由的課文，把自己的感受説一説，自由發表建議。
三、再讀課文，自學生字
1、學生再讀課文，把生字畫出來，把字音讀準。
2、師出示課件(本課中的字詞，先自由讀，再指名讀)
四、指導朗讀，感受景美
1、播發北京的畫面，教師朗讀課文。
2、討論：你看到了什麼?
最想去北京哪個地方?
3、把你最想去的地方讀一讀，師指導。
4、自由朗讀課文後，指名朗讀，師生評議。
課後把你收集到的資料在比一比欄中展評。修改意見
第二課時
一、複習回顧
1、摘蘋果遊戲：學生認讀蘋果上的生字。誰願意當老師領同學們讀?小老師當的真不錯，誰還想當?
2、下面讓我們開起識字的小火車來和這些詞語朋友打個招呼吧。
3、小火車起來，轟隆轟隆開起來火車頭就是你……
4、這列小火車已經順利到達終點了，我們再來開動一輛小火車，火車頭就是你……，火車已經安全到
5、達終點站了。詞語朋友和同學們玩的很開心，但生字寶寶可不樂意了，我們趕緊把它們也請出來吧
6、出示課後練習題，讀讀記記。
7、分段接力讀課文，看誰讀的好。
二、引導觀察，書寫生字
1、觀察本課中的生字，它們中哪些可以做朋友，(同偏旁的)
2、觀察田字格中字的位置，先描紅，再仿寫，看誰寫的棒。
3、學生在練習本上寫，教師巡迴指導。
4、展示學生的習字本，評出“小小書法家”
三、朗讀課文，指導背誦
1、讀一讀自己喜歡的部分。
2、抓住關鍵詞，把你喜歡的部分背誦下來。
四、擴展活動
在蒐集到的北京名勝古蹟的圖片上，寫出景點的名稱。
人教七上語文教案篇8
教學目標：
知識與技能：會認 個字，會寫 個字。能正確、流利地朗讀、背誦課文。
過程與方法：體會詩人對秋天的讚美之情。學習通過多種形式的朗讀，體會詩人的思想感情的閲讀方法。
情感、態度與價值觀：培養學生的想象能力。
教學重點：理解詩句的意思，體會詩人所要表達的思想感情。背誦古詩。
教學難點：掌握閲讀古詩的方法，體會古詩的意境。
教學課時：兩課時
教學時間：
教學過程：
第一課時
一、啟發談話。
今天我們要學習兩首古詩。（板書課題）
二、識字寫字，掃清閲讀障礙。
1、自由讀課文：畫出不認識的字。
2、小組內讀課文，要求讀準字音。
3、小組彙報，檢查讀書效果。
4、小組合作學習，記憶漢字。
5、指導學生書寫漢字。
三、初讀課文。
1、作者簡介。
2、教師範讀，學生體會詩的情感。
3、學生自由讀、小組內讀、制名讀、全班齊讀。
四、學生質疑，提出不理解的地方。
第二課時
一、複習導入。
1、指名讀。
2、互讀。
二、學習《贈劉景文》，理解詩意，體會情感。
1、看圖：你在圖上看到了什麼？想到了什麼？
2、小組合作學習：藉助圖畫理解詩意，你們讀懂了什麼？還有哪兒不懂？畫下來。
3、小組彙報。
4、配樂範讀，學生模仿，小組互讀
5、想象詩中描繪了怎樣的畫面？
6、教師小結。
7、小組朗讀比賽。
三、小組合作學習《山行》理解詩意，體會情感。
1、根據學習《贈劉景文》的經驗，確定學習方案。
2、小組自學。
3、彙報，師生合作解疑。
4、教師配樂朗誦，學生説説感受。
5、教師小結。
6、背誦古詩。
四、擴展練習。
你還知道哪些描寫秋天的古詩？
識字2
教學目的：
知識與技能：會認11個生字，會寫8個字。能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：指導正確流利地朗讀課文，體會詞語的節奏感。
重點：會認11個生字，會寫8個字，積累詞語。
難點：正確流利地朗讀課文，體會詞語的節奏感。
教學時間：
教學過程：
第一課時
一． 啟發談話。
二． 認讀生字。
1． 自由讀課文，把生字畫下來。
2． 藉助拼音，讀準字音。
3． 借肋圖片，讀詞語。
4． 同桌兩位同學互相讀一讀，記住生字的讀音。
5． 小組合作學習，做猜字遊戲，鞏固生字的讀音。
三． 朗讀感悟。
1．“找朋友”遊戲：出示圖片，找生詞卡片。
2．對照圖片，結合自己的實際，説一説你都做過什麼，並且説説你的感受。
3．有節奏地讀詞語。
4．説一説：小組合作學習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養”這些漢字各組一個詞。
四． 讀書比賽。
第二課時
一． 複習生字。
1． 指名讀詞語。
2． 師生合作讀詞語。師做動作，生讀詞。
3． 同桌兩位同學合作讀詞語。
二． 學習漢字，記住字形。
1． 小組合作學習：用學過的識字方法記住字形。
2． 全班彙報：你記住哪個字？你是怎樣記住的？
三． 指導書寫。
1． 觀察：每個字的間架結構及在田字格里的位置。
2． 比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結構的字的區別；“琴、養”中間的撇和捺要寫得舒展，上下部分要緊湊。
3． 教師範寫：“琴”。
4． 學生練習寫字：小組互評，教師評價。
四． 作業。
1． 抄寫生字新詞。
2． 預習下一課。
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