本文是關於幼兒園大班語言活動教案的介紹。通過生動有趣的語言活動，可以激發幼兒的語言表達能力，促進幼兒的思維發展和語言成長。本教案旨在幫助教師們更好地設計語言活動，為幼兒提供更優質的語言環境。
第1篇
1、使幼兒能順序地、連貫地講述小朋友用各種辦法取皮球的事情。
2、引導幼兒學習用較準確的詞表達各種取皮球的動作，如：取、夾、撥、浮等。
3、引導幼兒願意在集體面前大膽講話，説出自己與眾不同的好辦法，發展幼兒的獨創性。
1、一幅草地背景圖，圖上畫有大樹、洞，活動教具：4個小朋友、皮球。
2、另一幅草地背景圖，內容同上。操作教具：球，一個小朋友手裏拿鉗子，一個拿竹竿，一個拿鏟子，還有一個手裏提着水桶。
（二）知識經驗準備 已有簡單的“浮力”的實際嘗試。
1、教師：出示第一幅背景圖，問：“請小朋友看看這是什麼地方？草地上有什麼？”要求説出大樹下有1個又深又窄的洞。
2、出示4個小朋友，給他們起個名字，出示圖片教具皮球，教師操作教具，問：“草地上，紅紅、蘭蘭、明明、寶寶在玩什麼遊戲？ 後來發生什麼事？”
3、出示第二幅背景圖，操作“紅紅”用手伸進洞裏去撈皮球。教師：“皮球滾到哪兒去了？紅紅做了些什麼？她取出了皮球嗎？那該怎麼辦？”
②請小朋友説説圖上的小朋友用了什麼辦法，怎樣把球從洞裏取出來的。
1、師：你們還有什麼別的辦法幫助紅紅、蘭蘭、明明取出皮球？（鼓勵幼兒大膽想像，想出與眾不同的辦法）學着老師的方法講給大家聽。講的時候要注意：
③結果怎樣？要求較為完整、連貫地講述。在講述過程中，教師繼續幫助幼兒正確使用動詞，操作活動教具。
2、師：剛才你們幫助圖上小朋友想出了各種取皮球的好辦法，真能幹。但是，如果洞很深，鉗子不夠長，如果用鈎子，鈎子會鈎破皮球，皮球是圓的，不容易取出來。請你們説説哪種方法最好，既簡單又能很快取出皮球？請一名幼兒完整地講述提水取皮球的經過。
科學：科學區佈置材料：“陷阱”若干個，皮球、玻璃球、塑料球、鋼珠、泡沫球若干，讓幼兒在科學區探討：“不同材料的球都能用水使它浮上來嗎？哪些行？哪些不行？為什麼？你能想出什麼辦法從‘陷阱’裏取出玻璃球、鋼珠？”
教育幼兒在生活中遇到困難要開動腦筋，想辦法克服、解決。
等級：好、中、差（好：100％―80％，中：79％―60％，差：60％以下。）
第2篇
2、初步學會朗誦兒歌，發準“刮、伐、芽”等音，能用一問一答的方式表現詩歌。
3、練習創編兒歌，激發幼兒冬天不怕寒冷、克服困難的勇氣，增強自信。
（1）師：小朋友們好！初次見面，你們有什麼關於“我”的問題要問我嗎？
幼：你在哪裏上班？你們班上有幾位老師？你今年多大了？屬什麼？你的家在哪裏？你穿的鞋子多大？……
師：問答遊戲就是這樣一問一答的，要問得清楚，聽得明白，答得準確。我也有四個問題要問你們（出示問號）：
a、問一可愛的孩子們，你們是哪個幼兒園哪個班的小朋友？
d、問――大x班的孩子們，我來和你們玩遊戲，你們有信心完成任務嗎？自信的孩子最美麗，最聰明，做個自信的樣子！（拍照定格，引導幼兒創編自信的動作。）
（2）師：你們都很快樂地回答着問題，很好！因為你們的不怕寒冷、勇敢自信，冬天還帶來了禮物獎勵你們呢！（變出雪花，激發興趣。）
評析：由於是借班上課，課堂伊始，老師便親切、友好地與幼兒打招呼，交談：“初次見面，你們有什麼關於‘我’的問題要問我嗎？”簡潔真誠的情感交流和溝通一下子拉近了幼兒與老師之間的距離，幼兒與老師之間形成了融洽的關係，完成了情感激發的初始階段；然後採用老師與幼兒之間問答式的談話，將幼兒不知不覺地帶入兒歌的情境，體驗兒歌的問答形式，激發了幼兒學習的興趣。
（1）潔白、可愛的雪花漂亮嗎？她怕不怕冷呢？我們一起來問一問。
師：雪花怎麼沒有回答？哦，原來你們問的聲音太小了，雪花沒有聽到。我們再來試一試。（鼓勵幼兒用響亮的聲音問話。）
提問：雪花怎麼回答的？你能用動作做出來嗎？（空中自由飛舞、不停地旋轉、準備好了。）讓幼兒邊説邊學雪花“自由飛舞”、“準備好了”等狀。
完整學説第一段兒歌。（問的誰？怎麼問？怎樣答？答什麼？）
（2）師：呼呼，冬天的風兒使勁地吹着，嘩嘩地颳着（動作）。
師：風兒是怎麼回答的呢？（出示圖片。）看看風兒的表情，哦，風兒很開心，很快樂。風兒快樂地回答：我去追春天的步伐。
師：冬天的後面是什麼季節？美麗的春天就要來了，所以風兒快樂地回答：我去追春天的步伐。一起學風兒“追”（快跑）狀。（問的誰？怎麼問？怎樣答？答什麼？）
（3）師：現在老師要請小朋友看着圖標連起來玩個“問一問、答一答”的遊戲，大家看仔細了。（連貫説兒歌第一、二兩小段，提示用優美的聲音表現兒歌的優美、歡快。）
（4）隱藏“雪花”圖標，念兒歌第一、二兩小段一次；隱藏“雪花”、“風兒”圖標，念兒歌第一、二兩小段一次。（速度可先慢後快，着重激發幼兒體驗小雪花和風兒自信的感覺。）
評析：老師以幼兒的知識經驗為基礎？將教學重點融合在情境創設中，重點分析了兒歌的第一、二段、讓幼兒在真實的情境中、在自由的交流中、在經驗的分享與遷移中大膽發問、積極創編，主動表達，引發並遷移了幼兒的新經驗，為下一環節做了鋪墊。
（1）師：你們猜一猜（誇張動作），冬天這個季節會告訴我們小朋友什麼呢？
（2）師模仿冬爺爺的語氣，動作誇張地表演：自信融化冰雪，信心開出新芽。
評析：第三自然段的最後兩句‘自信融化冰雪，信心開出新芽”是本節活動的難點所在，老師將這一教學難點藴藏在場景佈置和動作表演中，運用啟發性強、生動有趣、精煉煽情的語言和動作讓幼兒充分感受自信帶來的快樂與成功的喜悦，打破了幼兒的常規思維，順應了幼兒愛遊戲的心理特點？順應了幼兒具體、形象、直觀的思維特點，增強了師生互動的效果。
（1）師：剛才問了冬天的雪花、風兒，你們還想問冬天的誰？什麼問題？它會怎麼回答呢？先想一想，猜一猜，再説一説。
（2）師：你們選一張冬天景色、小動物的圖片，和好朋友問一問，答一答。
老師個別指導，引導幼兒創編：問冬天的梅花（松樹、水仙花……），寒冷你怕不怕？梅花快樂地回答：我準備好了！問冬天的小貓（松鼠、企鵝……），寒冷你怕不怕？小貓快樂地（喵喵地）回答：我換毛，我不怕！問冬天的樹葉（小朋友、小河、小鳥……），你要往哪裏飄呀？樹葉快樂地回答，我去追春天的步伐！
（3）請幼兒分別來説一説。（師即興作畫相應圖標，幼兒送卡片並創編。）
大x班的孩子們快樂地回答：我們準備好了。（引導幼兒做出相應的表演動作。）
（2）師：孩子們，冬天是個美麗的季節，只要我們不怕寒冷，堅持鍛鍊，我們就一定會越來越勇敢，越來越自信！冬天的問答真有趣，讓我們帶着冬天的問答一起去告訴我們的好朋友，讓這首兒歌變得更長，更優美，更好聽，讓大家都來做不怕寒冷、充滿自信的小朋友。（師生一起取走圖片，同時播放背景音樂《冬天的問答》。）
評析：結尾處老師、幼兒的共同問答，看似信手拈來，實則用心良苦，首尾呼應，巧妙滲透，同題歌曲背景音樂的選用渲染並昇華了情感，擴散了思維，自然縫束教學活動的同時又給幼兒無限想象的空間。
?冬天的問答》是著名音樂人王東音作曲、媚蝴蝶作詞的一首兒童歌曲。美妙的音樂、流暢的歌詞、動聽的演繹給幼兒帶來美的薰陶和享受。老師把它作為一個大班語言活動（兒歌教學）穿插在“冬天”主題活動中，讓幼兒感受兒歌的問答特點和語言、韻律美，引發他們對冬天及大自然的熱愛之情。本次活動中老師注重調動幼兒的熱情，有意識地激發幼兒的好奇心、求知慾及表現的慾望，使其積極地投入，愉悦地參與。仔細認真地分析教材，制定合適的教學目標，精心預設兒歌重難點的把握策略，用心設計每一個環節，精心處理每一個細節，詳略得當，自然流暢。活動流程設計為：問答導入，變出雪花―一學習兒歌第一、二段，感知形式――學習兒歌第三段，完整表演――創編兒歌，拓展思維一一問答小結，增強自信，力求使每個環節都巧妙地與整首兒歌無縫對接，完美合拍。
兒歌教學是幼兒情感高度參與的一種活動，不能只關注兒歌本身，而要在“精”和“趣”字上下功夫，讓幼兒綜合地運用已有的經驗和已學的知識，解決帶有一定思考力度的問題，滿足幼兒的求知慾望，激發其探索精神，拓寬幼兒思路，培養他們的思維品質，發揮兒歌教學更多的功能。活動一開始教師與幼兒簡短而親切的話語深深地吸引了幼兒，幼兒在老師的引領下置身於“美麗的冬天”這一他們熟悉、温馨、寬鬆的生活情境之中，引發了幼兒的探索興趣。第二、三環節引導幼兒積極思考，大膽表達，由遊戲化的情景練習過渡為真切的動作表演，幫助幼兒理解了兒歌，拓展了經驗，幼兒興奮不已。幼兒常常希望自己是一個發現者、探索者。最後的問答小結，老師意味深長的話語給他們創設了一種“探索”的意境，使幼兒獲得樂趣和情感滿足。
整個活動中，老師始終以一個朋友的身份融入幼兒之中，擔任幼兒學習的引導者、支持者，教學語言親切自然、幽默機智、情感充沛、真誠動人，時時體現出對幼兒的尊重、關愛之情，既給予幼兒必要的幫助，又給予他們充分創造、想像、表達的空間，讓幼兒在寬鬆、愉悦的情境和氣氛中感受、欣賞、朗誦與創編兒歌。如在幼兒掌握了兒歌第一、二段的基本內容後，教師精心設計了開放性提問：除了可以問冬天的雪花、風兒，你們還想問冬天的誰？什麼問題？它會怎麼回答呢？給足時間引導幼兒先想一想、猜一猜、説一説，再選一張冬天的景色或小動物圖片，與好朋友討論交流。老師進行個別指導與追問。新穎、有趣、具有挑戰性的創編活動誘發了幼兒的積極思維和愉快練習，培養了幼兒認真分析、善於動腦、學習探究的學習品質，讓不同能力的幼兒都體驗到仿編與創造的快樂，使教學更具親和力、感染力。
第3篇
1、感受詩歌中對幼兒園、對老師、對同伴的依依不捨的情感。
2、把記憶最深刻的人或事編入詩歌中，並能有感情的朗誦。
1、輕輕閉上眼睛，傾聽掛鐘“滴答滴答”走動的聲音。
2、時間時間像飛鳥，滴答滴答向前跑……即將畢業的時候，時間飛快地向前跑着，你想到了什麼？
6、集體跟唸詩歌若干遍，感受詩歌中對幼兒園、老師、同伴那份依依不捨的情感。
1、回憶在幼兒園裏最忘不了的事，並能用“忘不了……”的句式進行創編。
2、集體朗誦前四句，從“忘不了”開始由教師幫助幼兒填入自己創編的人或事。如：忘不了滑梯上的歡笑，忘不了草地上的奔跑，忘不了老師的擁抱，忘不了我們曾經有過的爭吵……
3、分小組討論，把小組成員中最忘不了的兩件事編入詩歌中，然後集體表演。第一遍完整朗誦詩歌，第二遍的“忘不了……”填入自己創編的作品內容。
1、與自己的好朋友互相分享忘不了的人或事，可以是發生在好朋友身上的某一件事，也可以和好朋友分享別人的令人難忘的事。
第4篇
2、請幼兒結合看錶演的經驗，説一説兒歌中的舞台、幕布、主角、配角分別是什麼。
1、出示掛圖，請幼兒欣賞畫面，感受畫家是如何表現牙刷上台這一場景的。
2、鼓勵幼兒思考：畫家沒有表現出的兒歌內容可以怎麼表現？
1、播放cd，請幼兒仔細傾聽，感受歌曲的歡快與熱鬧。
幼兒自願分為歌唱組、表演組，鼓勵幼兒大膽創編動作並表現兒歌內容。
第5篇
1、理解故事，藉助“顛倒”所產生的滑稽好笑的新奇感，自然地進行顛倒前後的比較對照。
2、能用語言、繪畫大膽表現有趣新奇的“顛倒世界”
3、看到這樣一個顛倒的世界，亞伯的心裏會怎麼樣想呢？
1、聽了這個故事後，你心裏有什麼想法嗎？（引導幼兒講講心裏的感受，如，有趣、滑稽、可笑、奇怪等）
2、顛倒的世界裏什麼事情都顛倒過來了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過來的奇怪事兒嗎？如果願意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫下來。
1、幼兒將自己想像出的顛倒事情用繪畫形式表現出來。
2、你講我猜。幼兒可互相猜測別人繪畫的意思，再聽聽作者自己的介紹。
有隻烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。
有一天亞伯飛到一個奇怪的地方。它看到一隻小老鼠在追一隻大貓。亞伯想：真奇怪，別的地方都是貓在追老鼠，這裏這麼是老鼠在追貓呀？
正在這個時候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個人拉着馬車，馬卻坐在車上。真奇怪，別的地方都是馬拉車，人坐車，這兒怎麼是人拉車，馬坐車？
烏鴉亞伯又看到了奇怪事情。有個小孩子搖着搖籃正在哄老爺爺睡覺呢！亞伯想：這真是一個顛倒的世界，什麼事情都顛倒過來了，老爺爺坐到搖籃裏，小孩子哄老爺爺睡覺。烏鴉亞伯在這個世界裏飛來飛去，看到了許許多多奇怪的事情。
第6篇
（一）認真傾聽故事，較快地掌握故事前半部分的主要內容，發現故事中的合理線索。
（二）能根據故事提供的線索，創造性地、合理地創編出故事的結尾。
（三）在合作創編故事中，能大膽説出自己的觀點，有積極參與創編故事的興趣，並自信地將自己續編的故事用較準確連貫的語言講述出來。
（一）幼兒欣賞情境表演獅子大王來了，並幫助幼兒理解主要內容。
1、提問：故事發生在什麼時候？什麼地方？有些什麼小動物，它們在幹什麼？
1、提問：小動物玩得正高興的時候忽然誰來了？假如你是小動物你碰到獅子大王你會怎麼樣呢？
3、請小朋友各自説説，然後老師小結成不同的幾種結局。
4、請幼兒按自己喜歡的結局分成小組創編故事，並請一個代表上來講述。
（三）請每個小組將自己遍的故事情景表演一遍。
在茂盛的森林裏，住着許多小動物。一天清晨，太陽笑眯眯的升起來了，小公雞喔喔地叫醒了小動物。小公雞、小猴、小兔、小貓是好朋友。它們一起在森林裏玩了起來。
小猴在玩……小兔在玩……小貓在玩……小公雞在玩。它們玩得很高興。突然傳來一陣獅吼的聲音，小動物都害怕及了，大聲喊到：“獅子大王來了，獅子大王來了……”
第7篇
1、欣賞理解故事內容，感受青蛙與蛤蟆之間深厚的友誼。
1、最近我遇到一件難過的事情，我的好朋友很久沒給我打電話了，我覺得沒人關心我了？
2、你們有難過的時候嗎？為什麼難過？請你説説你難過的事情？
3、天老師給你們帶來的故事裏的主人公也遇到了一件難過的事情。
二、欣賞、理解故事的前半段，初步感受青蛙和蛤蟆之間的友誼：
1、欣賞故事圖片1—3，提問：孩子們，知道了吧，蛤蟆為什麼難過？你就得青蛙這個時候會怎麼做呢？
4、5，提問：“青蛙急急忙忙跑回家，他回去幹什麼呢？”
3、故事圖片6，青蛙為什麼要寫信呢?你就得青蛙在寫信的時候心裏在想些什麼呢？
三、師幼互動、孩子和孩子之間的互動，感受朋友之間美好的情誼：
1、剛開始的時候有小朋友説了他令他難過的事情，誰能想想辦法，讓他開心一點呢？
2、我們都有難過的時候，老師給你們兩分鐘的時間，請和你的朋友説説令你難過的事情，而你作為他的好朋友，你會對他説些什麼、做些什麼來讓他開心起來呢？我剛才也説了我難過的事情，有什麼相對我説的呢？
小結：你們説的都很好！好朋友之間就是應該這樣互相關心，在朋友需要什麼的時候，我們就給予他這方面的幫助，幫他趕走難過，帶來快樂！
四、欣賞理解故事至結尾，進一步感受朋友之間深厚的友誼：
1、出示圖片8：那蛤蟆會收到青蛙的信嗎？他收到信時真的像青蛙想的那樣開心嗎？（欣賞故事至圖片16）
2、青蛙這個時候為什麼要把寫信的事情告訴蛤蟆呢？現在告訴他不就沒有神祕感了嗎？
3、小結：哦！原來青蛙不願意看到他的朋友焦急等待信時不開心的樣子！
4、欣賞故事至結尾，提問：你們覺得蛤蟆幸福嗎？為什麼？説説你的理由。
總結：蛤蟆很開心、很幸福，因為他不僅收到了信，而且還擁有一位青蛙這麼好的朋友。青蛙看到蛤蟆因收不到信而傷心難過，他就想法設法的陪着他、給他寫信、並和他一起等信，他們是一對真正的好朋友。
2、小蝸牛送信得速度是不是太慢了，在我們的生活中，你知道哪些送信的`方式呢？（出示各種送信的交通工具的圖片）
3、孩子們，你們馬上就要畢業了，你們有沒有想對你的小夥伴或者老師説些什麼呢？把你想説的話寫在信裏，然後送給你的朋友或者老師好嗎？（結束）
第8篇
2、體驗關心集體、幫助別人自己就會感到快樂的情感。
在與我班孩子的共同生活中，我發現每次在整理收拾玩具的時候，有一小部分幼兒不那麼積極，有時故意的躲避，於是我設計了這個活動——我快樂，通過引入幼兒進入情景，講講説説、分析討論、採訪等形式，讓幼兒去感受關心集體、幫助別人是一件快樂的事。
——今天，我碰到了誰？（小樹葉）風兒把小樹葉帶到了這裏，讓它去找找誰是快樂的小動物，你們願意和它一起去嗎？”
2、逐一出示後面的幻燈片，引出小樹葉與他們的對話：
——好，我們一起去看看，小樹葉碰到了誰？小樹葉問小鳥：“小鳥你快樂嗎？”小鳥説：“我每天給大家帶去美妙的歌聲，大家都很喜歡我，所以我很快樂！”小樹葉找到了第一個快樂的小動物。我們再去看看。（依次引出小青蛙和小狗。）
——小樹葉問青蛙：“小青蛙你快樂嗎？”小青蛙説：“我每天幫大家捉害蟲，我很快樂！”
——小樹葉問小狗：“小狗你快樂嗎？”小狗説：“我每天為主人看門，我很快樂！”
原來它們做了許多幫助別人的事情，所以他們感到很快樂。
第9篇
2、感受散文詩的優美意境，嘗試創編不同的簡短詩句。
2、夢姐姐送給你什麼顏色的花，你做了個什麼顏色的夢，夢見了什麼呢？
★價值取向：創設睡覺的氛圍，激發幼兒大膽交流做過的夢的慾望。
2、出示實物花籃師：真棒，是花籃。看！我這有個花籃，漂亮嗎？猜猜是誰的花籃？
3、出示ppt——夢姐姐（配合節奏拉上窗簾）師：這是夢姐姐的花籃。夢姐姐在幹嗎啊？噓……我們輕輕的，別吵醒了夢姐姐的美夢。
4、説説我的夢師：每個人都會做夢，你們做過些什麼夢呢？和大家一起來分享下吧。
經驗提升：我們每個人都會做夢，有時會做美夢，有時會做惡夢，這是很自然的生理現象。
1、夢姐姐和她的花籃——課件第一段師：夢姐姐要和大家一起來分享幾個美麗的夢，我們一起來聽聽吧。
★價值取向：通過課件、音樂起到感受散文優美意境的作用。
2、小黃雞的夢——課件第二段師：小黃雞正靠在媽媽身邊香甜的睡覺，夢姐姐飛過來，在它身邊撒下一朵黃色的花。於是，小黃雞做了一個金黃色的夢。猜猜它會做一個什麼樣的夢呢？
3、小青蛙的夢——課件第三段師：小青蛙正在小草邊靜靜地睡着。夢姐姐飛過來，在它身邊撒下一朵淡綠的花。於是，小青蛙做了一個綠色的夢。（引導幼兒一起説）綠色的夢是怎樣的呢？
4、鸚鵡的夢——課件第四段師：鸚鵡用腳爪抓住樹枝，在樹上睡覺。夢姐姐飛過來，在它身邊撒下一朵紅色的花，於是，鸚鵡就做了一個紅色的夢。（引導幼兒一起説）紅色的夢裏會有什麼呢？
5、完整欣賞師：夢姐姐的花籃真神奇，會讓小動物們做各種各樣顏色的美夢，讓我們一起分享下小動物們的美夢吧。
★價值取向：完整欣賞散文，感受散文的優美，體驗做美夢的心情。
師：夢姐姐最喜歡那些愛幻想的孩子，她覺得這樣的孩子比小黃雞、小青蛙和鸚鵡可愛多了，所以她總是把最美的夢送給孩子們。你們想不想做一個很美很美的夢。
現在，美麗的夢姐姐就要來啦，讓我們閉上眼睛，看看她會送你一朵什麼顏色的花，那麼你會做一個怎樣的夢呢？（引導幼兒閉上眼睛，教師將花送入幼兒手中）哇，天亮了，夢姐姐送給你什麼顏色的花，你做了個什麼顏色的夢呢？
★價值取向：嘗試用"夢姐姐送給我一朵x色的花，我做了一個x樣的夢。我夢見……"語句表述。
第10篇
1.解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而給對方帶來的樂趣，體會天生一對的美好。
1.教師出示2副手套)這裏有4隻手套,哪2隻手套是一對,為什麼?
2.教師出示2只外形不同的手套、花朵、葉子)這裏也有4樣東西,請你也兩個、兩個把它們配成一對。誰和誰是一對?為什麼?
小結:無論是相同的東西,還是不同的東西,只要有合理的理由,我們都能把它們配成一對。
教師:瞧，誰來了？鱷魚先生和長頸鹿小姐可以成為一對嗎？覺得它們可以成為一對的坐在左邊，覺得不可以的坐到右邊。
教師：這是一個理由（貼上愛心），我們來看一看到最後是覺得它們可以成為一對的理由多，還是不可以成為一對的理由多。
教師：到底鱷魚先生和長頸鹿小姐可不可以成為一對呢，讓我們一起來聽聽看。（教師講述故事第一段）
教師：它們可以成為一對嗎，你在故事裏找到了哪些新的理由，商量一下。想法改變的小朋友可以換一下位置。
教師：你們兩邊講得都很有道理，我到底聽誰的？還是繼續聽故事吧！（教師講述故事第二段）
教師：現在你們覺得它們可以成為一對嗎，有人改變主意嗎？
教師：這下子鱷魚先生和長頸鹿小姐的心裏更難受了，因為你們大家都覺得它們不可以在一起。（教師講述故事第三段）
教師：故事裏誰的看法也變了？變得和你們一樣，覺得鱷魚先生和長頸鹿小姐簡直是天生一對。（教師講述故事第四段）
1.教師：寧靜的夜晚，當你回到家時，會發現誰跟誰是天生一對？還有誰和誰也是天生的一對?你和誰是天生的一對?
2.教師：老師要告訴你們一個祕密：你家裏,天生一對的越多,你們家的生活就會過得越幸福越美滿;在幼兒園裏,和你天生一對的朋友越多,你在幼兒園的日子就過得越快樂。
第11篇
2、感受小動物一起互助的良好氛圍，為大烏龜獲救感到高興。
4、激發愛同伴的情感，體驗同伴間互幫互助的快樂。
5、激發幼兒主動複述故事的慾望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
聽聲音引趣——聽故事呼救——入情景救助——享助人之樂
一、引發想象 師以故事的方式導入：“一天，烏龜爺爺要到山坡上去鍛鍊鍛鍊身體。它爬呀爬，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾下來，跌到山腳下，四角朝天，爬也爬不起來!”
師作着急狀：“烏龜爺爺摔跤了，這可怎麼辦?”(引導孩子根據自己的生活經驗大膽想辦法)
小結：我們一起喊，聲音傳的遠，小動物們聽見了都來救烏龜大叔了。
小結：我們聽着音樂一起推，終於把烏龜大叔推到了小河裏。
結束語：烏龜大叔得救了，都是大家一起幫的忙，烏龜大叔請大家一起吃好吃的。
在送大烏龜回家的故事中，小白兔，小老鼠，烏龜都是小朋友熟悉的小動物，但是對於小刺蝟和小蚱蜢幼兒感覺比較陌生，不能馬上認識蚱蜢這個動物，但是對於送大烏龜回家的故事都很感興趣，特別是看課件的時候非常入迷。
在活動開頭，為了幫助幼兒理解故事內容，我首先引出了今天的主角：大烏龜，引出今天的故事與大烏龜有關。接着播放課件，以分段的形式播放故事，一共分為三段，每段播放完畢之後，對剛才的內容進行提問，鞏固幼兒所聽到的內容。在小蚱蜢求救後，讓幼兒模仿小蚱蜢的求救聲，想讓幼兒通過語言體驗小動物的對話。但是在提問階段，由於課件準備不充分，幼兒沒有完全理解故事的內容，回答略顯生硬。
為了使幼兒懂得故事中所要表達的道理：集體的力量大。我設計了一個遊戲環節，讓幼兒體驗一人搬積木力氣小，但是幾個小朋友一起搬就能夠使力量加大。通過行動，讓幼兒更直觀的理解這個道理，但是在操作過程中，只有少數幼兒能夠通過遊戲來體驗，無法讓全體幼兒都體驗到遊戲的樂趣，進而理解其中的道理。
在活動的創設中，沒有充分考慮到幼兒的接受能力和年齡特點，對已有經驗把握不足。對於本活動的準備不夠充分，希望在下次活動中有所改善。
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