莫懷戚散步教案一等獎5篇

制定教案是一件比較嚴謹的任務，我們一定要保持一個清晰的思考思路，教案是教師為了掌握課堂節奏事前書寫的文字報告，本站小編今天就為您帶來了莫懷戚散步教案一等獎5篇，相信一定會對你有所幫助。

散步教案1

師：同學們學過孟郊《遊子吟》嗎？ 讓我們來一起朗誦：遊子吟（孟郊）

慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

從這首詩，通過母子將別時，慈母為遊子縫衣的場景描寫，表現了母子真摯的骨肉深情。今天我們學習《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。

師：首先請同學默讀課文。 用簡練的語言概述“散步”的過程。

師：現在誰來説説文章講的是什麼事呢？

生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。後來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最後母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我揹着母親，妻子揹着兒子。表現得很温馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份温情。

師：散步對我們而言，是大事還是小事？

生：小事。

師：對，也就是説：散步其實是件又平常又普通的小事。但文章表現上來的東西是不是散步這麼簡單？

生：不是。

師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學習吧。

師：首先請男同學朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時、地、原因。

（幾位女學生朗讀，全體學生思考）

師：好，男同學們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。

學生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。

師：他們是——？

學生甲：一家人。時間是春季。

師：春季的哪個時候？

學生甲：初春。

師：哪些詞句表現是初春這個特殊的時節的關鍵？

學生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。

學生甲：地點是田野。

師：為什麼要到田野去散步呢？

學生甲：因為我母親身體不好，我勸她多出來走走。

學生乙：還因為田野空氣好，景色又美。

師：補充得不錯！

師：從原因上看，我對母親的態度怎樣？

生：很好，很孝順，很會替母親着想。

師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現了“我”的孝心，同學們可要像他學習喲！

師：“我”對母親很孝順。“我”與“母親”之間的關係自然是很好的了。讓同學們找找看：哪一句話表現了這樣的關係？

生：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。

師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？

生：不容易。

師：為什麼？從來裏可以看出來？

學生甲：因為她身體不好。

學生乙：從“熬”字可以看出來。

師：好，散步去！請女同學讀第四、五自然段。

師：田野的景色美嗎？

生：很美。

師：怎麼美？

生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。”

師：哎，“我”怎麼會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了？

生：春天萬物復甦，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

師：和前文寫母親有沒有關係？思考一下。

生：（思考後）有。

師：什麼關係？

生：因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯想到，感悟到生命。

師：説得多好！同學們把這些觀點總結一下，整理在課本上相應的句子旁。（學生整理）

師：他們一家人散步是怎樣走的？

生：前面是母親和兒子，後面也是母親和兒子。

師：誰發現了這個情況？

生：“我”的兒子。

師：他把發現的這個情況怎樣表達出來的？

生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

師：這表現了這個小傢伙的什麼特點？

生：天真、聰穎。

師：小傢伙的話充滿生活情趣，表現了小傢伙的天真、聰穎，同時還表現了什麼？

生：表現了家庭的幸福、温馨。

師：接下來，請全體同學把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。

師：後來怎樣？

生：發生了分歧。

師：什麼分歧？

生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。

師：“有意思”在這裏是什麼意思？

生：有趣。

師：誰來解決這個分歧。

生：“我”。

師：為什麼是“我”呢？

生：因為課文裏説：“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的。”

師：這説明了我在家中是怎樣的地位？

生：是中心、核心。因為我是強壯的，高大的。

師：這個分歧，“我”覺得容易解決嗎？為什麼？

生：不容易，左右為難，因為找不出兩全的辦法。

師：最終我決定怎麼辦？

生：委屈兒子，走大路。

師：為什麼？

生：因為我伴同他的時間還長。

師：從這個決定中，我們再次看到了“我”對母親的——

生：孝順。

師：問題結束了？

生：母親改變了主意，走小路。

師：從這個改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的——

生：關愛、愛護、疼愛。

師：用一個字可以概括，那就是——

生：愛！

師：總結一下，這一家人真有意思：年紀老的、大的對年紀小的態度是——

生：愛。

師：年紀小的，大的對年紀老的態度是——

生：孝順。

師：用一個詞概括他們一家人的關係：

生：温馨和睦、尊老愛幼。

師：概括得不錯。

師：小路有意思嗎？

生：有意思。

師：怎麼有意思？

生：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

師：小路平坦嗎？

生：不平坦。

師：不好走的地方怎麼辦？

生：我背母親，妻子背兒子走。

師：課文最後一句説：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細？

生：因為是小路，路不好走，怕母親摔着了。

生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時也在走過人生之路，所以走得仔細。

師：分析得有意思，我覺得這位同學還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來。於平凡中見深刻，於“小”中見“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？

同學們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話嗎？

生：這個形象有象徵意義，一家有老有小，既要贍養老一代，又要撫養下一代，這是中年的責任。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學

了這篇文章之後，你懂得了什麼？

生：要尊老愛幼、和睦相處。

師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。

生：讀格言

師：下面，我們做一個小小的練習：聯繫你的生活體驗，説説生活中能展現親情的故事。（展示投影內容，學生思考）

師：我們對天下所有老人都應承擔一種責任，老吾老及人之老，關愛老人是每個人來應盡的責任。

這節課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認識到每個人所應擔負的責任。

師：最後請齊唱《常回家看看》。

散步教案2

教學目標

1.準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

2.揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

3.培養尊老愛幼、珍惜親情的情感。

教學重點

整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。

教學難點

揣摩詞句的含義，品味散文優美的語言。

課時安排：一課時

教學過程

一、音樂鋪墊，深情導入

播放背景音樂百度mp3：《回家》薩克斯

師：（邊投影出示邊深情地導入）親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而温馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。（板書課題）

二、簡介作者，檢查字詞

1．介紹作者

生簡介作者莫懷戚。（介紹作者可採用課前預習的方式讓學生蒐集資料，自主學習，有利於節約課堂時間。）

2．字詞識記（投影出示）

嫩芽(nèn)霎（shà）時拆（chāi）散熬（áo）過

分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所

3．明確學習目標（投影出示，見前文）

三、初讀課文，感知內容

過渡：明確學習目標，瞭解了作者，解決了字詞，接下來就讓我們進入到文本，看看文章的主要內容。

1．兩分鐘速讀課文，快速搶答（投影出示）：

a散步的季節？b散步的地點？c課文中出現了哪幾個人物？d在散步過程中發生了什麼事？結果如何？

學生讀後搶答

2．據搶答內容概括文章的主要內容。

四、研讀入境，把握主旨

1．聽讀課文，進入情境

師：請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟着莫懷戚一家作一次愉悦的心靈旅行。

播放《散步》配樂朗讀

師：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心絃。那麼，你能否説説是什麼如此打動你的心呢？

2．再讀課文，點評人物

過渡：那麼，在這個温暖的家庭裏，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。（投影出示）

學生各抒己見，各贊所愛：

“我”——孝順、體貼、温和、穩重（板書：“我”---孝順温和）

A：“母親本不願出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。

B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我説：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。

…………

母親——温和慈愛（板書：母親——温和慈愛）

A：“母親本不願出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧願一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我説”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”説明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心願，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。

…………

兒子——聰明伶俐、善於觀察（板書：兒子----聰明伶俐）

A：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”……

妻子——温柔賢惠（板書：妻子——温柔賢惠）

A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。……

師小結：：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字裏行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

3．水到渠成，把握主旨

過渡：感知了文章內容，又分析了人物形象，現在，你能概括文章中心思想了嗎？

學生概括：文章記敍了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統美德。

4．寫法探妙，以資借鑑

師：一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？

明確：這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見大”（板書：“小”“大”）地開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德的深意。這種以小事情表現大主題的寫作手法非常值得我們學習。

五、美點尋蹤，品味語言

過渡：“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語言與之配合，才能珠聯璧合。請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（投影出示）

1.學生尋找、思考、圈點、勾畫、批註。

2.學生暢所欲言。

（1）寫景的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

A：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。”

分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀後使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時祥和、歡樂的情緒。

B：第七自然段“她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”

分析：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風光，點明瞭走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒願望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

A：“母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

分析：這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣説的。由此可以明白，表現什麼情態，就要用什麼樣的語言。

B：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

分析：比得多妙!從內容上説，有迴環的關係，把母子關係一下子追溯到幾十年前，把母子二人温順的性格都表現出來了。

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，朗讀；體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

（4）精當的用詞

如“熬”“鋪”“慢慢地”“穩穩地”等。

（5）含義深刻的語句

A：“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”

分析：在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策影響着民族的命運。“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”，也會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理想象成“就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情，顯得既誇張又幽默。

B：“好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”？

分析：“我”和妻子都人到中年,既要扶老又要攜幼。母親代表過去，對她要尊重珍惜；兒子代表未來，對他要呵護珍愛。對家庭來説，他們確實幾乎就是全部。作者如此形容十分貼切，深切地抒發了我和妻子對生活的使命感。

小結：文章的語言優美，耐人尋味，我們以後在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

3．語言積累：

選擇你最喜歡的語句,放聲朗讀,看誰能又快又有感情地背誦.

六、質疑問難

1.你還有什麼疑問麼?你還能提出什麼問題嗎?

2.教師提問：看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過學習這篇課文，你悟出了一個怎樣的道理？明確：要尊老愛幼，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

師：英國哲學家培根曾説過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。”莫懷戚用自己的行為詮釋了“孝”，唯願同學們也能把我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳。

七、拓展延伸，音樂昇華

1.自省吾身

師：想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎麼處理的？學了這篇文章後，你覺得以後遇到類似的情況，你該怎樣做？

2.抒寫親情

師：愛要説出口，現在你也許有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內的温馨小語，回家後深情地向你的親人訴説；也可以寫到賀卡上，在他們生日時給他們一份真摯的祝福（投影出示）。

集錦：

父愛如山，伴着兒女成長；母愛似水，永在心中流淌。我愛你——親愛的爸爸媽媽！

不老的爸爸，你是我的長青樹；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂的爸爸，你是我看不完的開心辭典！

總希望快樂將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能為你做得更多。祝福你——我最親最愛的爸爸媽媽。

3.真誠行動

愛要説出口，更要有行動。回家常為父母、家人做點事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……相信你能做到！

4.教師寄語：親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當（投影出示）。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。衷心祝願大家家庭美滿，闔家幸福！最後就讓我們在這首《讓愛住我家》的歌聲中結束今天的學習。

八、課後作業

抓住你生活中的一件小事，寫一篇短文，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

散步教案3

[教學目標 及重點]

1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀

2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟 ]

一、導入 新課

大家有散步的習慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪裏？

二、教學新課

（一）、明確教學目標 及重點（略）

（二）、整體感知

教師範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

1．這篇課文寫了一件什麼事?

明確：我帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

2.這篇課文你讀懂了哪些內容？

明確：①通過散佈，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

表現互敬互愛的句子有：

他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

我母親老了--他總是聽我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

②通過細節描寫表現祖孫三代的感情：

表現互敬互愛的`細節有：

母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

③我是一箇中年人，對生活有一種使命感：

滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。於是我感到責任重大。

我和妻子都是慢慢地---最後。這是一種比喻的説法。慢慢地，穩穩地，走得很仔細，説明我和妻子意識到自己肩負着承前啟後的重任，對生活有一種使命感。

4.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

三、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住散步這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了三代之間深沉的愛這一主題。

四、拓展

教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。

又是一天陽光中

4月20日 星期一 晴

5點30分，家中--

朦朧中感到有人輕輕走近我的牀。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：快起牀吧。同時一雙温暖的手扶摸着我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭髮。我擁着暖和的被子坐起來，睜開眼後第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望着我，提醒我時間不早了。我蹦下牀去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然後背起書包，向爸爸媽媽説聲再見走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外温暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙温柔的手。儘管天氣這麼好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得一年之計在於春，一日之計在於晨的道理。陽光灑在我身上。

6點，教室中--

我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她衝我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨着，露出了潔白的牙齒，那樣子是説早上好。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑着的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑着把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是説不用謝。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記裏沒什麼價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望着太陽，望着身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好!窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好!

6點50分，操場上--

今天是週一，有升旗儀式。我們穿着整潔的校服，站在藍天和太陽下。望着那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受崇高這個詞的境界。耳邊仍響着那雄渾激昂的旋律：前進，前進，前進進

此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出：報效祖國，為祖國服務!太陽依舊暖暖的，照着國旗也照着我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神聖和莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。

7點20分，英語課上--

這是週一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。Good morning,class.(早上好，同學們。) Good morning teacher.(早上好，老師。)

在明亮的教室裏，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。

鈴--下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業本。老師邊走邊對我説：這一次月考怎麼沒考好?我抱歉地笑笑：這次沒準備好，下次我一定考好。老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地迴響：下一次一定要考好啊!

黃昏5點，家中--

放學後，在陽台上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄雲映得通紅。在落日的餘輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看着我躺在牀上，替我蓋好被子才離去。我躺着靜靜地想：明天一覺醒來，保準又是一個豔陽天。每天我都重複着相似的故事。故事中的我盡情地享愛着親情、友情、師生情的温暖，就像我每天享愛着太陽給予我的温暖一樣。我也同樣愛着我的父母、同學、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的温暖的太陽一樣。

我生活在陽光中。

我愛生活的第一天。

賞析：

本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的重複着相似的生活故事，這些事由於司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所藴含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。

構思巧，選材精當，表現手法別緻。作者巧用日記體裁形式，並按照一天生活的時空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢着親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。

本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善於緊扣陽光，處處用陽光的温暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。

『佈置作業 』

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

散步教案4

一、教學目的：

1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

二、教學重點：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

三、教學安排：一課時

四、教學過程 ：

1、成語故事：（注意聯繫前面的幾個成語） 兩袖清風，畫龍點睛， 5’

2、導入 ：從課題入手，“散步”在字典裏的意思是隨隨便便的走走，是一種休閒的方式。那麼在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什麼樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。 1’

3、快速地默讀文章，思考問題。 7+2’

現在請同學們仔細的閲讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子划起來，並且通過這個題目想一想：作者在散步中發生了一件什麼事，通過這件事表現了什麼主題？

提問，回答：

（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野裏散步。

【體現了時間、地點、人物和事情等記敍文的幾個要素。】

（2）主題：尊老愛幼。

4、再仔細的閲讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的？（要找出具體的字和詞。） 4+6’

師注意：同學回答之後，主要讓學生來回答這些細節與主題有什麼聯繫，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。

歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務於這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務於這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不説，就這一部分的性格也都可以讓我們來

過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什麼其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務於主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現在，我們不妨把這種感受説出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什麼？

5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什麼？ 5+7’

師注意：儘量引導學生説出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。

我：孝順。

母親：善解人意。

妻子：體貼。

兒子：懂事。

6、聯繫生活： 7’

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很温馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有着一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家裏，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎麼辦？

提問最多不超過五位同學。

歸納：説明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）

7、作業 ： 1’

通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的温馨的家庭，作為這周的週記。字數不少於500字。

板書：

散步

莫懷戚

初春，一家人，田野，散步

我：孝順。

母親：善解人意.

妻子：體貼。

兒子：懂事。

20xx年12月4日定。

散步教案5

一、教材分析：

《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第23課，是一篇課內自讀課文。

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，它象一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。

本單元的教學要求是“在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾劃。為此，通過本課的學習要使學生着重解決如下兩個問題：

①、抓關鍵語句感悟濃濃的親情。

②指導學生有感情地朗讀課文。

二、學生分析：

七年級學生正處於發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力，基於此，在教學中要採用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

三、設計理念：

新課標明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在本課的教學中，教師要大膽放手，引導學生自己解發現問題，提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題，教師走下講台與學生交流，真正把課堂還給學生。

四、學習目標：

1、整體感知課文內容，理解課文所表達的思想感情。

2、培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、培養尊老愛幼、珍愛親情的情感。

重點：

1、抓關鍵語句感悟情感。

2、有感情地朗讀課文。

難點：對課文最後一句話的理解。

五、學習過程：

（一）、導入 ：

（播放短片〈〈媽媽洗腳〉〉）

生觀看後談感受。

師：家，是一個多麼温馨的字眼。它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而温暖，因為有了濃濃的情而美好。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。

（二）、初讀課文：

1、師播放課文朗讀錄音。

生聽讀並思考：

①、劃出你認為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語，提交到班上交流。

②、請你用簡潔的語言概述散步的過程。

2、共同交流：

①、提交字詞。學生提出，指派一生記，投影出示。

②、指生概述內容。

3、談一談聽讀後的感受。

（三）、合作探究：

1、生自由朗讀課文：

①、大聲朗讀課文，劃出最能表現濃濃親情的詞語、句子，並把你的感受記下來。

②、在小組內交流你的感受，同時，提出你的疑問，小組內合作探究。

2、師巡視指導，參與交流，注意歸納整和學生有價值的問題。

3、全班交流：

①、交流感受：

學情分析：學生能很快找出課文中的相關語句，也能説出自己的感受，但不一定能有感情地朗讀相關的語段。

點撥策略：進行必要的朗讀指導，在“讀中悟，悟中讀，讀後思”。

①、學生先自由談感受。

②、小組內互讀，相互指出朗讀的優點和不足。

③、指生朗讀，評價，並討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語速、語氣、重音和感情投入等方面即可。）師指導學生朗讀。

④、指生再讀，可配上音樂。

4、學生質疑：

關於本課，你還有不懂的問題嗎？可以提出來，全班討論解決。

學情分析：學生可能會提出這樣的問題：

①、如何理解課文最後一句話的意義？

②、題目能否換？

③、文中寫景句子的作用？……

點撥策略：先由本組同學發表意見，其他組同學補充，再指生讀（可配樂）或自由讀。

5、再讀體會：

師：這是用580字凝成的一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們再次朗讀課文，體會這種深深的愛和濃濃的親情。

生自由朗讀課文

（四）、暢談親情：

師：我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯繫自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。

指3~~4名學生講述。

（五）、親情作業 ；

師：同學們講的這些親情故事深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜裏母親為你衝的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情並茂的述説，它更應該落實在行動上。

①、回家後，請同學們為自己的父母做一件事，捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，陪父母看看電視散步……

②、把你的真實感受和父母的反映寫下來，以後的語文課大家交流。

師：我們對親情有説不完的故事，將不完的細節。其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，用心靈感受親情，珍愛親情，讓愛永住我們的心中，讓愛永住我們的家庭。

（播放MTV《讓愛住我家》）

結束全課！