雨的教案最新7篇

通過教案的制定可以明確學習的目標，好的教案可以讓學生對學習產生濃厚的興趣，本站小編今天就為您帶來了雨的教案最新7篇，相信一定會對你有所幫助。

雨的教案篇1

【教學設計】

這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，詩不長，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻皆收筆下，語言精粹，形象性強。教學本詩，要注重誦讀，同時設計一些開放性的題目，來引導學生鑑賞。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，把握詩歌的感情基調，整體感知詩歌的形象，體會作者的思想感情。

2、通過合作、探究及教師點撥，能用最恰當的語言概括本詩的三副畫面，能充分發揮想象和聯想，感受詩歌優美的意境。

【教學步驟】

一、課前

聽鋼琴名曲《秋日私語》。

二、導入課文

由幾幅秋景圖導入。

三、整體感知

1、教師範讀，學生點評，並説説朗讀本詩歌要把握的基調。

2、學生自薦配樂朗讀。

3、全班齊讀，説説詩歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現了一個怎樣的主題。

四、合作鑑賞

1、全詩共有三節，你能用恰當、簡練的語言給每節取個名字嗎?

2、你最喜歡這首詩的哪些句子，為什麼?你能把它展示的意境描繪一下嗎?

3、你還有其他的疑惑嗎?

4、菊花節馬上就要到了，你能不能給遠道而來的客人介紹一下我們桐鄉的秋景?

五、提示背誦

看投影提示：

1、“農家豐收圖”

2、“霜晨歸漁圖”

3、“少女思戀圖”

六、仿寫練習

詩人説，秋天棲息在農家裏，秋天遊戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼裏，其實，秋天在我們生活的每個空間裏，請你以“秋天……在……裏(上、間)為形式，仿寫一、兩句詩。

雨的教案篇2

幼兒園中班安全活動教案：陽台上的安全

一、活動目標提醒幼兒在陽台上注意安全，增強安全意識。

二、活動準備1、錄像機，錄像帶，電話機2、幼兒操作卡片三、活動過程1、幼兒根據已有經驗談談陽台的主要功能。"小朋友家裏是不是都有陽台？你們都在陽台上做些什麼？"小結：陽台是一個伸向屋外的平台，它能夠接觸到更多的空氣和陽光。有的人家在陽台上曬衣服，養花，養魚，有的人在陽台上活動身體，鍛鍊。夏天，還可在陽台上乘涼。大家都需要它。

2、觀看錄像，討論在陽台上哪些行為是對的，哪些是錯誤的。

片段一：小朋友在陽台上看書、摺紙。

片段二：小朋友在陽台上鍛鍊身體。

片段三：一幼兒將頭和身體伸向陽台外喊樓下的小朋友。

片段四：一幼兒往陽台外拋東西。

片段五：一幼兒將身體伸向陽台外拿手帕。

片段六：一小朋友在陽台上玩，忽然風將陽台門吹上了，怎樣辦？

教師引導幼兒分段觀看錄像片，每看完一段，提議提問：這位小朋友的行為哪裏對，哪裏錯，為什麼？應當怎樣做？

討論小結：在陽台上取曬在衣架上的東西時，不能將身子探出護欄，應當用衣鈎將衣物鈎到能夠拿到的地方再取回。否則，不細心會發生危險。不能往陽台外扔東西，會砸傷他人。如果遇到陽台上的門被吹上，應向屋裏的大人求救，請他們幫忙。

3、幼兒討論：在陽台上還有哪些危險的事情不能做？

4、幼兒操作，確定圖片上的幼兒安全行為對與錯，並説出原因。

四、活動反思本次活動主要是讓孩子初步建立自我保護意識，瞭解陽台的主要功能及安全常識。明白不爬陽台，不往陽台外扔東西等。在活動實施的過程中，我首先帶領幼兒觀看圖片，引導孩子發現圖片中人物的做法是否正確，並談談自我的想法和見解。孩子們都發表了各自的意見，有的孩子説"在陽台上我們不能往下扔東西，會砸到下頭的行人"，還有的説："小孩子不能爬在陽台上晾衣服，會摔下去的"等等，經過出示圖片充分的調動了孩子自我保護的意識。在播放錄像時小朋友都能分辨出是對是錯，並能説出其中的理由！此活動對小朋友的安全教育起到了十分關鍵的作用！對小朋友的一生都有着十分重大的意義！

雨的教案篇3

【活動目標】

1、學習用“兒歌”的方式畫獅子，並能創造性的畫出獅子的不同動態。

2、學習添畫不同的情節背景。

3、激發創造力、想象力。

【活動準備】

1、剪好的獅子頭一個、橢圓形一個、獅子腳四隻、尾巴一條，動態的獅子畫若干。

2、幼兒用紙、記號筆、油畫棒、彩筆、顏料、畫紙等。

3、佈置好的獅子王國。

4、大獅子的生活課件；獅子舞繡球的課件。

【活動過程】

一、引出主題

1、小朋友，今天我們班來了一位小客人，你們想不想知道它是誰？我們一起把它請出來好不好？

教師邊説兒歌邊畫：一間小房真正棒（頭），兩個煙囱兩扇窗（耳朵、眼睛）。三角門前是池塘（鼻子、嘴巴），池塘裏邊魚兒旺（鬍鬚）。房子周圍草兒長（毛），房後高山把風擋（身體），房前流水嘩嘩響（四肢）。咦？這是誰？（幼兒回答）對！原來它是—--獅子王。

2、小朋友你們看這隻大獅子可愛不可愛呀？他有什麼特點？你們見過大獅子嗎？在什麼地方見過？它們喜歡住在那裏？喜歡吃什麼？

3、播放大獅子的生活課件，請幼兒模仿大獅子的動作。告訴小朋友獅子是保護動物不能傷害它。

二、講解示範

1、你們想不想和獅子王做好朋友？（想）剛才老師是邊説兒歌邊把獅子王變出來的，你們想不想也變一隻獅子王？幼兒：想

2、幼兒和老師一起來念兒歌，教師再示範畫獅子。

雨的教案篇4

活動目標：

1.初步熟悉音樂旋律，學習用小碎步做小魚遊，並較合拍地做吃食動作。

2.隨樂合拍地表演，學玩“網小魚”的遊戲，並能遵守其規則。

3.遊戲時，注意不與同伴碰撞，體驗有序活動的快樂。 活動準備：

1.自制魚網1個，小魚手偶人手一個

2.教學掛圖，音樂磁帶。

3.幼兒初步學唱歌曲《網小魚》

活動過程：

一 、教師扮魚媽媽，帶幼兒進入活動場地，導入課題。

1.教師：“魚寶寶看看，媽媽帶你們來到了什麼地方？”

2.教師引導幼兒觀察，大膽講述圖片內容。

教師：河裏有什麼？小魚在幹什麼？（唱歌、游水、吃食）

3.傾聽樂曲，教師結合圖譜講述故事。

二、引導幼兒傾聽樂曲（二），學習走小碎步，表現小魚遊的動作。

1.引導幼兒用小碎步做小魚遊的動作。

教師：“小魚在河裏是怎樣游來游去的？誰會用動作做

做看？”

2.隨樂曲（二）進行表演，教師示範，重點提醒幼兒走小碎步時腳墊起來，輕快地走。

三、引導幼兒欣賞樂曲（三），表演小魚吃食的動作。

1.教師：“小魚看到美味的食物後是怎樣吃的呢！”

2.教師引導幼兒跟隨樂曲（三）合拍地表現小魚吃食的動作。

四、教師扮“網魚人”，介紹“網小魚”遊戲規則，帶領幼兒玩遊戲。

1.出示魚網，扮“網魚人”,介紹遊戲規則。

教師：網魚人要來捉魚了哦！小魚該怎麼辦啊！聽,表示網魚人來了是什麼音樂。

2.引導幼兒傾聽音樂，重點練習聽到“網魚”的音樂就趕快游回家。

五、引導幼兒完整傾聽音樂，開始遊戲。

1. 幫助幼兒梳理遊戲情節，“小魚先幹什麼，再幹什麼？”（唱歌—小魚遊—吃食—游回家）。

2. 請一教師扮演網魚人，師幼共同完整遊戲。

（1） 提醒幼兒聽辨音樂及時轉換動作。

（2） 小魚怎麼遊？（碎步，輕輕地，快快的）遊的時候要注意什麼？（幫助幼兒明確“找空地方遊，不碰撞”的規則）。

（3）小魚怎麼吃食的？（跟着音樂的節拍，一口一口的吃）。

3.交換網魚人角色，再次遊戲。

雨的教案篇5

［教學目標］

1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。

2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，並能説出理解詞語的方法。

3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。

4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

5、能背誦古詩《憫農》（其一）。

［教學重難點］

1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思，並能説出理解詞語的方法。

2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什麼，展開想象，引發對大自然的思考。

3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示“所”字，請學生説一説去過哪些帶有“所”字的地方。

2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。

3、請學生分別説一説這些場所是幹什麼的。

4、出示生字“館”，認讀“館”，説一説自己去過的帶有“館”字的地方。

5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別説一説這些場館是幹什麼的。

6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。

7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。

8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。

9、小遊戲：我説你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學説要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）

10、小結：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會有發現、有收穫。

二、字詞句運用

（一)我會寫

1、出示第一組字“含、迎、留”，指名説説它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名説説它們的漢字結構。

指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。

3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿勢。

（二）猜詞意

1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）

(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什麼意思？

(2)同學們可真聰明，你們是怎麼猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧譁吵鬧的意思。）

2、出示另外兩個句子，小組討論。

3、討論結束後，指名各小組代表彙報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。

指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。2、填一填。

（1）“迎”是結構，“辶”裏面是，不要多寫一點喲。

（2）“蕩”是結構，“敬”是結構。

三、寫話

1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現象的圖片。

師：大自然是一首優美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。

2、課件示範，啟發思考。

（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！

（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什麼、哪兒、誰、怎麼”等疑問詞。

（3）指名説一説這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。

（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關於植物方面的，有的是關於動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。

3、你的心中是不是也藏着很多“問號”呢？和小組裏的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。

4、指名交流，引導學生把話説完整。

5、指導寫話。

（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示範，你受到了什麼啟發？

（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）

6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。

問題卡

蚊子冬天到哪兒去了呢？

金魚是睜着眼睛睡覺的嗎？

鳥兒為什麼要唱歌呢？

是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？

7、帶着自己的問題卡，向小夥伴請教，問問小夥伴知不知道答案。

8、小結：同學們都是善於觀察、善於發現、善於提問的孩子，所以才會有這麼多精彩的“問號”。4、根據所學內容，做一個屬於你自己的“十萬個為什麼”問題卡片吧！

第二課時

教學過程

一、展示台

1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經過小組討論，精心制訂了《圖書借閲公約》，完善了我們的圖書角。現在，我們一起來回顧一下成果。

2、小組推選圖書角小顧問。

3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立後自己的閲讀收穫和良好的閲讀習慣。如，自己是如何借閲圖書的，閲讀了哪些書，自己有什麼收穫。

4、全班成果展示交流。

二、日積月累

1、導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農）

2、投影列出學習的步驟：

（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）藉助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景説明）（讓學生自己練習，説出詩句意思，教師及時幫助指導）

（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。

（2）我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。

三、我愛閲讀

導入：同學們，你們見過最大的書是什麼書？有多大？今天，我們的小夥伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什麼書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。

1、自主閲讀，藉助拼音把課文讀正確、讀流利。

2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）

3、教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）

4、交流：文中寫了巖石“書”的哪些內容？巖石這本書是怎樣形成的？有什麼作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個自然段。

5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什麼意思？聯繫上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細，形容鑽研精神。）

6、教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”啊！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）

四、課堂小結

大自然中，有很多神奇的奧祕等着我們去發掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鑽研精神，時常問“為什麼”，我們就能發現更多的寶藏。

［教學反思］

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

雨的教案篇6

教學目標：

1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

2、學生通過多種方式，培養人與動物共存的意識。

3、加深對保護動物的認識。使學生具有保護動物的意願。

教學重難點：

1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意願。

2、使學生能自編排手歌。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意願。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

你們學過哪些拍手歌？有什麼特點呢？

二、認讀生字。

1、自由讀課文：認識生字、瞭解生字的讀音。

2、小組內讀課文：互查讀音。

3、指名讀課文：讀音要正確。

4、出示生字卡片：指名認讀生字。

三、朗讀感悟。

1、教師範讀、指名讀、同桌讀：讀出節奏感。

2、以小組為單位，進行比賽讀。

3、自由讀：畫出文中都寫了哪些動物？

4、學生質疑：提出不理解的地方。

5、教師重點指導：“天空雁羣會寫字”它寫了一個什麼字？

6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。

四、實踐活動。

以小組為單位編寫拍手歌，並在班上表演。

五、佈置作業。

第二課時

教學目標：

學會本課生字，分析、記憶字形。指導書寫。

教學過程：

一、複習導入。

1、出示投影：指名讀詞語。接力認讀生字。

2、出示投影：指名讀句子，讀準字音。

二、識字寫字。

1、出示各種動物圖片：學生説出動物的名稱。

2、出示生字卡片：學生找朋友認讀生字。

3、指名讀生字、説詞語、出示卡片：鞏固漢字。

4、寫字指導。

教師重點指導：物、雞、貓。

5、完成課後的“我會填”。

教師輔導，集體講評。

三、佈置作業。

雨的教案篇7

一、教學目標的確立：

?沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。對於這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同於教參的目標：①在朗讀中引導學生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對錶達思想感情的作用。②在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。③引導學生領會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悦。其中前兩點為知識與能力目標，後一點為情感、態度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學家布魯姆等人關於教學目標分類認知理論。

設計以上教學目標理由有三：

1、依據大綱要求：培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。本節課，我重在引導學生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學作品；從而達到由課內學習到課外遷移的最終目的，使學生具有初步欣賞文學作品的能力。

2、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。

本節課的設計，我的教學思想的核心就是讓學生通過《沁園春雪》的學習，能夠掌握一種閲讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實現教學目標的一個材料來使用的。

3、教材本身特點：

①這首詞文句淺顯，學生易於把握表面意思；②這首詞詞句精練、表現力強，適合進行分析。

二、教學過程的.設計：

本節課的教學思路可以概括為：

情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展

整節課有兩條能力線索貫穿其中：1、培養學生欣賞詩詞、品位語言的能力；2、培養學生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。

第一個環節：情境導入，渲染氣氛

做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學也同樣需要一個“漂亮”的導入，因為“好的開頭等於成功的一半”。詩詞是一種充滿着豐富情感的文學形式，它用極其精練的語言表達豐富的內容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發的情感，這對於詩詞的學習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為後面的學習奠定了基礎。當然，語文教學尤其是詩詞教學，應培養學生形象思維能力，不適合將畫面展現在學生面前，但是，我本節課重點是培養學生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導學生進入情境。

欣賞完別人的朗誦，我設計了學生朗誦環節，這是對前面環節內容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內化過程，更是領會詩詞內容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。

第二個環節：整體感知，把握感情

這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由於有了前面環節的鋪墊，整首詞的內容和情感學生比較容易把握。因此，本環節設計為直接提問，用兩個問題引導學生整體把握課文。

為了突出詩詞教學的特點，也為了在情感上引起學生共鳴，本環節繼續設計了有感情朗誦這一小環節，繼續渲染氣氛。

第三個環節：研讀詞句，分析作用

本環節是本節課教學的重點環節，在此，我只設計了一個問題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什麼？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現教學目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學生的思維空間，學生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學生獨特的感受和理解，使每位學生都有成功的體驗。

在學生回答問題的基礎上，教師因勢利導，與學生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學法指導，讓學生實實在在得到收穫。然後，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習，這樣一個完整的學習過程就形成了。

第四個環節：拓展閲讀，遷移訓練

這一環節，教學內容由課內過渡到課外，既豐富延伸了學習內容，也是課內所學知識、能力的遷移。

我選擇兩首詞作為閲讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。

安排拓展閲讀的目的主要是：

1、延伸課內內容，深化教學目標；

2、拓寬學生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。

第五個環節：課堂小結

課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學生根據所學內容談體會，既是對全課內容的回顧和總結，也進一步深化了本節課的教學內容。

以上是我今天上課的設計思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導，謝謝大家！