生物角教案模板5篇

教師的教案能夠幫助他們更好地理解學生的學習需求，以便更好地滿足他們的學習需求，一份優秀的教案是需要結合實際的教學進度的，本站小編今天就為您帶來了生物角教案模板5篇，相信一定會對你有所幫助。

生物角教案篇1

一、説教材

?伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節。本節課講述伴性遺傳的現象和特點以及在實踐中的應用。本節以及本章的其他兩節《減數_和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認識孟德爾遺傳規律的基礎上，沿着科學家探究基因在細胞中位置的腳步而設計的。本節又為《人類遺傳病》的學習打下基礎。

二、説學情

在之前學生已經知道基因位於染色體上，這為他們理解本節課基因和性染色體行為一致打下了基礎。生活中學生知道遺傳病的概念但並不瞭解伴性遺傳病的特點，因此適合帶領學生以探究的方式學習伴性遺傳。高中學生的邏輯思維已經接近成熟，而且通過之前的學習具備了一定的科學分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲症遺傳進行探究。

三、説教學目標

?知識目標】

概述伴性遺傳的特點。

?能力目標】

(1)通過分析資料，總結出伴性遺傳的規律;發展分析問題，揭示事物規律的能力。

(2)通過伴性遺傳規律在生產實踐中應用的學習，提升解決實際問題的能力。

?情感態度與價值觀目標】

(1)通過道爾頓發現紅綠色盲症的過程，養成善於發現生活中小問題的習慣，形成探究生活中現象的意識。

(2)形成生物聯繫生活生產的觀念，用生物學知識解決生活中問題的意識。

四、説教學重難點

根據教學目標確定本節課教學重點為：伴性遺傳的特點。本節課主要以紅綠色盲的分析為例學習伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。

五、説教法學法

本節課主要是以紅綠色盲為例進行問題探究，因此我會準備足夠的資料，引導學生自主閲讀、小組討論，對問題進行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點和應用。

六、説教學過程

1.導入新課

首先是導入新課環節。為了引起學生的學習興趣，我會請同學們根據ppt上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時學生會積極的參與到檢測和討論中。之後教師引出：有一種色覺不正常的病症叫紅綠色盲症，它是一種伴性遺傳病，請大家説説什麼是伴性遺傳。在忙碌的高中學習生活中，教師採用這樣的導入可以很迅速的引起學生的興趣，在不知不覺中帶領學生進入本節課伴性遺傳的學習。

2.新課展??

接下來就是我的新課展開環節，將分為三步進行：

第一步是探究人類紅綠色盲症，首先我會出示紅綠色盲症家系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什麼性別?説明色盲遺傳與什麼有關?②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這説明紅綠色盲基因位於x染色體上還是y染色體上?④為什麼Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現出色盲症?通過觀察思考學生能知道紅綠色盲症是伴x隱性遺傳病。此時我會展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學生看圖思考為什麼色盲基因只存在於x染色體上?學生通過觀察會得出：因為x染色體和y染色體形態差異，y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個過程我用問題引導學生的思路，學生通過觀察圖得出結論，這樣可以發展學生自主探究的能力。

接着請學生自己用表格總結出紅綠色盲的基因型和表現型並且分析為什麼色盲男性患者多於女性?通過以上的學習學生能夠得出正確結論，此時我會請學生代表上講台展示他的結果，師生對他進行評價。用表格做總結可以幫助學生理清思路，養成對比總結的習慣。

接下來帶領學生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學生學會如何分析遺傳圖解後，為了發展學生的分析能力。請學生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多於女性、一般為隔代遺傳。

第二步是探究抗維生素d佝僂病遺傳特點，由於已經帶領學生對人類紅綠色盲症做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎，所以我會讓學生以生物小組為單位自主學習抗維生素d佝僂病遺傳這一部分的內容。在學生討論過程中我會巡視指導，參與到他們的討論中。經過討論，我會請一位學生化身小老師上台講這一部分的內容，之後我會注意總結抗維生素d佝僂病是伴x顯性遺傳病，其遺傳特點是：女患者多於男患者、世代連續、男患者的母親和女兒定是患者。

第三步是學習伴性遺傳的實踐應用，學習生物科學不是為了單純的學習知識，而是為了提高生物科學素養，用知識改變生活。所以生物學習要緊密的聯繫實踐。這一部分我會給學生多舉一些例子，如通過眼色區別子代果蠅的雌雄，通過蘆花羽毛區別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實的例子更能直觀的體現出這一部分學習的價值。

這一部分的知識有一定的難度，為了加深學生的理解。我會讓學生做教材上的基礎題，並請有興趣的同學把拓展題也做了。通過分層次習題的練習滿足不同學生的需求，也可以讓我瞭解學生的掌握情況，以便針對性輔導。

3.小結作業

在課程結尾我會帶領學生一起回顧本節課內容，總結伴x顯性遺傳病和伴x隱性遺傳病的遺傳特點，幫助學生形成完整的知識框架。並請同學們課後收集一個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什麼遺傳病。下一節課的時候進行分享。這樣的作業既能應用本節課所學到的知識，同時也鍛鍊學生蒐集、分析資料的能力。

七、説板書設計

下面説一説我的板書設計，我用表格的形式把本節課的重點呈現在黑板上，做到整潔清晰、大方明瞭。這就是我的板書設計。

生物角教案篇2

教學目的：

1、理解種子萌發的條件

2、瞭解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

3、瞭解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。

教學重點：

1、種子萌發的條件

教學難點：

1、種子萌發需要的外界條件的原因。

教學環節

教師活動

學生活動

複習

圖示：學生説出種子的基本結構：

胚的基本結構：

引導學生説出探究實驗的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結果、得出結論

創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設

許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適於播種。

在播種前往往要在地裏澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過於潮濕使種子黴爛。

播種前往往要鬆土，使土壤中有充足的空氣。

根據情境作出什麼樣的假設？

假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、温度、空氣

分析

1、給種子萌發選擇了哪幾種環境？

瓶子1：沒水、適宜的温度、空氣

瓶子2：適當的水分、適宜的温度、空氣

瓶子3：適當的水分、寒冷的温度、空氣

瓶子4：適當的水分、適宜的温度、沒空氣

分析對照組、實驗組

實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什麼把它們叫做對照實驗？

1、變量是水，並且只有一個，構成一組對照實驗

2、變量是温度，並且只有一個，構成一組對照實驗

3、變量是空氣，並且只有一個，構成一組對照實驗

2號瓶子是用於作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用於實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。

練習

書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

結論：

適宜的温度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什麼要求？

1、乾癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發

2、死亡的種子不能萌發。

3、休眠的種子不能萌發。

小組討論

設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？

1、選怎樣種子？

2、選多少粒種子

3、求發芽率的公式？

4、實驗次數？

種子萌發的條件

環境條件：適宜的温度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

自身條件：活的胚

教學反思：

因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家裏做過後再講，這樣學生有了體驗後再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而後面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最後注意把本節課的內容幫學生做一個，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便於他們複習。

生物角教案篇3

第三章細胞怎樣構成生物體

第一節動物體的結構層次

一、細胞分化形成組織。

1、在發育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，這個過程叫做細胞分化。

2、組織的定義：細胞分化產生了不同的細胞羣，每個細胞羣都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞羣叫做組織。

3、人體的四種基本組織：

上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。

肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。

神經組織：由神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮。

結締組織：支持、連接、保護、營養等功能。

二、組織進一步形成器官。

1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

三、器官構成系統和人體

1、系統的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。

2、人體的八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協調配合，使人體內各種複雜的生命活動能夠正常進行。

第二節植物體的結構層次

一、植物體是由受精卵經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。

二、綠色開花植物的六大器官。

1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子

三、植物的幾種主要組織。

1、分生組織：位於根尖的分生區就是分生組織。

2、另外幾種：保護組織、營養組織、輸導組織。

第三節只有一個細胞的生物體

一、單細胞生物：身體只有一個細胞的生物。大多數生活在水裏，有些生活在我們身上。

二、單細胞生物的結構和生活。

以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結構和生活。

三、單細胞生物與人類的關係。

有利的一面：1、多數浮游生物是魚類的天然餌料。

2、草履蟲對污水淨化有一定作用。

有害的一面：1、人體內寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內變形蟲等。

2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業。

生物角教案篇4

一、教學目標：

知識目標：

1.研究生物進化的方法。

2.概述生物進化的主要歷程

能力目標：通過對化石及化石掛圖的觀察、比較、分析,培養學生的觀察能力、研究問題、解決問的能力。

情感、態度、價值觀：

1.結合我國出土的化石的事例及其研究進行愛國主義教育。

2結合生物進化歷程學習，進一步增強學生愛護動植物的教育和保護生物圈的意識。

二、教學重點：

1.研究生物進化的方法。

2.概述生物進化的主要歷程.

三、教學難點：

化石所證明的四個結論。

四、教學過程：

第1課時

1.由複習提問導入新課。

2.案例分析1：學生閲讀課本53頁資料分析1。

學生討論分析：對不同地層中的化石進行分析、比較，發現了什麼?為什麼生物化石能作為生物進化的證據?

教師歸納總結：説明生物是在不斷地進化的，生物進化經歷了由簡單到複雜，由低等到高等，由水生到陸生的發展過程。

3.案例分析2學生觀察分析始祖鳥的一些形態特點。

學生討論得出：始祖鳥具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長尾這些特點。討論在這些特點中哪些是鳥的特點？哪些不是？是哪一類生物的特點？象分析馬的變化一樣來分析歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類之間的過度類型是鳥類和爬行類的共同祖先。説明現代生物間有親緣關係。

4.案例分析3出示若干恐龍化石掛圖。

(1)介紹我國許多地方發現了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬於古代的爬行動物，科學家對恐龍化石研究得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍佈海、陸、空，陸地上有的恐龍體形巨大。

(2)教師放事先錄好的恐龍在地球上生活時間的自我介紹磁帶。

(3)學生討論恐龍滅絕的原因。接下去教師放恐龍滅絕原因的磁帶(恐龍的自我介紹)。

5.案例分析4：比較生物與人的細胞色素c的氨基酸組成的差異。

6.討論：

(1)上述資料中，科學家在研究生物進化問題時各採用了什麼方法？

(2)上述資料中，科學家所採用的研究方法有什麼共同之處？

(3)根據上述資料，你能隊生物進化的歷程作出怎樣的推測。

7.教師小結本節主要內容

第2課時

1．複習提問:結合原始地球景觀掛圖，利用特定的語音、語調來講述原始.生命形成的條件和過程。

2.出示生物進化系統樹後，闡明原始生命由於營養方式的不同而出現兩條進化路線，接着讓學生回憶已學習過的植物和動物界中的幾大類羣主要特徵。在此基礎上逐一貼放各類生物（剪貼圖）於系統樹上，最後完成了整體圖示，並且根據生物的進化總結出生物進化歷程；

3.分小組參與拼圖競賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準確地把進化樹重新拼合起來。教師組織學生自評、互評。

4.引導學生完成技能訓練：評價證據和假説。

生物角教案篇5

一、教學目標

知識方面：

1、説明細胞的分化。

2、舉例説明細胞的全能性。

能力方面：進行有關幹細胞研究進展與人類健康的資料蒐集和分析。

二、教學重點、難點及解決方法

1、教學重點：

⑴細胞分化的概念和意義。

⑵細胞全能性的概念。解決方法：聯繫國中學過的有關組織、器官、系統的知識；聯繫不同組織中的細胞形態、結構和功能的特點。從個體發育過程中各種組織、器官、系統的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。

2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。

解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特徵的dna分子的角度，得出細胞全能性。

三、課時安排：1課時

四、教學方法：講解法。五、教具準備：課件

六、學生活動

1、通過具體實例，啟發學生得到細胞全能性的概念。

2、指導學生閲讀教材，找出細胞分化的相關知識點。

七、教學程序

[問題探討]1、為什麼健康人的血細胞數量不會隨着血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什麼關係？

一、細胞分化及其意義

出示教材p117、118相關圖片講解。

1、細胞分化的概念：略。

2、引導學生探討以下問題：

⑴細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發育成根的過程中，分生區的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨着細胞的生長，變成伸長區的長方體細胞，後來分化成成熟區的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態、結構、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。幹細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執行情況決定了。分化的細胞所呈現出的形態、結構和生理功能的變化，首先源於細胞內化學物質的變化，如結構蛋白和催化化學反應的酶，以後依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種持久的、

穩定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經過細胞分化才能形成胚胎、幼體，併發育成成體，細胞分化是生物個體發育的基礎。

3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉。

4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度。

5、細胞分化的實質：基因選擇性表達的結果。

6、細胞分化過程中遺傳物質發生改變嗎？

二、細胞的全能性

1、細胞的全能性概念教師出示教材p119胡蘿蔔的組織培養的圖片，介紹美國科學家斯圖爾德的實驗。由於體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的dna分子。因此，分化的細胞具有發育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發育成完整新個體的能力。細胞的全能性就是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。

高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來説，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持着全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

2、幹細胞動物和人體內仍保留着少數具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做幹細胞。例如，人的骨髓中有許多造血幹細胞。幹細胞有多種類型，可分為成體幹細胞和胚胎幹細胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產生生命活動所需要的各種類型細胞的幹細胞稱為全能幹細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發育成完整個體，但能分化為多種類型細胞的幹細胞稱為多能幹細胞；能分化產生與特定器官和特定生理功能相關的細胞稱為專能幹細胞。

[資料蒐集和分析]幹細胞研究進展與人類健康，討論回答教材p120相關問題。

三、總結

細胞分化的概念，細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。

四、作業佈置

p120練習

五、板書設計

第2節細胞的分化

一、細胞的分化及其意義

1、概念：

2、特點：持久的，不可逆轉的

3、時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度

4、意義：

5、實質：基因選擇性表達