本文是針對大班幼兒教學的教案，主題為《我是小導遊》。教案內容將引導幼兒通過角色扮演，扮演小導遊的身份，帶領大家一起遊覽城市和名勝古蹟，培養幼兒的語言表達能力和社交交往能力，並豐富幼兒的社會知識。通過這個愉快的學習活動，激發幼兒的興趣，提升他們的獨立自主能力。
第1篇
興安是一座有着千年歷史文化的古城，在這裏有聞名世界的古靈渠，以及許多有名的景點和許多值得欣賞的古蹟，是一座新興的旅遊城市。2005年興安被評為全國十大魅力名鎮，從而被更多的人所知曉。每年來這裏遊覽的旅客絡繹不絕，這值得每一個興安人驕傲和自豪。這些景點裏藴涵豐富的歷史文化和現代文明，成為孩子學習的內容，既能激發幼兒熱愛家鄉的情感，又能學到豐富的地方文化知識。
?我是興安小導遊》是我園根據地方特色，在大班新開展的鄉土文化教學活動的一個內容。通過當小導遊的形式，來進一步讓幼兒瞭解興安縣的旅遊風景，從而激發幼兒愛家鄉的情感。在教學的活動前，家長們已帶幼兒參觀過興安靈渠、樂滿地、世紀冰川、貓兒山等景點中的至少兩處景點，特別瞭解了靈渠的各個景點以及景點的有關典故。這些鋪墊對幼兒在教學活動中的講述活動很有幫助。
1、瞭解靈渠的主要旅遊景點，知道靈渠是一條人工渠，有悠久的歷史，美麗的風光，萌發熱愛家鄉的美好情感。
2、學做小導遊，能在老師和小朋友面前大膽連貫地介紹靈渠的景點，培養幼兒語言表達能力和社會交往能力。
重點：以小導遊的身份向小朋友介紹靈渠的各個景點，萌發熱愛家鄉的美好情感。
1、幼兒已有參觀靈渠的旅遊經驗，並初步瞭解各個重要景點的特點和其中的故事傳説。
3、教師為幼兒準備6張導遊證、6面不同顏色的導遊旗、6個自制小喇叭。
4、教室邊佈置成譁嘴、大小天平、 狀元橋、陡門、四賢祠、飛來石、泄水天平和秦文化廣場、二戰美國飛虎隊遺蹟紀念館等景點。
4、幼兒互相介紹自己帶來的靈渠景區留影，感受靈渠的美麗。
小結：靈渠修建於兩千多年前，是世界上著名的人工渠。它是興安有名的景點，每年多有許多的中外遊客來這裏參觀遊覽，靈渠是一個風景優美的地方。
1.師：我們興安的靈渠這麼美麗，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來看一看。可是他們到了我們靈渠後遇到了麻煩，他們不知道靈渠的景點有多少、在哪裏，有些什麼故事?我們能不能幫幫他們呀?怎麼幫?(告訴他們，介紹等)
(3)、今天我們是第一次學做小導遊，老師在教室周圍貼了靈渠各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜歡的景點來介紹一下，一個小朋友當小導遊介紹時其他小朋友都當遊客。(幼兒四散選擇自己喜歡的景點介紹)
2.全班剩餘幼兒扮演遊客，參觀靈渠的各個景點，由選出的小導遊分別對各自所負責的景點作簡單的介紹。
小結：今天的每個小朋友都很不錯，學習當了小導遊，認識了這麼多靈渠的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去靈渠玩，再好好地給他們當回小導遊。
繪畫：美麗的靈渠。引導幼兒選擇自己最喜歡的一個景點並把它畫下來。
此次教學活動，我覺得沒有達到預期的效果。原因是，首先，幼兒的前期經驗積累太少。活動的第一個環節，我播放完靈渠景點圖片課件，讓幼兒説説看到的圖片是哪些景點，説出景點的名稱時，幼兒都只有一個回答“是靈渠”。至於是靈渠的哪個具體景點，除了説出了一個“飛來石”之外，其他的沒一個人能説出來。第二個環節，我出示靈渠的幾個重點景點圖片，讓幼兒説説他們的典故或者來歷，也是沒有一個幼兒能説出來。看來，幼兒雖然都去過靈渠，對於靈渠 的瞭解僅限於風景層面，對於靈渠在歷史文化方面還知之甚少。其次， 沒有確立好活動的重點難點。這節課，我是把教學的重點和難點放在介紹大小天平的科學設計和構造原理上。通過課堂教學的實踐來看，儘管我製作了課件，化簡為易，讓幼兒能直觀的觀看設計構造過程，但從幼兒的理解和興趣來看，這個重點的設計過於深奧，不能激起幼兒的興趣。所以，在觀看課件的時候，許多幼兒在下面講話。觀看課件後的提問了解環節，除了個別幼兒能對課件內容作出一些回答，大多數幼兒是不太理解。
我設計這節課是根據我所教班級幼兒的經驗基礎來設計的，這之前我班的幼兒對於靈渠景點已有較多的經驗積累，但這節課我用的幼兒是臨時改成的另一個班級的幼兒，由於幼兒積累的前期經驗不一樣，我對這個班的幼兒的前期經驗缺乏瞭解，所以，這節課上起來比較困難。按這個班幼兒的經驗，我應該把重點確立在讓幼兒瞭解靈渠各景點的特點和其故事傳説上。這樣才適合幼兒特點。
第2篇
１、引導幼兒瞭解慈城有特色的景點，知道慈城是個美麗的古鎮，培養幼兒愛慈城的美好情感；（活動重點）
２、啟發幼兒大膽連貫地講述對慈城景點的認識，學做小導遊，發展語言表達力；（活動難點）
幻燈課件一組，小組操作材料若干份（風景卡片，導向板）
回憶講述慈城景點——欣賞幻燈瞭解慈城美麗風貌——明確導遊的工作內容，小組合作學做導遊——小組選導遊代表做講解
１、大聲自信得告訴大家，我們是哪裏人？（寧波慈城人），小結慈城是一個古老的小鎮，鎮上有許多美麗的地方。你知道嗎？
３、小結：慈城的美景可真多呀。今天我還帶來了我們慈城特產年糕兄弟，他們也要來講講美麗的慈城，我們來聽一聽。
３、小結：慈城到處都有美麗的地方，真是個好地方，我喜歡慈城，你們喜歡嗎？
１、我們慈城這麼美麗，所以近幾年許多其他城市的朋友們，國外的朋友們都想來看一看。可是他們到了我們慈城後遇見到麻煩，他們不知道慈城的景點有多少，在哪裏，我們作為慈城人該怎麼辦呢？（告訴他們，介紹等）
２、新知識點：在我們的生活中，有一種人的工作就是帶客人
參觀各個城市的景點。客人蔘觀景點完了，他的工作也結束了。像做這樣工作的人，叫導遊。小朋友，今天我們就一起來過一次慈城的小導遊
３、你認為小導遊要做些什麼？教師小結：兩個條件，一去哪裏（帶客人去些什麼地方心中有數）。二怎麼説（到了景點後要想好怎麼介紹景點，讓客人喜歡那裏）。
４、講解。今天我們是第一次學做小導遊，所以老師請四個小朋友一組合作學。介紹小組操作材料（風景圖和導向板）教師邊示範：把客人帶到哪幾個美麗的地方，依此放在導向板上。定好地點後，四人協商怎麼來介紹這些景點，讓客人們覺得我們慈城很美麗。
１、用慈城特產—年糕兄弟帶領幼兒參觀慈城景點，突出生動性和趣味性。課件完美地展現了慈城的美麗，幼兒體驗深刻；
２、小組合作學習導遊，有一定的挑戰性，也能體現小組合作，自由選擇的民主性。
３、把學習變為知識的再現過程，用角色提高幼兒參與活動的興趣，活動開展更顯幼兒主體地位。
第3篇
1.能抓住景物特點，按照一定順序介紹家鄉的風景、名勝。
2.自然大方，樂於與人交談，傾聽別人發言時態度認真，不隨意打斷他人。
3.培養收集資料的能力，促進學生對家鄉的瞭解，培養學生熱愛家鄉的情感。
1、引導學生了解桂林山水風光，激勵學生熱愛家鄉的思想感情。
2、鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，提高學生口語交際的能力，培養良好的聽説態度。
上網或去圖書館蒐集相關資料，如：旅遊線路、著名景點、相關傳説及各種圖片等。
今天老師收到遠方外甥貝貝的一封信，信的內容和大家有關，想不想聽？那請大家認真聽------（讀信的內容）。
2、師述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有灕江，有象鼻山，有伏波山，有……，（引導學生説景點）
桂林有這麼多旅遊景點，你最想帶貝貝到哪裏遊玩呢？為什麼?大家快想想，自己先獨立思考，要求：
（1）講清楚景點的名稱、地點，然後用一兩句話説説你推薦的理由。
1、師：老師昨天也準備了一個景點的資料，大家想聽聽嗎？
要求：邊聽邊想，導遊介紹景點的時候，有什麼要求。（從態度和內容兩個方面思考。）
3、小結“説”法：介紹風景、名勝時，一定要抓住特點，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。
4、大家都知道了作為一個小導遊的要求，那麼誰來説説作為小遊客有什麼要求呢？
過度：你們能導遊那樣，抓住各個景點的特點，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風景、名勝嗎?
現在我們以四人小組為單位，拿出課前收集景點的資料，如果你有合適的圖片，還可以展示一下，大家討論補充：怎樣才能能把桂林的美景介紹清楚，給貝貝和更多的遊客留下深刻美好的印象？
我們請一個同學來當小導遊，其他同學一起扮演小貝貝。我們要評選“最佳小導遊”
小結：聽了大家的介紹，難怪大家都説“願作桂林人，不願作神仙”。到這些地方參觀、遊覽，能夠開闊我們的視野，增長我們的見識，愉悦我們的身心。平時，我們也可以利用節假日到景區當義務小導遊！
第4篇
1、瞭解家鄉的主要旅遊景點，知道家鄉是個美麗的地方。萌發熱愛家鄉的美好情感。
2、自制導遊證，導遊旗，小喇叭、歌唱家鄉的代表性音樂。
--提問：我們居住的地方叫什麼名字，你喜歡家鄉嗎？為什麼？
--師幼共同觀看《美麗的家鄉》，提問：你剛才看到了哪些地方？你們還知道家香港有哪些好玩好看的地方嗎？
--招聘小導遊，激發興趣：好孩子旅行社的經理要在我們班招一些小導遊，來帶領外地的小朋友參觀我們的家鄉。今天，想報名當小導遊的小朋友都要上台啦介紹你們自己的家鄉。誰的聲音好聽，誰就可以領取導遊證。
--教師介紹講台，交代要求：説出照片中的景點是在哪裏，這個地方的特點是什麼。並吸引大家去參觀遊玩。
--幼兒選擇自己喜歡的景點，小導遊舉着導遊旗集合自己的旅行團成員。
--請幼兒説説導遊帶自己觀看了哪些景點，他們是怎麼介紹的？
1、幼兒看課件、介紹自己的風景照片、與小導遊共同參觀家鄉風景圖片展，體會到家鄉的美后，教師可激發幼兒建設家鄉的美好願望，從而更深層次地激發幼兒熱愛家鄉、建設家鄉的情感。歌唱家鄉的代表性音樂可貫穿活動始終。
2、活動後，建議家長為孩子準備一張家鄉風景照片，並在家裏練習如何介紹這張照片上風景。
第5篇
1、關注目標：關注家鄉的名勝古蹟，以及古蹟的由來。
2、知識目標：瞭解並掌握粗淺的有關古蹟的知識，知道保護古蹟人人有責。
3、技能目標：培養幼兒愛家鄉的情感，能夠進行一些環境保護的宣傳。
4、參與目標：能夠參與介紹家鄉面貌的嚮導活動，自覺養成環境保護的行為。
5、態度部標：知道保護古蹟、保護環境要從生活中的小事做起。
看(美麗的家鄉)——做(小小導遊)——説(他們做得對嗎)——倡議活動
1、瞭解家鄉的一些古蹟的相關歷史知識，學習有關的導遊語。
小朋友，常州旅遊節開始了。他們邀請我們做小小導遊員。
第6篇
1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語言介紹旅遊景點。
1.經驗準備：幼兒對海南部分景點和導遊工作有初步的瞭解。
2.環境準備：導遊旗四面、長方形紙四張；有關景點的圖片若干張。
課前幼兒要熟悉旅遊地的景點2至3個，引導幼兒制訂一日遊的行程計劃。
出示海南部分景點圖片，請幼兒看看説説自己熟悉或去過的景點，並向大家介紹景點的風景或特點。
幼兒自由組合成四個旅行團，相互討論給自己的旅行團取名、選團長。（引導幼兒説一説選他當團長的理由）
（2）小組成員根據自己對景點的瞭解，制定行程路線。
（4）小組自薦導遊，導遊向大家簡單介紹行程計劃（景點瀏覽路線） 。
（1）先由一個"旅行團"按計劃"出團"，其他的幼兒當遊客。
（2）各旅行社分組模擬祣遊。（教師注意引導鼓勵幼兒大膽表達，安靜傾聽導遊介紹）（3）評價：導遊是否聲音響亮，是否能用連貫的語言向遊客介紹景點。
（5）評選"優秀導遊"。（要求聲音響亮，語言清晰連貫）
2.能否積極與同伴交流合作制訂計劃，並按計劃選擇景點進行模擬導遊遊戲。
1.幼兒模擬導遊的遊戲可在下一個活動中繼續進行，可根據幼兒掌握的情況進行"帶團"比賽，評出：最佳解説獎、最佳禮儀獎、最佳微笑獎、最佳受歡迎獎。
2.請從事導遊行業的家長走進課堂，參與指導活動，增添遊戲的趣味性。
第7篇
2.訓練學生大方的儀態，使用規範普通話講解的能力。
3.培養學生蒐集材料的能力，使學生實實在在地瞭解家鄉，培養學生熱愛家鄉的情感。
老師：家鄉圖片及有關課件，製作若干“導遊證”的掛牌。
1.教師播放家鄉的的風光圖片，畫面要美，同時適時介紹。
1.（教師佩帶“導遊證”）瞧，這就是“導遊證”。有興趣聽聽我這位導遊員給各位遊客介紹我的家鄉嗎？
3.我介紹得怎樣？（提示生從順序、是否抓住了特點、語言的優美、儀態等方面加以評價）
1.師：是啊，誰不説咱家鄉美呢。我們的家鄉著名的景點有xx處，其中國家級文物保護單位xx個，省級文物保護單位xx個。家鄉的民風民俗引人入勝，多姿多彩的地方文藝令人傾倒，吸引着越來越多的中外遊客前來觀光遊覽。據不完全統計，單是去年的國慶長假，我們家鄉就迎來xx人的遊客，旅遊收入達到xx元。面對着紛至沓來的中外遊人，這可讓我們旅遊局的同志犯愁了，因為一年一度的國慶長假又要來臨了，可是我們的導遊不夠。現在他們委託我招考一部分學生做“小導遊”，這也許會是我們家鄉旅遊的又一個特色呢？你們願意來應聘嗎？
2.課件創設招聘現場氣氛，閃現跳動變體字“導遊招考開始啦！”，再呈現下列考題
我是外地遊客，從來沒有來過貴地。這次國慶長假來，要呆三天，想把貴地最有代表性的景點都游完。請導遊為我安排一個最合理的遊覽線路，並請導遊給我介紹一下，為什麼這樣的線路最合理，這些景點的代表性是什麼。
（1） 三天時間不短，我打算給遊客推薦哪幾處必須得去的風景或名勝？為什麼要推薦這幾處呢，它的特點是什麼？
（2）安排三天時間的遊覽，先遊哪處，後遊哪處最合理？自己設計幾套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何給遊客説明，我為什麼這樣安排。
4.分別練説，同桌相互提建議，再改進自己的説詞，準備上台接受考試。
5.先由一位應聘考生登台應考。教師與學生擔任評委和遊客。遊客對導遊沒講清楚或想了解的地方要進行問詢。
6.評一評：這位導遊的遊程安排合理嗎，景點最具有代表性嗎？
師：各位遊客，滿意嗎？哪些遊客願意隨這位導遊到家鄉來旅遊呢？説説選擇這位導遊的原因。（如果學生喜歡，要總結這位導遊的解説經驗；如果不喜歡，也要總結“如何做更出色的導遊”）
7.師生共同小結“如何做出色的導遊”：作為一名導遊，一定要有大方的儀態，使用規範的普通話，語言優美，具感染力。介紹家鄉的風景、名勝時要按順序、抓特點，才能吸引遊人。
8.分四人小組或六人小組組織應聘考試，學生在組內輪流擔任“應考導遊”和“遊客”、評委。組內評價，大家認為符合導遊要求的由班級統一發“導遊證”。
1.師：剛才已經產生了這麼多的小導遊了，我想旅遊局一定會很高興的。不過，小導遊真正要在國慶長假中上崗，還會遇到許多意想不到的情況要處理，一個真正的好導遊，必須要學會應付處理各種問題。下面我們將繼續對導遊員進行新的測驗，這一輪測驗就是“小導遊大擂台”。
2.教師把事前準備好的情境試題分發給各組的“遊客”，然後根據試題來分組活動，臨場考察“導遊員”的應對能力。
1.我是外地人，我已經來過貴地，這次國慶長假來主要想深入一個特色景點，打算在這裏慢慢遊覽一天。小導遊，你覺得選哪個景點好，這個景點好在哪裏？能不能把你認為最有特色的幾個景點先介紹給我聽聽，我覺得哪裏最美就走哪處。
2.我是本地人，本地的景點都遊過了，這次國慶長假主要想出去換一換心情，因為平時工作學習實在太忙了。小導遊，你打算怎樣給我安排呢？怎樣介紹呢？
3.國慶長假中旅遊，人太多。導遊：我這次遊得很不盡興，看得不周詳，該去的景點都沒有去完，你看怎麼辦？
4.各小組人員輪換“導遊”和“遊客”的身份，再進行情境考試，再評價。看誰的表現最優異。
5.全班交流：自己組的評選結果是什麼，那幾位導遊遇到了怎樣的情況，又是怎樣處理的。其他組的同學不清楚的地方可以向有關同學問詢。
經過大家的充分討論交流，評出幾位最佳導遊，教師給他們頒發“優秀導遊證”，並總結全課，提出希望，結束本課教學。
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