龍的課教案優質5篇

通過教案的寫作我們可以吸取學生們的意見，這樣才可以寫出優秀的教案，教案在制訂的時候，你們需要注意創新教學方法，下面是本站小編為您分享的龍的課教案優質5篇，感謝您的參閲。

龍的課教案篇1

課前預習

一、安培力

1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．

2.大小：（1）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為f=_____○3_____.

（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為f=____○5______.

(3) 當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介於___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其餘四個手指__○8____，並且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，並使伸開的四指指向 _○11___的方向，那麼，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.

2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿着徑向均勻地分佈的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉到什麼位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，i與指針偏角θ成正比，i越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流i的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨着改變，指針偏轉方向也隨着改變，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。

課前預習答案

○1安培力○2垂直○3bil○4平行○50○60○7bil○8垂直○9同一個平面內○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點解讀

一、 對安培力的認識

1、 安培力的性質：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質力。

2、 安培力的作用點：

安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其餘四指垂直，並且都跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，並使伸開的四指指向電流方向，那麼大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。

（2）f、b、i三者間方向關係：已知b、i的方向（b、i不平行時），可用左手定則確定f的唯一方向：f⊥b，f⊥i，則f垂直於b和i所構成的平面（如圖所示），但已知f和b的方向，不能唯一確定i的方向。由於i可在圖中平面α內與b成任意不為零的夾角。同理，已知f和i的方向也不能唯一確定b的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。

4、安培力的大小：

（1）安培力的計算公式：f＝bilsinθ，θ為磁場b與直導體l之間的夾角。

（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大fm＝bil；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。

（3）f＝bilsinθ要求l上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用於勻強磁場。

（4）安培力大小的特點：①不僅與b、i、l有關，還與放置方式θ有關。②l是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度l等於兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最後確定運動方向.

（2）特殊位置分析法：把通電導體轉到一個便於分析的特殊位置後判斷其安培力方向，從而確定運動方向.

（3）等效法：環形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環形電流，反過來等效也成立。

（4）轉換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然後由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機顯象管的偏轉線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由裏向外射出的電子流將向哪個方向偏轉？

解：畫出偏轉線圈內側的電流，是左半線圈靠電子流的一側為向裏，右半線圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向裏的，根據“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。

答案：向左偏轉

規律總結：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用於磁鐵之間或磁體位於螺線管外部時）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導線abcd位於磁感應強度大小為b的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直於紙面向裏）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為l，且 。流經導線的電流為i，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

a. 方向沿紙面向上，大小為

b. 方向沿紙面向上，大小為

c. 方向沿紙面向下，大小為

d. 方向沿紙面向下，大小為

解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為 來等效代替,根據 ,可知大小為 ,方向根據左手定則.a正確。

答案：a

規律總結：應用f=bilsinθ來計算時，f不僅與b、i、l有關，還與放置方式θ有關。l是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度l等於兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流後，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向裏的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

答案：減小 零

規律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉換研究對象法

題型四、安培力作用下的導體的平衡問題

例4、 水平面上有電阻不計的u形導軌nmpq，它們之間的寬度為l，m和p之間接入電動勢為e的電源(不計內阻)．現垂直於導軌擱一根質量為m，電阻為r的金屬棒ab，並加一個範圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為b，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

(2)若b的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，b的大小至少為多少？此時b的方向如何？

解析：從b向a看側視圖如圖所示．

(1)水平方向：f＝fasin θ①

豎直方向：fn＋facos θ＝mg②

又 fa＝bil＝berl③

聯立①②③得：fn＝mg－blecos θr，f＝blesin θr.

(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有fa＝mg

bmin＝mgrel，根據左手定則判定磁場方向水平向右．

答案：(1)mg－blecos θr blesin θr (2)mgrel 方向水平向右

規律總結：對於這類問題的求解思路：

（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉化為平面圖

（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定

（3）根據平衡條件或物體的運動狀態列出方程

（4）解方程求解並驗證結果

鞏固拓展

1. 如圖，長為 的直導線拆成邊長相等，夾角為 的 形，並置於與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為 ，當在該導線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導線受到的安培力大小為

（a）0 （b）0.5 （c） （d）

答案：c

解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該v形通電導線收到的安培力大小為 。選c。

本題考查安培力大小的計算。

2．．一段長0.2 m，通過2.5 a電流的直導線，關於在磁感應強度為b的勻強磁場中所受安培力f的情況，正確的是( )

a．如果b＝2 t，f一定是1 n

b．如果f＝0，b也一定為零

c．如果b＝4 t，f有可能是1 n

d．如果f有最大值時，通電導線一定與b平行

答案：c

解析：當導線與磁場方向垂直放置時，f＝bil，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，f＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，0

3. 首先對電磁作用力進行研究的是法國科學家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實驗中如果想增大導體棒ab擺動的幅度，可能的操作是( )

a．把磁鐵的n極和s極換過來

b．減小通過導體棒的電流強度i

c．把接入電路的導線從②、③兩條換成①、④兩條

d．更換磁性較小的磁鐵

答案：c

解析：安培力的大小與磁場強弱成正比，與電流強度成正比，與導線的長度成正比，c正確．

4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠s極一側吊掛一根與它垂直的導電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，並標出此棒中的電流是流向紙內的，在通電的一瞬間可能產生的情況是( )

a．磁鐵對桌面的壓力減小

b．磁鐵對桌面的壓力增大

c．磁鐵受到向右的摩擦力

d．磁鐵受到向左的摩擦力

答案：ad

解析：如右圖所示．對導體棒，通電後，由左手定則，導體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導體棒的作用力應斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此a、d正確．

5．.質量為m的通電細杆ab置於傾角為θ的平行導軌上，導軌寬度為d，杆ab與導軌間的動摩擦因數為μ.有電流時ab恰好在導軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標出了四種不同的勻強磁場方向，其中杆與導軌間摩擦力可能為零的是

a.①② b.③④ c.①③ d.②④

答案： a

解析： ①中通電導體杆受到水平向右的安培力，細杆所受的摩擦力可能為零.②中導電細杆受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導電細杆受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導電細杆受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選a.

6．如圖所示，兩根無限長的平行導線a和b水平放置，兩導線中通以方向相反、大小不等的恆定電流，且ia>ib.當加一個垂直於a、b所在平面的勻強磁場b時；導線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場b以前相比較( )

a．b也恰好不再受安培力的作用

b．b受的安培力小於原來安培力的2倍，方向豎直向上

c．b受的安培力等於原來安培力的2倍，方向豎直向下

d．b受的安培力小於原來安培力的大小，方向豎直向下

答案：d

解析：當a不受安培力時，ib產生的磁場與所加磁場在a處疊加後的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因ia>ib，所以在b處疊加後的磁場垂直紙面向裏，b受安培力向下，且比原來小．故選項d正確．

7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定着三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關於每根導線所受安培力的合力，以下説法中正確的是( )

a．導線a所受合力方向水平向右

b．導線c所受合力方向水平向右

c．導線c所受合力方向水平向左

d．導線b所受合力方向水平向左

答案：b

解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然後用左手定則判定導線的受力方向．可以確定b是正確的．

8．如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______.

答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心

解析：根據通電直導線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.

9．如圖所示，長為l、質量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為i的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產生的磁場的磁感應強度b的大小為 .

答案：

解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：

mgsin45°=fcos45°，即

mg=f=bil 可得b＝ .

10．一勁度係數為k的輕質彈簧，下端掛有一匝數為n的矩形線框邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為b，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直於紙面向裏，線框中通以電流i，方向如圖所示.開始時線框處於平衡狀態，令磁場反向，磁感強度的大小仍為b，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

答案： ；位移的方向向下

解析：設線圈的質量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處於平衡狀態，所以kx1=mg-nbil.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

kx2=mg+nbil.

所以k(x2-x1)=kΔx=2nbil

所以Δx=

電流反向後，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.

龍的課教案篇2

教學時間：2課時

教學設計：

1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只記不寫，認識新偏旁包字頭和食字旁。

2.讓學生了解形聲字的鈎字特點。

3.能正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1.學會本課生字，能按筆順把字寫端正，寫美觀。

2.讓學生了解形聲字的鈎字特點。

教材分析：

本課是形聲字歸類識字。分為課文.插圖.課後練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字及這些字組成的詞語；第二部分是一首兒歌，在該組形聲字中選取苞 泡兩字編入了兒歌中，這首兒歌為學生理解字義提供了語言環境，這樣，可以更好地激發學生的學習興趣，提高識字效果。

本課書上的一幅圖告訴學生包字可分別與四個偏旁組成新字。另一幅圖是情境圖，表現了兒歌所描繪的情境：池塘中，兩支荷花苞亭亭玉立，正咧嘴笑，小金魚在水下吐泡泡。教師可根據這幅圖，讓學生想象感受荷花含苞待放.金魚悠然自得地在水中嬉戲的情景。

第一課時

教學要求：

1.學習本課的生字以及由生字組成的詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解形聲字的構字特點。

教學過程：

一、學習聲旁包

1.出示書包，學生回答，引出包。

2.板書：包

二、學習4個形聲字

1.看圖啟發：圖上畫了些什麼人？圖上的同學，正將包與哪些偏旁組合？

炮 有什麼炮？

飽 什麼飽？

出示畫面，認識飽滿。

齊讀詞語。

三、指導練習書寫。

1.出示範字，讓學生仔細觀察包 炮 飽 泡

2.分別指導：後3個字都是左窄右寬的字，注意兩部分在田字格里的位置。

3.教師書寫示範。/article/

4.學生練習書空.描紅.仿寫。

龍的課教案篇3

活動目標：

1、認真觀察圖片，理解故事的內容。

2、大膽想象並講述故事內容。

3、樂意參與集體遊戲。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

活動準備：

1、幼兒在活動前對包粽子的材料及方法有所瞭解。

2、《粽子裏的故事》ppt

活動重難點：

1、重點：通過觀察小動物們的動作、表情，大膽猜測故事內容。

2、難點：在看看、説説、猜猜中理解故事的情節，激發幼兒閲讀興趣。

活動過程：

一、謎語導入，引出主題。

1、謎語：三角四楞長，珍珠裏面藏，要吃珍珠肉，解帶脱衣裳。

提問：猜猜是什麼食物？小朋友你們吃過粽子嗎?什麼節日我們要吃粽子？（端午節）你喜歡吃什麼味道的粽子？

2、師：今天老師給小朋友們帶來了一個關於粽子的故事！故事中的粽子裏面包的和你們吃過的都不一樣，那它包着的是什麼呢？讓我們一起來看圖書、聽故事吧，答案就在故事裏。

3、教師出示ppt1，引導幼兒認識故事題目《粽子裏的故事》。

二、出示圖片，幼兒觀察圖片內容，大膽講述故事情節。

1、出示ppt2，師：老奶奶的肚子裏裝滿了故事，她的故事可多啦！大家都喜歡聽她的故事。

提問：有哪些小動物來聽老奶奶講故事啦？（小松鼠、小狐狸、小兔子、小猴子、小鳥）

這麼好聽的故事，大家聽的怎麼樣？（認真、專心致志）

2、出示ppt3，提問：

⑴老奶奶生了一場大病以後，不能大聲講話了，大家再也聽不到好聽的故事了。老奶奶很着急，那該怎麼辦呢？你有什麼好辦法嗎？（鼓勵幼兒自由發表自己的想法）

⑵師：小朋友們幫老奶奶想了這麼多的辦法，我們來看看老奶奶她是怎麼做的呢。

3、出示ppt4，提問：

⑵上有哪些東西？（粽子葉、糯米）

⑵老奶奶在幹什麼？（包粽子）她的表情是怎樣的？

⑶教師小結：原來，老奶奶她有一個心願，就是把故事包在粽子裏，誰吃了粽子，誰就能講出好多的故事。

4、出示ppt5、

5、老奶奶把粽子做好了，誰會來吃呢?

6、提問：

⑴ppt5：誰來了？（小松鼠）吱吱吱，吱吱吱，來了一隻小松鼠。吃吧吃吧，吃了粽子講故事。

⑵ppt6：小松鼠吃了粽子講出故事了嗎？"（沒有）

⑶師小結：小松鼠吃了粽子，肚子裏馬上有了故事，可小松鼠不會説話，一個勁地叫："吱吱吱···"就是講不出故事。接下來還會有誰來呢?

7、出示ppt7、8，提問：

⑴ppt7：誰又來了?(小狐狸) 哩哩哩，哩哩哩，來了一隻小狐狸。吃吧吃吧，吃了粽子講故事。

⑵ppt8：小狐狸吃了粽子能講出故事來嗎？(不能)

⑶ 教師小結：小狐狸吃了粽子，肚子裏也有了故事，可小狐狸也不會説話，一個勁地叫："哩哩哩···"就是講不出故事。

8、結合小松鼠、小狐狸吃粽子的情景，鼓勵幼兒大膽猜想其他小動物來吃粽子的情景。

⑴除了小松鼠和小狐狸外，還有哪些小動物也來吃過粽子了？（小鳥、小兔、小猴）

⑵引導幼兒分別想象並講述小鳥、小兔、小猴來吃粽子的情景。

① 師：你們能不能學着老師講小松鼠和小狐狸來吃粽子的話説説其他小動物呢？

② 它們都講出故事了嗎？

③這麼多小動物吃了粽子，肚子裏也有了故事，那為什麼講不出故事呢？ 7、出示ppt9，提問：

⑴它們講不出故事覺得怎麼樣？（很難過、着急）引導幼兒觀察小兔和小狐狸的表情以及小動物們周圍的各種符號，大膽猜測小動物們的心理活動。他們之間會説些什麼？

⑵小動物雖然吃了粽子，但它們不會講話，講不出故事，怎麼辦呢？真着急。你有什麼辦法嗎？

⑷我們一起來看看小動物們想了一個什麼辦法？

8、出示ppt10、11，提問：

⑴ppt10： 這個時候，誰來了？（小姑娘）小姑娘在幹什麼？（採蘑菇）

⑵師：原來，小動物們是想請小姑娘來幫助它們，為什麼小動物們會請小姑娘來幫忙呢？（因為小姑娘會説話）

⑶小姑娘會答應幫它們嗎？

⑷ppt11：小姑娘答應它們了嗎？小姑娘為什麼要逃跑呢？

⑸教師小結：小動物們高興得一起衝過去，吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰，叫個不停。小姑娘嚇壞了，所以，小姑娘扔下竹籃拼命逃。

9、出示ppt12、13、14，提問：

⑴ppt12：小姑娘嚇跑了，那該怎麼辦呢？

⑵ppt13：小動物們用了什麼辦法把小姑娘找回來？

⑶ppt14：小姑娘回來了嗎？她是怎樣回來的？

10、出示ppt15、16、17、18：提問：

⑴ppt15：師：小姑娘採呀採，一直採到小房子跟前。老奶奶站在門口等着小姑娘，她看到小姑娘，會怎麼説？（美麗的小姑娘，快來吃粽子，吃了粽子講故事）

⑵ppt16：師：香噴噴的粽子真好吃，小姑娘吃了一個又一個。把故事全吃到肚子裏去啦！

活動反思

現在的孩子大多是獨生子女，他們條件優越，擁有幾代人的關愛，習慣以自我為中心，不太懂得關愛他人，分享意識較弱，情感比較缺失，因此，我就在大班開展了語言活動《粽子裏的故事》，活動中，我以粽子為核心，貫穿整個過程，讓孩子在看看，説説，猜猜中理解故事，通過有趣的語言遊戲：“聽”、“説”、“接龍”、 “悄悄話”。幫助孩子養成仔細傾聽的習慣，鼓勵孩子大膽表達並獲得更多的情感。

活動中，我始終堅持把問題拋給孩子，啟發他們去尋找答案，如：“悄悄話”遊戲，我沒有直接告訴孩子怎麼玩，而是説：“如果我對他講了悄悄話，要讓最後一個孩子知道，可以怎麼做呢？這樣，孩子就通過想、説，獲得遊戲規則。

整個活動，內容豐富，採用了繪本的情景來開展“聽、説”訓練，傳遞了敬愛老人的情感，培養了助人為樂的美德，體驗了共同分享的快樂。

總之，孩子在活動中體驗了快樂，收穫了知識，活動目標得以有效的達成。但是，活動中孩子的表現有時也讓我措手不及，今後，我會努力提高自己的“教育機智”，讓教學活動更豐富有趣，更完美。

小百科：粽子，即粽籺，是籺的一種，又稱“角黍”、“筒粽”，由粽葉包裹糯米蒸制而成，是中華民族傳統節慶食物之一。粽子早在春秋之前就已出現，最初是用來祭祀祖先和神靈。

龍的課教案篇4

活動目標：

1、結合生活經驗，在理解歌曲的基礎上學習有節奏的唸白部分

2、在感受理解歌曲的基礎上，能用歡快、跳躍的情緒演唱歌曲。

3、體驗歌曲中陪奶奶買菜的快樂。

活動準備：

1、提前請家長帶孩子去菜市場買菜。

2、歌詞插圖、《買菜》的音樂、鋼琴。

活動過程：

一、通過提問，結合幼兒已有經驗，激發興趣

分享交流：“你跟爸爸媽媽買過菜嗎？去哪兒買菜？買了什麼菜？”

二、幼兒聽賞歌曲，初步理解歌曲主要內容，感受買菜的快樂。導語：“讓我們聽聽歌曲裏的小朋友跟誰去買菜，買的什麼菜？”

1、清唱歌曲，引導幼兒簡單瞭解歌詞大意。

回顧歌曲內容：歌曲裏的小朋友跟誰去買菜，看到什麼菜？買了什麼菜？

2、聽伴奏演唱歌曲，理解歌詞內容，感受歌曲的歡快情緒。

歌曲裏小朋友買菜的心情怎麼樣？你從哪裏看出來？（引導幼兒結合歌詞、動作和表情來説）

三、學習理解歌詞內容，結合教具引導幼兒在音樂伴奏下學説歌詞。

1、幼兒説歌詞，激發幼兒買菜的快樂情緒。

（1）結合天氣啟發幼兒表現買菜快樂的心情。

（2）啟發幫助幼兒説出歌詞裏各種菜的名稱。

2、幼兒有節奏的完整説歌詞，重點：以唸白為主

四、學唱歌曲，結合歡快跳躍的情緒體驗買菜的快樂。

1、以唸白部分為主學唱歌曲，啟發幼兒説出，唸白部分的特點。

引導幼兒結合身體其它部位配上節奏，有趣味性説出唸白部分。

2、再次激發幼兒情緒，邊唱邊表演歌曲。

活動延伸：

回家給爸爸媽媽表演。

把音樂放到表演區，幼兒隨時欣賞、表演。

龍的課教案篇5

教學內容分析

1.教學內容為：《普通高中課程標準實驗教科書地理(必修2)》(人教版)第四單元第三課第一課時。

2. 教學內容及其地位：教材首先簡單介紹了傳統工業區的分佈、區位優勢、工業部門以及在本國乃至世界工業發展過程中的作用。並指出20世紀50年代以後，尤其是70年代以後，傳統工業開始衰落，並經歷了長期的改造歷程。然後教材選擇了魯爾區作為典型案例進行了詳細分析。本節是對工業區位因素的具體化，併為學習下一節課(新工業區)打下基礎。

3. 教育功能：通過了解魯爾區的發展變化，用發展的觀點看待傳統工業區的.改造，適應世界發展潮流。培養學生的讀圖能力、地理思維能力、綜合分析能力。

學生學習情況分析

1. 學生的認知起點：

學生在前幾節課已經學習了工業生產活動的基本理論，瞭解工業生產的基本模式，從工業生產的投入開始，到工業地域的形成，從理論上比較系統地闡述了工業生產活動的發展狀況。這節課的內容重點分析現實生活中的工業生產狀況，是用所學理論來指導實踐，學生易於掌握，學習起來加深了對理論的理解。

2. 學生的學習興趣：

本節課充分利用多媒體的效果，主要通過學生的讀圖、比較和觀察，把理論和實踐的有機結合，使學生的積極性和主動性有所提高，學習興趣比較濃。

3. 學生的學習障礙和難度：

學生學習了魯爾區的興衰的原因和如何進行綜合整治，但在知識的遷移中可能出現回答要點不全面。

設計思想

1.教育理念：利用教材德國魯爾工業區為案例與學生共同分析其形成的優勢區位條件和衰落的原因，然後讓學生用“遼中南工業區”為案例對比分析中外傳統工業的形成條件及其對地理環境的影響，目的是讓學生通過案例分析學會區位因素的分析方法;通過佈置課外探究作業：“山西省能源基地經濟發展慢的原因分析”達到課標要求的最高層面。

2.教學原則：倡導積極主動、勇於探索的學習方式。

3.教學方法：注重信息技術與地理課程的整合。

教學目標

1.知識與技能：瞭解工業生產活動對地理環境的影響，學會分析礦產資源與工業部門之間的聯繫，培養學生的地理思維能力;學會獨立或合作進行工業形成與發展的調查;掌握閲讀、分析、運用工業圖表和工業數據的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力。

2.過程與方法：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業信息，嘗試運用所學的工業區位因素的知識和技能對工業信息進行整理、分析，並運用學習過程中。

3.情感態度與價值觀：激發探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當地的傳統工業和環境現狀，增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感;培養學生的創新意識、求變意識;增強對資源、環境的保護意識。

教學重點和難點

1.重點：傳統工業區衰弱的原因和整治措施。

2.難點：傳統工業區改造過程中觀念的轉變及知識的遷移。

教學過程設計

一、引入新課

1.由學生説出影響工業的主要區位因素。

[學情預設]： 學生大部分能回答，但回答的問題不夠全面。

提出問題：如果給一個工業區的實例，你能否分析它形成的優勢條件嗎?下面我們就以案例分析的形式來學習工業區位條件和發展的特點的分析方法。

[設計意圖]：通過對舊知識的複習，導入新課。

2.課件展示，請學生讀“世界工業分佈圖”找出世界工業的分佈地區。

3.學生讀圖回答

(1)亞洲的工業主要分佈在哪些國家?

(2)歐洲的工業主要集中在哪些區域?

(3)北美洲的工業主要集中哪一個國家?

[設計意圖]：培養學生讀圖提取信息的能力和語言表達能力。

教師小結：第一次和第二次技術革命時期的世界工業主要分佈在北美洲的美國、加拿大、歐洲的西部、東亞的日本、中國、南亞的印度等地區。它們在本國乃至世界工業和社會發展過程中起着重要的作用。

板書： 德國的魯爾區

英國中部工業區

世界傳統工業的分佈 俄羅斯的歐洲部分

美國的東北部工業區

中國的遼中南工業區

[設計意圖]：幫助學生形成知識系統。

二、德國魯爾區

1.課件展示，指導學生讀“世界工業區分佈圖”和“德國魯爾工業區圖”

(1)在圖中找出魯爾區的位置。

[設計意圖]：培養學生的空間感，幫助學生生形成心理地圖。

(2)説出魯爾區有哪些工業部門，它們是重工業還是輕工業?

[設計意圖]：培養學生從地圖上提取信息的能力。

(3)這些工業是集聚分佈還是分散分佈?

(4)這些工業在生產規模、資源消耗、運輸量上有什麼特點?在工業生產過程中對地理環境產生什麼影響?

2.學生回答教師板書：

傳統工業的主要部門：煤炭工業、鋼鐵工業、機械工業、化學工業、電力工業、紡織工業等。

傳統工業的特點：生產規模大、原料和能源消耗量大、運輸量大、污染嚴重。

3.師生探討：

(1)課件展示，結合課文和圖4.9説一説魯爾區的主要礦產是什麼?

(2)魯爾區沒有鐵礦，它鄰近的其它國家有沒有鐵礦?

(3)找出流經魯爾區和其附近的河流,有沒有運河?這能説明什麼問題?魯爾區的水上交通便利，陸上交通如何?

(4)魯爾工業區分佈歐洲的哪一部分?這裏的經濟狀況如何?對魯爾區的工業產品銷售有何影響?

[知識鏈接]： 德國魯爾區形成於19世紀中葉，被譽為“德國工業的心臟”。它位於德國西部，魯爾河與萊茵河入口，面積4595平方千米，人口570萬，工業產值曾佔全國40%以上。鋼產量佔德國70%。

4.學生讀圖、讀德國魯爾工業區的案例③思考並回答問題，教師總結。

(1)分析魯爾區有哪幾方面的優越的區位條件?(從資源、交通、市場分析)

[學情預設]：學生提取的信息還是不夠全面，基本都能説出有豐富的原料和燃料(但往往漏了便利交通或市場其中一因素)。

[設計意圖]：培養學生分析能力，歸納概括能力。

5.板書:

豐富的煤炭資源

離鐵礦區較近

魯爾工業區的區位條件 充沛的水源便利的水運

廣闊的市場

6、學生讀魯爾區五大工業部門聯繫圖

(1)回答魯爾區基礎工業是什麼?主導工業是什麼?與這兩大工業部門相關的工業是什麼?這些工業都是重工業，説明魯爾區的生產結構的特點是什麼?

(2)教師講解五大工業部門是相互聯繫的，如果一個工業部門的生產衰落將引起全區生產的衰落。

7.課件展示，讀4、11圖魯爾區煤炭產量的變化圖思考回答問題，後教師總結。

(1)煤炭在能源消費構成中的比重有什麼變化?原因是什麼?

(2)煤炭工業衰退對鋼鐵工業有什麼影響?鋼鐵工業衰落還有其它什麼原因?

(3)魯爾區的工業集聚會產生什麼問題?這些問題對當地的經濟活動有什麼影響?

(4)分析魯爾區衰落的原因是什麼?

[知識鏈接]：

1）、20世紀50年代以後，石油、天然氣廣泛使用，在世界能源消費構 成中，煤炭所佔比重減少。新技術鍊鋼的耗煤量逐漸降低。

年份 1800年 1900年 1980年

焦煤 4噸 2噸 0.75噸

鐵礦石 2噸 1.8噸 1.3噸

2）、今天，由高新技術突破引發的世界經濟結構調整，在極大提升了全球生產力水平的同時，也把不少傳統產業推向了產能過剩的尷尬境地，鋼鐵行業即是其中之一。目前全世界鋼的生產能力為10億噸，1999年鋼產量約8億噸，產能利用率僅8%。美國、日本、韓國及歐洲的一些主要產鋼國普遍存在着開工不足的問題。

3）、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得户外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會兒便成為灰色。紅瓦白牆，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬多種不同化學藥品調成的雞尾酒。 ——德國作家heinrich boll 1958年形容魯爾區

8. 學生回答教師板書

[設計意圖]：培養學生的自我表現意識和語言表達能力。

生產結構單??

煤炭的能源地位下降

魯爾工業區衰落的原因 世界性鋼鐵過剩

新技術革命的衝擊

環境污染

9. 師生探討：20世紀60年代魯爾區對症下藥開始了綜合整治。從圖4.13可以看出針對工業結構單一、工業分佈過於集中、經濟的單一化、環境污染等方面分別採取措施是什麼?

10. 學生回答教師板書

調整工業結構

調整工業布??

魯爾工業區綜合整治的措施 發展第三產業

優化環境

三、聯繫實際

1.“遼中南”老工業區，注意比較與魯爾區有哪些相似之處和不同之處?

2.我國東北的一些老工業區從中應得到什麼的啟發?魯爾區哪些方法值得我們借鑑?

3. 讓同學們分組展開討論，每組選出一個代表當“某東北老工業區的領導”，並做好記錄，振興東北，應採取哪些措施? 魯爾區哪些方法值得我們借鑑?

[設計意圖]：用這個案例目的這是讓學生學以致用，達到舉一反三的效果。

[學情預設]：學生討論比較激烈，課堂氣氛活躍，但從同學們回答及做的記錄來看，對比兩傳統工業區的相似之處歸納較好;但對魯爾區有哪些方法值得借鑑，文字歸納不夠精確。也不夠全面。

四、板書設計

1.傳統工業共同的區位條件

豐富的煤礦、鐵礦、水源等資源

便利交通運輸條件

廣闊的市場

2.衰落的共同原因：

生產結構單??

環境污染

國際市場的衝擊，市場變小

經濟的轉移到新興工業區

新技術的衝擊

3.綜合整治的措施

調整工業布??

發展第三產業

優化環境

調整工業結構

五、課後作業與探究活動

1.出示材料：

(1)山西省是我國最大的產煤基地，作為能源大省，它為我國現代化建設作出了重大貢獻，但山西省尚未成為我國的經濟大省。

(2)中國水資源分佈圖、主要煤礦和鐵礦分佈示意圖、南水北調路線圖

2.學生完下列要求

(1)與美國東北部工業區和德國魯爾區相比，山西省最匱乏的自然資源是什麼?為解決山西省這一資源短缺問題，建設了什麼工程?山西省比魯爾區欠缺的區位優勢還有哪些?

(2)為了儘快使得山西省由能源大省轉變為經濟強省，山西省政府提出了加快經濟結構調整的戰略。借鑑美國綜合治理的成功經驗，你認為應當怎樣調整經濟結構，變能源大省為經濟強省?

3、問題(2)的提示：

(1)適當壓縮原煤的生產規模和數量，推動煤炭生產的深加工和能源轉化，提高經濟效益;

(2)引進新興產業，協調三大產業的發展;

(3)加強道路網的建設，改善交通條件;

(4)增加科技投入，走可持續發展道路，使經濟發展真正轉到提高科技含量和勞動者素質的軌道上。

教學反思

本節課的教學特色在講解工業區位這個知識點的過程中，均以“案例”為中心。圍繞案例設計教學，引導學生展開討論、分析，通過學生的自主學習、合作學習，不僅學到了基本知識、基本技能、而且逐步學會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。遼中南工業區目前存在較大問題，讓同學們去分析原因，借鑑相似類型的工業區整治方法，提出一些建議，從而達到知識的遷移。讓學生覺得學地理真的有用。適量、適度使用多媒體教學，增加教學的直觀性和趣味性，效果良好。