人教七上語文教案優秀5篇

制定教案是一件比較繁瑣的事情，一定要認真分析自己的教學情況，教案是幫助教師提升課堂效率的重要工具，以下是本站小編精心為您推薦的人教七上語文教案優秀5篇，供大家參考。

人教七上語文教案篇1

?海軍將領鄧世昌》

教學目標

1 學會本課生字，聯繫上下文理解“橫衝直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風破浪”、“手足無措”、“同歸於盡”等詞語的意思。

2 通過品讀重點詞句，瞭解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。

3 能複述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。

教學重、難點

從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衞民族尊嚴的高風亮節。

教學準備

教師：準備cai課件(電影《甲午風雲》片段)。

學生：蒐集有關甲午海戰的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事蹟。

教學課時

1~2課時。

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1 談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來侵略的鬥爭，無數優秀兒女為捍衞祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事蹟。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2 交流蒐集資料：關於甲午海戰，你瞭解哪些?

3 自讀課文，勾畫出生字詞。

4 抽查生字的自學情況。

5 默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰的經過?

二、細讀課文，體會感悟

1 讀具體描寫海戰經過的3~6段，找出感動的情節。

2 用心讀感動的情節，找出重點詞句，特別是從描寫鄧世昌神態、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內心活動。

3 全班交流：朗讀自己感動的情節，説出自己的體會，教師指導朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4 (播放cai課件)讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衞民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結合、交流拓展

1 讀第7段。

2 鄧世昌只是無數民族英雄中的一位，你還知道哪些捨生取義的英雄人物事蹟?學生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關的網址，拓展學生知識。

四、總結全文

回扣課題。記住愛國將領鄧世昌，記住所有捨生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠銘刻在我們心中。

人教七上語文教案篇2

一、複習

1．抽讀聲母卡片"d t n l"。

2．抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。

3．讀帶調的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

二、用遊戲的形聲學習"d t n l"與單韻母相拼的音節。

1．學習"d t "與"i u"相拼音節

（1）請兩名同學帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學帶上"i、u"的頭飾，做找朋友遊戲。

（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。

（4）學生用學過的拼讀方法自己試着拼一拼。

（5）指名拼，教師糾正做示範，講的拼音方法。

（6）同桌互拼，相互糾正。

（7）開火車拼讀。

（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友遊戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節："du、ti"

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

2．用同樣的遊戲方法學習"n l"與"ü u"相拼音節。

3．鞏固練習

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

（1）自己試拼音節。

（2）學生可選擇音節進行拼讀。

（3）請同學當小老師領讀。

（4）同桌互讀。

（5）選擇音節進行組詞。

三、看圖拼讀音節

1．課件出示p14頁的圖（不帶音節）

提問：小明的家裏都有哪些人？他們在幹什麼？（生：小明的家裏有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

2．點擊鼠標：電腦出現"n--á--ná"

（1）自己試着讀，（2）指名讀，（3）教師糾正後進行範讀（4）同學互讀，（5）指名讀。

3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示："d--ǎ--dǎ"學生練習拼讀。

4．生：媽媽提着籃子對小明説話。點擊電腦："t--í--tí"指名讀音節。

5．看圖：桌子上有什麼？（梨）點擊鼠標，電腦出示："l--í--lí"學生練習拼讀。

6．鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。

四、讀兒歌

1．在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

2．找出學過的聲母和韻母組成的音節。"de"讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師範讀學生隨讀，指名讀。

3．結合圖請認字多的同學讀兒歌。

4．教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、指導學生讀全文

1．教師範讀，學生了解讀書的順序。

2．教師領讀，學生隨讀。

3．自由讀。

4．同桌同學互讀，相互糾正。

5．指名讀。

六、小結：

今天我們又認識了四個聲母朋友"d t n l"，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！

人教七上語文教案篇3

?導學目標】

1.體會文本伏筆手法運用的精妙。

2.分析人物形象，感悟人性偉大。

3.找出文中的伏筆和照應之處。

4.感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。

?課時計劃】1課時

教法指導：

1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶着導學目標，認真閲讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2.合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入生成問題

眼睛是心靈的窗户。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2016，中國科幻小説界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，説到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基??

1.生難字詞

(1)字音

點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閒暇(xiá)

凸現(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)

(2)詞義

遲鈍：指反應遲緩;腦子不靈敏。

閒暇：泛指閒空沒有事的時候。

不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。

心有靈犀：現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。

天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

2.作者名片

劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發表科幻作品，曾於1999年至2003年連續五年獲得科幻小説銀河獎，至今發表中短篇科幻小説20餘部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛讚譽。

3.文體知識

科幻小説，是小説類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小説”視為其三要素。是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。

步驟二整體感知走進文本

1.指導朗讀

聽範讀錄音，小組互讀精彩片段。

2.整體感知

(1)請看標題--《帶上她的眼睛》，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?

帶上她的眼睛去幹嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)

?交流點撥】①為什麼要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最後一次領略地球表面的風光。)

②為什麼是最後一次呢?(因為小女孩被困在地心裏面再也無法出來了。)

③為什麼出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)

(2)將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容。

?交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。

步驟三精讀課文探究寫法

1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。

?交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業的小姑娘”。

第43段：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裏度過自己的餘生。”

寫出了剛剛畢業的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業的小姑娘”是為後文所作的提示或暗示，這樣的表現手法叫伏筆。

2.巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什麼作用呢?

運用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，説説這裏的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。

每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之後交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎麼寫的，組長負責組織。

(1)“熱，熱得像--地獄。”小女孩説的這句話非常奇怪，為什麼會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還説熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。

因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是温度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳!”當然會熱得像地獄。

(2)小女孩為什麼不想讓大家知道她現在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心裏再也出不來的人呢?

?交流點撥】小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們為她擔心，這是一個懂事的小姑娘。從反面來説，這也説明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不願意向別人提起這個事情。

(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應後文的“生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?

?交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產生了一種同病相憐的感覺。她已經把自己當成了小花--那麼脆弱，卻又那麼頑強。

3.同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以説，文中這麼多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎麼樣?請你設想一下。

?交流點撥】同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環境中長期生活的人的通病。她對着我微微一笑，説：“你來了。”這二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消雲散。我帶着她回到了地面，她留下的資料果然起了大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。

步驟四總結課文拓展延伸

1.總結課文

文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閲讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

?交流點撥】今天通過對科幻小説伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。願同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。

2.拓展延伸

平時我們接觸過不少科幻小説，請展示一下這些科幻小説。

?交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小説集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩云》等很多優秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最後返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實。

人教七上語文教案篇4

【教學目標】

知識與能力：認識4個生字，能借助工具書或聯繫上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

情感、態度與價值觀：感悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。

【教學重點】聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

【教學難點】鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學習本文的寫作方法。

?教學準備】多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.同學們，俗話説：“條條大道通羅馬”，今天我們要學習的故事就發生在羅馬。你知道羅馬在哪裏嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學生交流課前蒐集的有關羅馬的資料)

2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側面風景，這是華燈初上的城市廣場。

這是登塔遠眺時看到的整個羅馬城市的風景。看到這幅圖，你感受到了什麼?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場的路不止一條)學生齊讀課題。

今天，讓我們一起走進課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

二、自讀課文，整體感知

1.出示自學提示1，學生自學。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)思考課文主要講了什麼內容。

2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

3.學生根據提示概括主要內容。(板書：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)

三、研讀課文，感悟情感

(一)結合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義

1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

利用畫面直觀理解“星羅棋佈”“如蛛網般交叉”等詞，也就是──通往廣場的路不止一條。

2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時，設法讓她看到的事實，那麼父親這麼做僅僅是為了讓她欣賞風景而已嗎?那父親真正的用意是什麼呢?

(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!

3.指導朗讀：父親的話應該讀出什麼呢?(充滿希望和慈愛)請男同學扮演一下父親來讀。

4.父親的這些教導對作者有什麼影響呢?(第3段)

(二)結合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義

過渡：父親的教導在以後的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以説明?

第一件事──自己設計、製作和出售時裝(板書)

1.(出示自學提示2)學生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什麼?她怎樣解決?學生讀、交流，自由發言。相機引導學生理解重點詞句。

2.學生髮言，總結作者遇到的困難(一家大商場的經理當場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內編織出40件毛衣。)

3.交流：一下子就有了大商場經理的40件毛衣的訂單，這對於剛剛踏上設計師之路的年輕人來説是一個──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當時的心情是──(興奮、激動)

a.出示句子：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

①理解“大喜過望”的意思，試着用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，並造句。

②指導學生讀出“我”當時異常興奮、喜悦的心情。

b.當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這麼一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”當作者大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這麼一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”

4.師：此時，你心裏在想什麼呢?(3-4人)

預設先讓學生回答了之後，然後分類處理。(怎麼會這樣呢?你都快接受不了了，這對於作者而言，無異於是一個晴天霹靂啊!你心情怎麼樣?)

a.傷心、難過的──你會讀課文裏的哪句話表達自己的心情呢?

那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時作者心裏會怎麼想?)

生：既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。

師：你為什麼會這麼想呢?父親的話啟發了你了。你的心情又怎樣呢?

b.有了靈感的、受到父親的話啟發的──你會讀課文裏的哪句話表達自己的心情呢?

半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

5.一個“猛然”一個“一定”，我感覺作者已經找到了“另一條路”了，是嗎?

那“另一條路”指的又是什麼呢?

6.作者走這條路成功了嗎?從哪裏看出來?

引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。(指導讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悦)

7.看着生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句──。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎麼會有今天哪!現在，假如你是作者，你會對父親説什麼?(同桌互相交流)

第二件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)

1.作者的夢想終於實現了，這多虧了父親的教導。接着，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

2.生活不會永遠一帆風順，作者又遇到什麼困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)

3.是怎樣克服的?結果──(生答：時裝展如期舉行……前來訂貨的人絡繹不絕。)這時作者又一次想起父親的話，師引讀重點句─??

四、迴歸文本，領悟寫法

“舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教導有什麼關係?

(開時裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、製作和出售時裝”同時印證了父親的教導是正確的。)

①這兩件事都能印證父親教導的正確，但在敍述上有什麼不同?

(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫得簡略。)

②這樣處理有什麼好處?(既能點明中心，又詳略得當。)

五、總結課堂，延伸生活

1.師：就是這樣善於另闢蹊徑克服困難，作者終於實現了自己的夢想，成為一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨─??

聯繫上下文，説説“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)

2.師：通往廣場的路不止一條。發現一條路走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事?也可以談談自己聽到的、瞭解到的事例。(預設回答)

生1：畫畫時，我本來用的是蠟筆，後來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

生2：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，後來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

師：老師也瞭解到一個事例想和你們分享。(愛迪生的事例)

3.老師還想送一首小詩給你們，請齊讀。(課件出示)

4.學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己説，請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學情。)

人教七上語文教案篇5

教材分析

課本主要講在夏天的傍晚，一隻小螞蟻掉進池塘裏，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。

教學理念：

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

教學目標：

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。

教學過程：

一、課件欣賞，感受“景色美”。

1、同學們，剛送走奼紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧! 2、課件出示夏夜圖。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎? 〈設計理念：這一環節為學生説話創設了情境，使學生有説的慾望，訓練了他們的語言表達力。〉 4、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨着眼睛。池塘裏的青蛙正打着哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提着燈籠在為他們巡邏。這麼靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢?請同學們打開書，自由讀文。 〈設計理念：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知慾。併為下文感受“心靈美”做了鋪墊〉 二、自讀課文，整體感知。 1.自讀課文。

2.友情提示： a如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。. b. 説説：課文講了一件什麼事?你能把故事講給別人聽嗎?(學生自由輕聲讀，教師巡視) 〈這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。〉

3. 反饋：

a.認讀生字。

b.分角色朗讀，體會夏夜美。

c. 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。 〈這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。〉

二、細讀課文，體會“心靈美”。

?一〉四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪隻小動物，説説為什麼。

交流：

a.喜歡睡蓮姑姑

1、課件出示睡蓮姑姑。師：她怎麼救小螞蟻的?

2、課件出示以下句子：“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

3、誰來讀讀?(指名讀)誰來做評委?(指名評)

4、誰來當睡蓮姑姑?(學生表演睡蓮説的話及動作。)

5.師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣?

6.出示句子：小螞蟻非常感激，連聲説：“謝謝您，睡蓮姑姑。”師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。

b.喜歡螢火蟲、小蜻蜓

(方法與 “睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神)

?二〉.師：有了那麼多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多麼的高興啊。就讓我們乘着歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

1.(課件播放音樂)

教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學生補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。

教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學生補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花台前，

小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎?為什麼?

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悦心情。

2.師：“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜒比喻真的飛機，

所以加上“ ”。

?設計理念：這一設計體現了語文學科工具性與人文性的統一。〉

四、結尾點題，情感昇華。

1.師：“星星看見了，高興地眨着眼。”他們為什麼這麼高興?

2.師小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨??

眼睛。

3.出示最後一句：“啊，多美的夏夜呀!”師：夏夜僅僅是景色美嗎?

4.結尾讀題：請帶着自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

五、作業設計。

學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物説吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。

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你好!

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教學反思：

這節課充分體觀了以學生髮展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

一、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

二、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人;以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人;增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。