本文為國小一年級語文教案合集，包含了聽、説、讀、寫等方面的教學內容，旨在幫助老師們更好地組織教學，提升學生語文素養。歡迎各位老師借鑑參考。
第1篇
3、通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
1、師：同學們，昨天我們佈置回去收集傢俱、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱説説，小組長把每個同學收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。
小組合作交流。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會兒在全班交流。並且要注意記清楚同學們説了哪些傢俱、家用電器和其它用品的'名稱，一會兒全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那麼，他都收集了哪些傢俱、家用電器和其它用品的名稱，請他來説説。
學生一邊説，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。(出示掛圖)，這個家裏有些什麼傢俱、家用電器和其它用品，説説它們的名稱。
(學生一邊説，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。)
全班討論：你有什麼好辦法來幫助你認識這些字寶寶？(如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。)
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。説説自己還認識哪些含有這些偏旁的字。 三、選一選，看誰最會動腦筋
第2篇
1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步瞭解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養熱愛祖國河山的思想感情。
指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2、初步瞭解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生漢字的興趣。
師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。
由於生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎麼辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富於智慧的，他們創造出了一種文字。
為了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什麼關係？
學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊説一邊書寫筆順。
燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。
竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最後一筆是豎鈎。
2、理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。
請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。
（3）“祖國”這個詞我們經常聽到，説説你聽到的關於祖國的句子？
（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你遊覽過哪些大好河山？
（5）是呀，這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上説――引讀“畫我祖國好河山”。
我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？
3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。
（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）
要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4．放音樂自由練讀兒歌，練好後讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
（1）你有什麼辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師範寫“燕”字。（邊寫邊説如何把“燕”字寫好看。）
?識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，1個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的'情感。
在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最後再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閲讀課文，重點還應是識字、寫字。於是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是遊戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接着，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的遊戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步瞭解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而後教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示範，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛鍊了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。
對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然後到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。
3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。
如：讀兒歌部分，師説：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師説：“你也可以用自己的方法來記這個字。”
漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯繫起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。
如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生説清用燕子的外形來記這個字，並適時引導學生也想着燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕鬆地記住了，詞也讀好了。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。
第3篇
1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
同學們，這節課我們來一起學習語文園地五的內容，這節課的內容是學習課本63頁，你們有信心完成這節課的任務嗎？
6、説説你的發現：你發現每一句的最後一個字有什麼特點嗎？
（左邊的偏旁代表這字義，右邊的跟字音有關，韻母都是ao）
你還發現了什麼？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。
小結：在平時生活中，從人們的説話中可以認識許多字。
3、小結：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有關；提手字旁的字大多和手動作有關；足字旁的字大多和腳動作有關。
同學們，這節課我們來一起繼續學習語文園地五的內容。
小組活動：學生自查字典，問詢查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。
3、學習查字典的兩種方法，分小組為單位練習，互幫互學。
（歇後語前一部分是隱喻或比喻，後一部分是意義的解釋）
同學們，這節課我們來一起來讀一個有趣的故事——《狐狸和烏鴉》。
2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內容？
1、思考：狐狸一共和烏鴉説了幾句話？找出來，讀一讀。
三、拓展訓練：課後找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學交流。
第4篇
1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。
2.初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。
多媒體課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”；錄象“祖國好河山畫面”；每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。
過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。
1.播放輕音樂，創造一種氛圍，運用多媒體演示“實物—古文字—今文字”的演變過程。（屏幕出現“船”的實物圖，接着屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識）
1.師述：由於勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎麼辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的.祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便於書寫，後來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。（品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）
認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨着學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）
過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領着大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）
過渡：這麼美的兒歌，老師也想讀讀，你們願做老師的好聽眾嗎？範讀兒歌。老師讀得怎樣？為什麼老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）願意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）
這麼美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）
請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機簡介）
這麼美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來讚美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）
祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）
你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好後先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫於兒歌一起介紹給大家。
3.講解筆畫名稱和筆順（你願意教大家寫哪個字？試着説一説，學生跟着書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）
4.教師在田字格中範寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順説説筆畫名稱。
第5篇
1、初步瞭解課文內容。瞭解“咱們的孩子長大啦”的意思。懂得客人到家時應該熱情
2、學會7個生字，其中“長”是多音字。掌握筆畫“豎折折鈎”，認識偏旁“女字旁”“父字頭”，會讀8個詞語。認識9個字。
2、通過結合實際生活，讓學生自己説一説他們是怎麼做的。
學會7個生字，其中“長”是多音字。掌握筆畫“豎折折鈎”，認識偏旁“女字旁”“父字頭”，會讀8個詞語。認識9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
同學們，你們到過別人家做客嗎？主人是怎麼招待你的？今天就請你當回小主人，客人來了，想想你是怎樣招待客人？
1、觀察每一筆的位置。請一位同學來説一説，“他”字的特點及在田格中的佔位位情況。
提示：“他”的第三筆橫折鈎的橫稍微斜一點就能將字寫得漂亮了。
5、請一位同學來説一説，“馬”字在田格中的佔位位情況。強調第二筆是豎折折勾，一筆完成。
“長”是一個多音字，這節課我們學習“zhǎng”這個讀音。
展示優秀作業，進行評字，鼓勵學生認真觀察漢字佔格，寫好每一個字。
（1）以小組為單位，想象環境，自選“叔叔、阿姨、丁丁”等角色説一説，演一演。
1、學生回憶，當客人來家時自己的表現。假如你是“我”，叔叔、阿姨、丁丁來到家，你會怎樣説？怎樣做？
（討論發言，訓練口語表達能力。回答問題後試背誦課文。）
知識拓展：以小組為單位，想象環境，自選“叔叔”、“阿姨”、“丁丁”等角色説一説，演一演。
看來同學們都是非常懂事、有禮貌的。通過剛才的學習，有的同學發現自己在招待客人的時候，有些地方做得還不夠，老師希望你們能夠及時改正，成為一個個熱情、有禮貌的好孩子。
學生讀課題，自由發言。聯繫生活實際，回想招待客人的經過。
第6篇
1、複習字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”的含義。
3、感受北國風光的壯麗雄偉，體會雪後人們的喜悦心情。
（1）風冷得刺骨，課文中哪個詞正好表示這個意思？（凜冽）
（2）雪花飄落時又多又密，請用一個四字詞語來形容？（紛紛揚揚）
（3）注意看老師做一個動作。這又是哪個詞？（籠罩）
全對的打上一個自己喜歡的獎勵符號；如果有些小錯誤；自己訂正，並且記住它。
3、誰能用上這些詞，按時間順序説説課文中下雪前和下雪時的景象呢？
（1）是啊，這一場紛紛揚楊的大雪，會把大地粧扮成怎樣的世界呢？又會給人們帶來什麼呢？請用自己喜歡的方式讀讀第2、3、4段。讀完了得扳到有話可説，説你的發現，説你的感受。
（3）同學們真會讀課文，才讀了一遍，就讀懂了這麼多東西，了不起！那麼，你是否能用一個字來説説雪後人們的心情呢？（板書“喜”）
説到喜，課文中的老農和孩子們“喜”的原因相同嗎？先別忙着回答，請細細地讀讀課文，可獨立思考，也可小組研究，從書中找出能説明自己看法助理由。
學生彙報研究成果，教師隨機指導。（“喜”的相同點和不同點）
①哪一小組先展示研究成果？你們認為老農“喜”的是什麼？（小黑板出示老農贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡。”）
②你真的讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個“小博士擺擂台”的活動。對其他同學説：“孩子們，你們對這句話還有什麼不明白的.，儘管向這位小博士發問，一個字、一個詞都可以，看看誰能問倒他！（“被”指什麼？“三層被”説明什麼？“枕着饅頭睡”呢？……）
師：你們真的讀懂這句話了，這是你們合作學習的結果，不愧為小博士。
③瑞雪兆豐年，難怪老農心頭喜滋滋的。誰上台當回老農誇誇這雪？
②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶着這種喜悦和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受這玩雪的快樂吧！
（1）同學們，這雪不僅給老農帶來了豐收的喜悦，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第2自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細細品一品。
●一輪紅日升起來，把雪後的大地照得分外耀眼。（小黑板出示）
①指名讀後，請學生説説這句話美在哪兒。誰還想説説自己的看法？（板書：紅日）
②（顯示小黑板）誰能帶着讚美的語氣來讀讀這句話？（指名讀——挑戰讀——“小老師”領讀——賽讀）
●茫茫田野一片雪白，巍巍羣山遍身銀裝。（小黑板出示）
①指名讀後，請學生説説這句話美在哪兒。誰還想説説自己的看法？（板書：田野羣山）
第7篇
2.觀察春天裏大自然的變化，説一説自己的所見所聞。
1.猜謎語：千條線，萬條線，掉在河裏看不見。 小朋友，你們猜猜這是什麼？（雨）
2.請小朋友展開豐富的想象：鳥兒們在爭論什麼問題？猜猜看，它們為什麼這麼説呢？
（1）它們在樹上嘰嘰喳喳的，可能在爭論：“春雨到底是什麼顏色呢？”燕子説春雨是綠色，因為它看到遠處的青山是綠色的。黃鶯説春雨是黃色的，因為它看到油菜花是黃澄澄的。麻雀説春雨是紅色的，因為它看到滿樹的桃花是紅色的。而小白鴿認為它們説的都不對。
（2）它們可能是説：“春雨為什麼這樣細？”（提倡多種意見）
（2）角色表演：選擇各組觀點不同的學生代表模擬表演鳥兒們的.一場“爭論。”
（3）組織個性化評論：誰説的最流暢？誰説的最有感情？誰的表達最有説服力？
（1）春雨過後，大自然有些什麼變化？請大家説一説。
（2）這樣的景象你們喜歡嗎？請小朋友在同桌之間交流一下。
（1） 選擇自己喜歡的句型，練習把自己所見説清楚。
第8篇
1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。
2、玩一玩我説你寫的遊戲。學生説一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。
2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）
3、 出示力，請你變魔術，加兩筆後讓它變成另一個字。（辦、為）
4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
1、 出示詞語：青蛙、刺蝟、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什麼？（動物類）你還能説出哪些動物名稱來？
2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請説説表示顏色的`詞。
3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請説説表示衣物的詞。
3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。
二、聽雪孩子的故事。説一説，怎麼才能見到雪孩子？
1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關於內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。
2、分組説一説，怎麼才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。
2、收集這樣的.字，寫在本子上，再和夥伴們交流這些字的特點。
第9篇
1、講授六個生字。其中“正、好、相”三個字會寫，並能組詞。
導入：同學們，你們給別人照過相嗎？誰來説一説你是怎樣給別人照相的？對，照相的時候也要動腦筋，這節課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。
1、“腦”是我們本課的生字。跟老師一起讀。誰能給用這個字組詞？
2、照相”是；一個詞。同學們跟老師一起讀。（而後排火車讀）
1、同學們看圖，圖中手拿照相機的`人，他説了句什麼？“正好”是我們本課要學習的兩個生字。
5、“好”是左右結構的字，我們昨天學過一個偏旁“女”，誰能用這個偏旁再組幾個字？
2、“説一説”讓學生在學後説一説，誰還能講幾個小幽默。
第10篇
２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？
請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，説句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能説出一些偏旁表義的漢字來嗎？
１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？
你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
２、沒見過浪花的同學彆着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
露出可愛的.笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼説？
⑶ 指名上台讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方説得好。
⑷ 評價（學着評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
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