《烏鴉喝水》是國小一年級語文必修課程，第一課時內容涉及到寓言故事的教學。針對學生年齡特點，本教學設計通過寓教於樂的方式，引導學生探究寓言故事的內涵與寓意，並培養學生的語文閲讀能力和思辨能力。
第1篇
?烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻户曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子裏的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發現是否正確。我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子裏的水量多少有關係。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動-烏鴉喝水。
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
看課件導入arr;用石子實驗探索arr;沙子實驗探索arr;比較實驗結果有什麼不同arr;得出結論
是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這裏，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養成良好的操作習慣。
在這二個環節裏，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。
在比較兩次實驗結果的不同點時，我儘量讓幼兒表達自己的想法，發現其中的祕密，因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子後烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經觀察到事物的表面現象，對於藴藏的科學原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子後仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區別，理解其中的原理就比較簡單了。
我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入arr;用石子實驗探索arr;沙子實驗探索arr;比較實驗結果有什麼不同arr;得出結論等五個環節，整個活動體現了分層第進、分步落實的教學特點。教師本着幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什麼石子裝進水量少的瓶子裏烏鴉還是喝不到水，使複雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中教與學的關係。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學教育中應培養嘗試探索精神的要求。
第2篇
2. 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
1. 烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝着水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？
“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）
b. 烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。
2. 想一句話誇誇烏鴉，説説這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。
烏鴉（ ）着瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
第3篇
?烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。
這篇童話對於學生來説並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來説仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞説話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閲讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
?教學重點】在充分閲讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。
3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？（板書課題）
出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，説出這幅圖的意思。比一比誰説的最簡潔，最準確。（板書課題）
一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）
1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閲讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。
二、彙報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閲讀理解。）
1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解説出每幅圖的意思。
思路：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閲讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書，現在就讓我們走近那隻聰明的烏鴉吧！
1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不着水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。
指導朗讀“怎麼辦呢？” 啟發學生想象，説説烏鴉會想什麼辦法。
2、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：烏鴉想出什麼辦法？這個辦法是怎麼想出來的？
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。
讓學生上講台做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裏。要求學生看清楚水是怎麼升高的。要求學生講出瓶子裏的水是怎麼升高的，書上是怎麼寫瓶子裏的水升高的，理解“漸漸升高”。並用“漸漸”説一句話。
⑴ 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子裏”。
5、有感情地朗讀全文。並試着把自己喜歡的段落背下來：
思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能幹。從中受到啟發。
1、出示課後思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發學生思考討論，利於學生思維的發展，調動了學生的學習積極性。
四、活動（引導學生想象情境，練習説話，拓展思維。）
1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？
2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
思路：動物是國小生非常喜歡的，表演的形式也是他們最願參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂於助人的教育影響。
採取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。
漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。
第4篇
師：俗話説：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐狸也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎麼樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學們看的那麼認真，那麼投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶着喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？
師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這麼有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然後，找你喜歡的夥伴一同來解決這個問題，開始吧！
師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。
生：（彙報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來説。）
生：我讀懂了狐狸為什麼騙烏鴉。狐狸看到烏鴉嘴裏的肉讒了，於是就想騙烏鴉。
生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）
師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明瞭。那麼你們想對烏鴉和狐狸説點什麼嗎？
生：我想對狐狸説：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”
師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？
師：狐狸一共説了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？
師：嗯，讀的真好，狐狸騙烏鴉是説盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最後兩個自然段。
師：“得意忘形”是一句成語，為什麼不用成語而用得意極了？
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以後寫作文時要注意用詞準確。
師：肉掉下來了，狐狸可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎麼想？怎麼做？這時狐狸會怎麼想？怎麼做？下面我們以最後一句為開頭，續編故事。
1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶着問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，並尊重學生獨特的表達方式。
2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最後教師提出問題，讓學生髮揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。◆
第5篇
?烏鴉喝水》它被編排在一下年級第五組課文中。本單元課文意在引導學生遇到難題動腦筋想辦法。本故事充滿童趣，烏鴉經歷了“着急找水卻找不到水——找到水又喝不着——動腦筋想辦法喝着水”的過程。啟迪學生遇到困難要動腦筋想辦法。
1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
1.出示烏鴉圖片，引導學生説出“烏鴉”，板書“烏鴉”。
3.師：小朋友，你是怎麼記住“烏鴉”這兩個字的？出現“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥”兩字的區別；認識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁？“鴉”、“鴨”的區別在哪裏？瞭解帶有鳥字旁的字與動物有關。讓學生説説
1.師講故事，學生認真聽。（教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進瓶子裏，水升高了。）
認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4.請同學們自由朗讀課文，（注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。）
（1）課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
怎麼認識“找”字？“我”和“找”字有什麼區別？教師引導學生用比一比的方法記字。
（2）認識“石”，比較“石──右”，認識“辦”，比較“辦──為”。
（2）“漸漸”是什麼意思？哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？
（1）引導學生對話：“鳥”對“烏”説：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。
5.你還能用什麼方法來識字？引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
1.遊戲鞏固：擊鑼鼓送字，當鼓聲一停，就開火車讀所出現的生字。
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