本文介紹了一份針對國小生的《愛什麼顏色》教學案例，通過多種教學方式和活動形式，幫助學生了解不同顏色的概念和運用，培養其色彩感知能力和創造力，提高其美術素養和認知能力。
第1篇
心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，是創造的基礎。張志公先生説：“模仿是學習的必經之路。”兒童詩的創作也不例外。對為兒童來説，任何抽象的理論，他們都不興趣。最吸引他們的是色彩和聲音。豐富的色彩使他們睜大好奇的眼睛，美妙的聲音撩動着他們的耳膜。
本節課的教學把童詩的欣賞與仿寫結合在一起進行。為了豐富學生的詩歌表象，激發學生的想象力，執教者主要從以下兩方面着手：
伴樂朗讀，把學生帶進音樂所描繪的情境中，容易使學生聯想起自己的生活和經驗，構建起關於所讀詩歌的具體形象。
美是詩歌的生命線。可以説沒有美就沒有詩了。本節課所呈現的圖片絢麗多彩，使學生從中感受到美，認識到美，喚醒了學生已有的色彩印象，又豐富學生頭腦中的表象，激發了熱愛生活的熱情和表達的慾望。
課堂氛圍較活躍，學生踴躍發言，會説能説。在仿編詩歌這一環節，學生睜開了詩意的眼睛，自由地表達了自己對生活的熱愛與嚮往。儘管作品稚氣，有些想法可笑，但掩藏不住他們那一顆顆火熱的心。遺憾的是詩歌練習格式後三行的設計限制了學生的思路，使得有創意的表達無法實現。
第2篇
1、用自己喜歡的方式認識課文中的5個新字，會寫8個生字。
1、師出示各種顏色的物體，你們知道這都是什麼顏色嗎？看到這些顏色，你心裏有什麼感受？你最喜歡哪一種顏色？（學生交流課前收集到的有關顏色所代表的意義）
2、出示一段小短文：“太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的雲彩，粉刷得那麼潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。”找出文中描寫顏色的詞語，一起讀一讀，並説説自己的感受。
2、同學們，你們知道嗎？愛也有顏色，不過白老師不知道愛到底是什麼顏色？你們知道嗎？你們覺得愛是什麼顏色呢？學習了《愛什麼顏色》，也許我們就知道了。（揭題）
1、自主讀文，重温預習。重點指導詞語：碧綠、火紅、蔚藍、遼闊、無邊、乘風破浪、海疆、威武。
3、選擇自己最喜歡的一段讀一讀，思考：你為什麼喜歡？你讀懂了什麼？哪兒沒有讀懂？
1、根據學生的意願，自主選擇其中一小節進行學習。（以第一小節為例）
2、指名讀第一小節，思考：作者為什麼愛碧綠的顏色？
3、“連我的夢也是碧綠的”是什麼意思？作者要表達一種什麼感情？
7、小結學習方法：讀——思——悟——想象——背。
8、按照學習方法學習其餘兩小節，體會作者感情和詩歌要表達的意境。並背誦這兩個小節。
1、創編兒歌：你愛什麼顏色？請你依照詩歌再編一段。（讓學生充分想像，充分“説”，選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。）
2、用自己喜愛的顏色畫一幅畫，並向小夥伴介紹這幅畫。（為習作打基礎）
第3篇
?愛什麼顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。 教學這課時，我注重引導學生在多種形式的讀中理解課文。通過師生接讀、男女分讀、同桌互讀，小組比賽讀，指名讀等多種形式，。使孩子們在朗讀的過程中，理解了“我的心”，明白了“我的夢”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。 模仿是兒童的天性。兒童受知識經驗情感等因素的侷限，又以形象思維占主導地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學生暢所欲言中相應指導，為讀寫小詩做好鋪墊。在學生理解、體會詩歌內容意境的基礎上，我讓學生仿造本課詩歌再編一段。我指導學生在充分想象，充分“説”的基礎上再去“寫”，並指導學生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。雖然學生的思維侷限在“金黃”，“白色”，“粉色”，“黑色”幾種顏色中，但發言充滿童趣和想象力，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。 我喜歡烏黑的顏色，
…… 黒格爾曾説過：“最傑出的藝術本領就是想象。”想象，能使眼前的形象得到延伸、充實、豐富，是一種生動的審美再創造。語文是科學的，是學生的思維之劍，那麼語文教學中激發學生想象，無疑是培學生創造性閲讀能力的一個重要途徑。通過讓學生仿編小詩，既讓學生的想象力和創造力得以發揮，又培養了學生的寫作能力。通過不同形式的仿寫，可以讓學生領悟到許多實用的寫作方法，寫作技巧，豐富學生的語言，為他們今後的構思提供材料和模式，從而打下比較紮實的寫作基礎。
第4篇
?教學目標〗1.運用學過的方法自主認讀4個生字，寫會8個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句，加強語言積累。
3.通過自主學習、合作、交流，領會課文主要內容，使學生感受生活的美好，從而激發學生愛家鄉，熱愛生活以及對理想的追求。 〖教學流程〗 第一課時（一）活動激趣，創設情境
師：同學們，今天老師給你們帶來一幅美麗的畫。想看嗎？（出示彩虹圖）
生3：雨過天晴，一道彩虹出現在天空。五顏六色，美麗極了！
師：説得真好！“五顏六色”形容色彩非常多！快數數，彩虹有幾種顏色？
生1：我喜歡紅色。因為紅色非常鮮豔，我的紅領巾也是紅色的。
生2：黃色最漂亮。我的小書櫥，我的牀都是黃色的。國旗上的五角星也是黃色的。
師：每個人都有自己喜歡的顏色，每種顏色都有它的美麗之處。今天，我們就來學習一首有趣的詩歌，讀讀詩歌為我們描繪了什麼顏色。
［評析：興趣是最好的老師。語文課堂應該充分激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。］
［評析：我們的語文學習必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，在一些趣味性的語文活動中培養合作交流的學習習慣。］
生1：（讀第二小節）早晨，小作者迎着初升的朝陽上學去，道路兩旁那紅紅的楓葉彷彿正在向小作者快樂的招手，摸着胸前飄揚的紅領巾，小作者的心裏該是多麼高興呀！
師：談得好！在小作者的眼裏，生活原來是這樣的美好！你能帶着你的感受讀給大家聽嗎？
生2：小作者的心和隊旗的顏色是一樣的，説明了小作者的理想是當一名優秀的少先隊員，為隊旗添光彩。
師：你很會讀書。一邊讀書一邊思考，會有很大的收穫！
生3：課前，我查閲了有關資料，紅色代表着熱情，是一種吉祥色。小作者喜歡紅色，也説明了他對生活和學習充滿了熱愛。
師：怪不得人們遇有喜慶的日子時，總喜歡用紅色來點綴裝扮房子。生活中還有什麼是紅色的？
師：你們知道的真多！你能用上剛才大家説的這些事物，模仿課文的這一小節，來説一段話嗎？
生：我愛火紅的顏色，因為，燭光是火紅的，玫瑰花是火紅的，我是一名教師，我批改作業的鋼筆，我的心，也是火紅的。
［評析：聯繫生活實際，從學生熟悉的事物出發，激發了學生的想像力，也體現了語文學習的生活化。］
（用上面的學習方法繼續學習課文的其他小節，可以教師指導學習，也可以小組內自學，然後交流）
師：同學們都很會讀書，你再仔細讀讀這三小節，看還能發現什麼？
生1：我發現小作者喜歡三種顏色，實際上是表達了他的不同的理想。綠色表現了對農村生活的嚮往；紅色表現了對學習生活的熱愛；而藍色則是小作者對未來的嚮往。
生2：我發現每一小節都是先説喜愛什麼顏色，然後再由“因為――”來説出原因。
［評析：尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生在閲讀實踐中學會主動探索，主動求知，主動獲得。］
師：對！你是個細心的同學。據我所知，有的同學不止喜歡這三種顏色，你還喜歡什麼顏色，請模仿詩歌的一小節，説給大家聽。
生1：我愛潔白的顏色，因為――雪花是潔白的，雲朵是白色的，我是一名教師，我用的粉筆是潔白的，連我的襯衣，也是潔白的。
生2：我愛透明的顏色，因為――玻璃是透明的，空氣是透明的，我是一名科學家，將來我發明的汽車，也是透明的。
學生開火車讀課文。（喜歡綠色的同學讀一小節，喜歡紅色的讀二小節，喜歡藍色的讀最後一節）
請選擇你自己最喜歡的顏色，仿照課文再寫一小節詩歌。
第5篇
1、《語文課程標準》中指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”本節課的學習對象為二年級學生，所選擇的教材內容《愛什麼顏色》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）三年級上冊第一單元“色彩”的第一篇課文。這首詩以簡練的語句，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。我根據二年級學生的現有水平及教學目的的需要，只擷取了第一小節作為本節課的學習任務。這一小節描繪了碧綠的禾苗，碧綠的小草，碧綠的夢。這是作者對自已農村生活的描述，表達了對家鄉的熱愛。其餘兩個小節作為創編詩歌的遷移憑藉。
2、本校的課題《國小兒童詩歌教學與創編實驗與研究》，在兒童詩歌教學與創編的第一階段倡導“模仿是通向詩歌創作的橋樑”。心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，是創造的基礎。張志公先生曾説過：“模仿是學習的必經之路。”兒童詩的創作也不例外。本堂課的教學把兒童詩的欣賞與仿寫結合在一起進行嘗試。
1、通過學習課文，使學生懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養學生喜歡色彩、熱愛生活的情感。
1、看，老師的手裏有什麼東西呀？（彩色的粉筆）有哪幾種顏色？你能説説表示顏色的詞語嗎？學生彙報後，課件出現表示顏色的詞語。學生齊讀。
2、好，現在讓我們一起感受這多姿多彩的生活，感受由色彩裝點的生活給我們帶來的樂趣吧。
學生欣賞課件。（課件內容是：五顏六色的花朵、色彩斑斕的風景、鮮豔奪目的服飾等）
1、老師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。
2、在小組內讀一讀，互相糾正讀音，並彙報自學生字情況。
3、説一説，怎樣識記“碧”“夢”，並進行擴詞練習。
1.指名朗讀課文，其他同學想一想，作者生活在哪裏？喜歡什麼顏色？為什麼？
2、你喜歡這首詩嗎？美美地讀一讀，談談自己的感受。
2、對，找到了背誦課文的方法，我們就可以很快地背下來。只要找到仿寫詩歌的小竅門，我們也可以當一回小詩人。那麼作者的小竅門是什麼：詩歌是分行的，這節小詩分在幾行？作者先寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？（先寫“我”愛什麼顏色，接着交代喜愛的原因，最後落筆在自己的身上，強調喜歡這種顏色的真正原因。）
3、你最喜歡什麼顏色，什麼東西的顏色是這樣的，你也來編一段小詩。（課件出現兩組圖片：朝陽、楓葉、隊旗、少先隊員；天空、大海、輪船、海軍戰士）
2、學生在小組內根據上面的兩組圖片口頭仿編小詩。
4、課件出現原文的第二、三小節。全班大聲朗讀，再與自己創編的詩歌進行比較，激發學生的自豪感和成功感。
師：同學們，生活是五彩繽紛的，讓我們用喜歡的色彩去裝點絢麗的生活，用我們的雙手去創造美好的生活吧。
第6篇
2、有感情地朗讀、背誦詩歌，邊讀邊想象，理解體會詩歌意境。
3、激發學生的創造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩歌。
激發學生熱愛生活的思想感情，學會感受生活、感受美好。
課前佈置學生收集各種顏色，及各種顏色所代表的意義的資料。
1、學生組內交流自己收集的資料，並談出自己喜歡的顏色及原因。
3、導入：人人都有自己喜歡的顏色，也有自己的原因。今天，我們來認識一位作家，他不僅告訴了我們他所喜歡的顏色，還告訴了我們為什麼喜歡。這是一首很棒的詩歌，讓我們一起來學習。
（1）檢查讀詞卡，先組內合作檢查，後指名讀、開火車讀或齊讀。
3、小聲讀課文，思考：作者喜歡哪些顏色？為什麼？
1、對照畫面，小聲或默讀詩歌第一小節，仔細品味每一句話。
2、邊讀邊想：作者為什麼愛這種顏色？這樣寫，作者想表達自己怎樣的感情？
3、感情朗讀，充分體會並表達作者對家鄉的一片深情。可採用自己喜歡的方式讀。
1、總結上一環節的學習方法：品讀（讀進去）——品悟（悟其情）——品讀（讀出來）。
2、用以上方法自學或合作學習第二、三小節，學習的形式自由選擇。
3、組際交流學習收穫，自選形式展示所讀所悟。師生及時給予評價激勵。
1、採用多種形式，充分誦讀，釋放情感，共享收穫。
1、再次讓學生自由討論交流自己喜愛的顏色及原因，想想看，學完詩歌后，你對自己喜歡的顏色是否有更深層、更有意義的理解？
3、班內交流自己的詩歌。師生參與點評，表揚優秀，鼓勵進步。
1、教師引導學生觀察個別易錯字形，鼓勵學生用自己喜歡的識記方法學習生字，識字與詞語相結合爭取寫對記牢。
2、積累詞語，抄寫語文天地中第二第一行詞語，還可以摘抄其它部分詞語。
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