本文是針對國小一年級語文教學編寫的教案，旨在幫助教師開展有效的課堂教學。本教案依據最新的教學大綱，結合學生實際情況，設計了一系列有趣、生動、富有啟發性的教學活動，旨在提高學生語文綜合素養，培養他們的語文學習興趣和自學能力。
第1篇
1.學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying及ying的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節,正確書寫音節。
4．體會學好拼音的作用，激發藉助拼音識字學文的興趣。
後鼻韻母的發音方法、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀以及認識9個生字。
抽讀卡片an、en、in、un、ün。提問：它們都叫什麼韻母？(前鼻韻母)
a引導看圖。提問：圖上畫的什麼？（山羊）領讀yang。羊的聲母是什麼？（y）韻母是什麼？ang，ang的第一聲怎樣讀？指名試讀。（板書：ang）
示範發音，領讀。告訴學生：發ang音，先發a音，接着舌根高抬，舌頭後縮，鼻子出氣。
c練讀音節：gang水缸的“缸”yang山羊的“羊”fang紡線的“紡”wang希望的“望”。
a指導看書上的圖，提問：圖上畫的是什麼？（蜜蜂）指名讀圖下的音節詞mifeng，b
領讀feng，指名説一説feng的韻母是什麼？（板書：eng）
d 小結：發eng音時先發e音，接着舌根高抬，舌頭後縮，鼻子出氣。
a指導看圖，圖上畫的是什麼？（老鷹）領讀詞卡lao ying。（板書：ing）
b範讀,指名讀ing。小結：發ing音時，先發i音，接着舌根高抬，舌頭後縮，鼻子出氣。練習ing的發音方法。
練説：ying老鷹的“鷹”；ying營長的“營”；ying電影的“影”；ying答應的“應”。
a看圖，圖上畫的是掛鐘，指名讀一讀音節詞：gua、zhong。
b抽讀卡片zhong，提問：zhong的聲母是什麼？（zh），韻母是什麼？（板書：ong）
d 小結：發ong音，先把口形撮圓，接着抬高舌根，舌頭後縮，鼻子出氣。
2.聽一聽下面音節的韻母是什麼？看誰分辨得又對又快。
做“摘蘋果”遊戲，複習帶調音節：ang bang long xing feng zheng jing yong
4．瞭解短文意思：你讀懂了什麼？（相機出示：老師，小文，一朵，白鵝，一條）
1．出示情景圖，問：同學們，看了這幅圖，你想説什麼？為什麼？
出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
啟發學生自主識記生字。（可編順口溜，猜字謎：“大”字頭上加一橫是“天”）
第2篇
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將採用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落後者，進行查漏補缺。
1、談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?
師：聽説我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。
設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。
教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!
(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什麼?(牆上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在牀上哼唱着歌曲哄嬰兒睡覺、牀邊點着一盞枱燈。)
(2)相機出示音節chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。
(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什麼共同點?(都有ng)告訴學生這叫做後鼻韻母。
(4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。
(3)學習ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學生自由練讀，隨機抽讀。
(4)拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。
4、四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。
不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開台燈(枱燈)。
引出遊戲：拼音娃娃又要和大家玩遊戲了，遊戲規則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?
(3)出示含有enɡ的音節：rēng héng fēng dēng。學生嘗試着拼讀、指讀、開火車讀。
(1)引出謎語遊戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳裏所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：
家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鈎，愛吃雞和兔。
①看牆上掛的鐘錶是什麼形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?
②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing先發哪個字母的音。
③練習發音。出示後鼻韻母ing並告訴學生猜得很對，它就是我們要學的後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。
⑥出示含有ing的音節：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學互相讀、指讀、齊讀。
6、不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。牆上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)
(1)這兒有個後鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。
(3)學習含有ong的音節：zhōng hǒng sòng qióng。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。
(4)拼音寶寶看小朋友們學得這麼認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：
(5)這首兒歌裏還藏着我們今天學習的後鼻韻母呢!誰來把他們找出來?
談話：我們認識了4個後鼻韻母，現在來做兩個遊戲吧!
(1)做“送信”遊戲：請一名學生將四張後鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上台來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什麼信?送的是表揚信。)
(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合遊戲。
(1)出示整體認讀音節ying。問：誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母ing的讀音差不多。
設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來説是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。
引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(míng liàng)
2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢?教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。
3、學生自己試着在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4、在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
5、修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。
設計意圖：本環節指導國小生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導國小生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。
1、創設“小兔採蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫着美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫着含有後鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來採蘑菇，然後帶領大家讀。
2、過渡：在這美麗的森林裏，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在幹什麼呢?
1、請看插圖，説説圖上都有誰呀?他們在幹什麼?你能用幾句話説清楚嗎?
2、相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。
(3)你能試着用這些詞語説一句話嗎?同桌之間練習説，集體交流，互相評議。
設計意圖：利用插圖輔助教學，敍述圖中內容，找出音節，採用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發學生學習的積極性。同時，對學生進行説話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。
4、你能用這個生字説一句話嗎?和你的同桌先互相説一説。然後全班交流、評議。
設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內容和知識面，指導學生採用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，並形成能力，提高學習普通話的效率。
1、談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!
(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
(5)引導思考：這兩隻小羊做得對不對?請學生髮表自己的看法。
(3)你能用這幾個生字各説一句話嗎?先和你的同桌説一説。然後全班交流、評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閲讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在藉助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什麼，有什麼看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閲讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，採用了“先扶後放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悦。
學習的目的在於運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過遊戲引導學生説説音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。
拼音教學是基礎，對一年級學生來説又比較抽象，但還要給孩子打下堅實的基礎，因為拼音是識字、讀書、説普通話的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學好。現將這節課的教學過程做以下反思：
“ang eng ing ong“是國小語文一年級上冊拼音教學的最後一篇課文，後鼻韻母ang eng ing ong教學關鍵在於“-ng”的發音。我在教學中對本課難點進行了準確定位。首先讓學生自己去發現後鼻韻母的特點找出-ng。接着講清楚發音方法——嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，舌根部發音，鼻子出氣。所以我們今天要認識的韻母叫“後鼻韻母”。然後通過範讀、領讀、指名讀學會發音。在此基礎上教學ang eng ing ong的發音，採用了、教、扶、放的方法，先以ang為例，先發a,滑向後鼻韻母-ng,再多形式教會學生髮音。ang eng ing ong的教法與此類似，採用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。
遊戲教學法。利用卡片，點兵點將，聽讀音辨韻母和聲調這些遊戲方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。利用現代化多媒體教學法。利用白板將畫面與音像結合起來呈現給學生，使教學內容形象化、具體化，提高學生學習的效率。如“複習專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲——看圖學句子——拓展訓練等鮮豔多變的動漫課件能吸引學生的注意力還能鞏固學習效率。”
關注每一個學生的發展，是新課標的基本理念。教學中我關注每個孩子，尤其是學困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學主線。我設計的遊戲層層升級，層層推進，發現落後者，進行查漏補缺。
以上三個方面促使教學突破了重難點。讓學生達到會讀—會認---會寫----會説---會用，從而體現語文教學的工具性。
2、課件操作不熟練。“羊羊捉蟲”孩子拼對一個摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達不到效果我想到的是用鼠標點，卻忽略了直接用手在電子白板上點。如果直接在白版上點，可以讓學生參與互動，那樣課堂會有不一樣的效果。
第3篇
1.正確認讀後鼻韻母ɑnɡ enɡ inɡ onɡ和整體認讀音節yinɡ,讀準音認清形.
2.正確拼讀聲母和ɑnɡ enɡ inɡ onɡ組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“míng liàng ”。
3.藉助拼音認讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”三個詞語。正確朗讀兒歌《過馬路》。
後鼻韻母ɑnɡ enɡ inɡ onɡ和前鼻韻母ɑn en in un ün的發音辨析。
二、鼻韻母ɑnɡ enɡ inɡ onɡ和整體認讀音節yinɡ的教學
1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?
2.出示兒歌：紅色的音節裏就藏着今天新學的後鼻韻母，能幫助我們讀好兒歌。請同學們認真聽兒歌裏每個字的讀音。
3.學生自己試着在四線格中進行書寫,教師提醒學生要寫緊湊。
1.用拼音卡片教爸爸媽媽拼讀四個後鼻韻母和含有後鼻韻母的音節。
2.把《過馬路》這首兒歌讀給小夥伴，提醒周圍所有的人遵守交通規則。
第4篇
教學目標：學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，並能正確地進行書寫。
教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
教學難點：讀準後鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學習漢語拼音的最後一課，在這課中我們要學習4個後鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。
二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying
5．師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接着舌頭往後縮，舌根抵往軟齶，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按着鼻樑有些顫動。
6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。
三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什麼？最後出示g，合起來就是ang。
注：教師可以做一個由後面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使複韻母隨之變為ang、ing、ong便於後面字母的學習。
4．師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師範讀eng，學生練習體會。
學生邊説教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從後邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
教學目標：學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音認清形，並能正確地進行書寫。
教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
教學難點：讀準後鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
2．出示圖下整體認讀音節ying，教師範讀，請同學們説説和前2幅圖下面的音節讀法有什麼不同？
3．告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。
4．教師範讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。
5．記憶ing的形：怎麼記住它的形呀？隨着學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。
4．記憶ong的形：説説ong與前邊字母有什麼不同？教師翻動卡片使ing變成ong。
2．展示學生書寫情況，説説哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。
第5篇
新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
基於這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發音，然後學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節超市”等多種形式的訓練方式激發了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業解惑的教書先生，而是孩子的學習夥伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現了學生是學習的主人！
1．學會後鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。
2．學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。
後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。
1．出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，並能準確拼讀出三拼音節。）
2．出示前鼻韻母an、en、in，認讀並提示發音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙牀，讓氣流從鼻子出來。教師範讀，體會發音要領，學生可以跟着模仿讀。
出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、枱燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較後鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和後鼻音ng組成的）學習後鼻音ng，重點指導發音方法。教師示範，學生觀察，模仿，反覆練習。
出示課題ang eng ing ong,結合課件,講解發音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。
1．逛音節超市：出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握髮音要領。
3．比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節。
星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那裏有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……
1．用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，説説自己畫的是什麼。
2．出示短文，教師範讀，學生練習讀，找出可後的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節。
3．出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。
4．複習生字，在不同的語言環境中鞏固要求會認的字。
黑板上貼着五個前鼻韻母和四個後鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上台摘下它，並帶領全班同學讀一遍。
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