本文主題為教學案例《我是什麼》，旨在提高學生對自身認知和個性培養的認識。該案例通過個性測試、思維導圖、小組討論等方式，引導學生深入探索自我，激發潛能，達到提高個人自我意識和價值的目的。
第1篇
師：今天，老師請來了一位大人物，它有着孫悟空般神通廣大的本領。
想知道它是誰嗎？讓我們一起來猜猜吧！30、 我是什麼 （課件）（板書）
師：哪位小播音員來讀讀課題，你能讀出怎樣的語氣？（疑問2）一起讀讀。
師：是啊，這個問題一直困擾着我們，想知道謎底嗎？讓我們一起打開課本看個究竟吧！請小朋友們一邊讀一邊標好自然段，把不會讀的字詞畫一畫。
師：現在你知道了嗎？這個“我”到底指的是誰？（水）
師：剛才小朋友在讀的過程中，老師發現有個詞，大家讀起來有困難，誰來讀一讀？
（ “淹沒” 你發現了什麼？多音字組詞，還發現了什麼？ 是啊，地球上適量的水是適合人類生存的，但要是水過多了，就會淹沒村莊，造成災害。）
師：解決了難讀的詞，課文中的詞語你都會讀了嗎？趕緊考考你的同桌吧！
師：多麼動聽的聲音！能交流一下你的經驗嗎？（領讀）你還想提醒大傢什麼？（領讀）
（飄浮什麼意思？雹子也可以説成？灌溉什麼意思？）
師：看，老師把帶點字的朋友去掉了，你還能幫它們找找朋友嗎？（課件）
師：小朋友們説得真精彩，掌握了字詞，我們再回過頭來讀讀課題，除了能讀出疑問的語氣，你還能讀出什麼味兒來？（得意、驕傲）誰也想讀讀（個別2）
師：聽聽這口氣！比大鬧天宮的孫悟空還得意，老師倒想問問我們的“水娃娃”，你有什麼可以值得驕傲的呢？請小朋友們四人一小組在課文中找找答案吧！你喜歡它變什麼，把喜歡的部分在小組裏交流一下吧！（能變雲、雨、雹子、雪）
師：（課件第一自然段）請你讀讀？水是怎樣變成雲的啊？讓我們一起來讀讀2、3兩句。這汽指的就是？大氣中的水蒸氣我們無法用肉眼看到，但聰明的小朋友們你們有辦法讓我們看一看水蒸氣嗎？（一杯熱水演示）
師：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。在這句話中，你讀懂了什麼？你彷彿看到了怎樣的畫面？你覺得這是朵怎樣的雲？你來讀讀。
師：誰能學着課文用“有時候…有時候…説一説嗎？（課件）
師：請你讀讀有關的句子。誰讀得比他更好？你還喜歡水變成什麼？誰喜歡的和別人不一樣？你來讀讀。見過下雪時情景嗎？誰來説一説呢？
師：那麼這雨、雹子、雪又是怎樣掉到地面上的？請小朋友們用鉛筆圈出第二自然段中有關的字詞。
師：我們的水娃娃學會了孫悟空的七十二變，能變雲、變雨、變雹子、變雪，真可以説是？（板書：千變萬化）
師：見識了水的本領，課文還留給我們一些生字，會寫嗎？你想提醒什麼？（書空）（板書：黑、器）
師：經過大家的相互提醒，都會寫了嗎？請小朋友們打開課本翻到147頁，一起來練一練吧！（提醒寫字姿勢）
師：這節課我們不但掌握了字詞，還學習了1、2自然段，領略到水的千變萬化，至於它還有哪些神通廣大的本領我們下節課再來學習吧。
第2篇
本課生字大都是結構和部件比較複雜的字，建議教學時先指導學生讀通、讀熟課文，然後從課文中抽出詞語反覆讀，再把生字提出來單獨認讀。讀音難點：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。教學中要調動學生的積極性，引導他們創造性地認記生字。如，雹：—包；躁：操、澡換偏旁，伸手會做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺腳；災：房子裏面着火了。
識記生字不要過多作字形分析，關鍵是要創造條件讓生字反覆再現。教師除引導學生多讀課外書以鞏固生字外，還可以根據生字編寫一些小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀。
寫字之前要仔細觀察每一個生字。要注意“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎；“害”中間的一豎上下都要出頭；寫“災”和“黑”時注意複習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水（衝）的寫法，可以在教師示範的基礎上引導學生觀察：“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”（池）的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示範邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鈎”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鈎”儘量往右邊伸展，鈎向正上方，不要往左收筆。
本課包含着豐富的自然現象，但作為語文課，要把教學重點放在朗讀課文的訓練上，文中負載的科學知識，只要讓學生簡單瞭解一下就行了。對於學有餘力的學生，可以引導他們自己去研究、探索。
可以在範讀或領讀的基礎上，採取自由讀、開火車讀等形式，訓練學生把課文讀正確，讀流利。
學生讀過幾遍課文以後，就能知道“我”是水了，因而，可以在學生讀完課文以後就問學生“我”是什麼。然後再逐段朗讀，理解課文詞句。第一段可以抓住“雲”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段雖然短小，但是文字優美，建議指導學生讀好，讀懂。要抓住幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。有條件的可以製作課件幫助學生理解：⑴ 平靜的池水；⑵ 緩緩流淌的小溪；⑶ 奔騰的江河；⑷ 波濤洶湧的大海，廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學生讀懂，如，灌溉農田的情景、水電站、洪水暴發的情景。
本課採取擬人手法，以第一人稱敍述，讀來親切自然，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化。第一、二段可以讀得“神祕”點。第三、第四段要讀得有變化。如，“我在池子裏睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪裏散步”，聲音舒緩，以顯悠閒。學生的模仿性較強，指導朗讀時加強範讀。
在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生背誦一些段落。建議指導學生背誦課文的第一、二、三段。
三、實踐活動課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
第3篇
?我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。説説讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己説想幹什麼，學生可能説出以下的活動意向。）
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）
學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後説出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，瞭解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閲讀理解的方法，充分發揮了閲讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閲讀方法，以確保學習質量。
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生髮現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閲讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、温和"；用稍強的語氣讀出水"洶湧澎湃"等。
2、練習用自己的話説説"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到説最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
1、好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
第4篇
3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。課時安排2課時教學過程
師：親愛的小朋友們，課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什麼樣子的。學生展示自己的畫，説説自己的想法。
?説明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是複雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛鍊孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之後，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較複雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之後再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。
播放媒體資源中的範讀動畫，學生猜“我”是什麼。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
曬、極、傍、管、越、滴、溪、奔、壞、淹、沒、毀、屋、猜會寫字
變、極、片、傍、海、洋、作、帶、給3、自由讀課文，認識水。
（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然後説説你知道了什麼？指名回答，板書：雲雨雹子雪
師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”
?説明】這是對整篇文章的通體認識，整體瞭解文章，簡單瞭解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛鍊孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。三、朗讀，讚美水1、自選題目
師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分？
讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合併為一項來學。2、自主合作學習
投影或小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。
（2）畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。3、彙報交流，指導朗讀
提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據學生彙報的順序進行的，以下的順序可以改變。“我會變”
（1）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：
師：請小朋友想象雲彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別？指名回答。
指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。（3）師：想一想，我還會變成什麼？根據學生回答，板書：冰霜“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀
師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
師：好，該“起牀”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──生：安靜。
師：對!叫安靜。那咱們去看看池子裏的水安靜不安靜，好嗎？生：好!
師：（出示池水的圖片）大家看看，這裏的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子裏睡覺”）生：讀課文。
師：大家再想一想，它在小溪裏散步時的樣子。誰能説説它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。
師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪裏散步”）指名讀課文、齊讀課文。
師：請小朋友再想想，水在江河裏是怎麼奔跑的，在大海里是怎麼跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要説説為什麼。
師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。生讀課文。
師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學着他的樣子，把第三段齊讀一遍。
師：請同學們想一想，我的家還在哪裏？我還有哪些活動？根據學生回答板書：
?説明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之後，剩下的大部分時間用於朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閲讀。
1、師：親愛的小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什麼》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？
出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。2、指名讀課文第1～3自然段，評價。二、瞭解“我的脾氣”1、“我學會了字詞”（1）出示詞語：
温和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
引導學生聯繫水做過的好事和壞事理解“温和”“暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
（3）填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。2、“我是小小朗誦家”
師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的温和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。3、“展開想象的翅膀”
師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？學生回答。
?説明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯繫前後文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背
1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？指名回答，提高學生的鑑賞能力。
2、選擇自己認為寫得的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。3、“展示我自己”（1）自由背誦。
?説明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閲讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。五、小小作家
師：請同學們模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。
?説明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候有時候”“我會變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。板書設計：
我的家：池子裏小溪裏江河裏海洋裏稻田裏水杯裏水管裏天上
我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會飛舞慢跑我的脾氣：温和暴躁
第5篇
孩子對大自然充滿了好奇，自然界的種種現象都是那麼神奇。《我是什麼》是一篇科普短文，採用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。
課文在敍述時用了一個“變”字，為了突出這個“變”，我採用學生很感興趣的小魔術的方法來吸引大家。然後，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。同時，我還將“水”的變化圖畫在黑板上，讓學生能直觀地感受到“水”的不同形態。本節課我把自己也融入到課文中，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生儘快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟着大家一起“變”魔法。這樣設計容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。
根據水的形態變化，讓學生理解起變化過程，讀出自己喜歡的語氣。抓住重點詞“落”“打”“飄”，通過理解朗讀，知道了“雨”是從天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”打下來時要重點；讀“雪”飄下來時要輕點、慢點；讀“雨“落下來時不慢不快，從而讓學生明白用詞要準確。
隨後又引導學生體會、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態有什麼不同？第四段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通過擬人的手法，讓學生自己通過生活中的的感知，體會到池子裏的水是很平靜的，小溪裏的流的水很緩慢，江河裏流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃的。通過指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。
最後讓學生理解水的性格變化。通過對“温和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水温和時會做很好。
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