本教案介紹了一種新型的充氣雨衣，針對市場上現有雨衣易漏水的缺陷進行了改進。通過詳細介紹材料及製作流程等，使學生了解新型充氣雨衣的特點及優勢，培養學生實用技能的同時，提高他們的實踐能力。
第1篇
1、同學們，今天的天氣怎樣?下雨時，需要帶什麼雨具?(雨衣、雨傘)
2、你穿過雨衣嗎?穿着雨衣在雨中走有過什麼樣的感受?(腳上和褲腿上容易被雨淋濕濕，很不舒服。)
3、雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，説一説生活中哪些用品需要充氣?
1、聽老師讀課文，在聽的時候，要拿出筆標上自然段的序號，聽準字音，思考：“充氣雨衣”是誰發明的呢?
2、你知道了是誰發明了嗎?他發明的過程很有意思，我們還是自己認真去讀讀課文，瞭解瞭解他發明充氣雨衣的過程吧。
⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中塗出。
⑸交流識字方法，説説自己是用什麼辦法記住生字的。
1、自由讀課文，把課文讀通順。可以先自己讀一遍，再和你的同桌比一比。
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，畫出有關的句子。
①晚上，小林躺在牀上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
引導學生“這個難題”指什麼?把它代進去讀一讀。“一直”説明什麼?“……”表示什麼意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的`裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?
3、小林想到了用塑料環代替鐵絲圈後，是怎樣做的呢?我們來讀讀下面的句子。
他沒心思游泳了，換好衣服就往家跑。回到家裏，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫着小林把氣囊粘在雨衣的下襬裏面。充氣雨衣做好了。
5、在兒童用品展覽會上，大家會怎樣稱讚這件“充氣雨衣”呢?
3、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示?學了這篇課文你有什麼想法嗎?
激勵語：只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會解決這些生活中的問題，成為像“小林”一樣的了不起的小發明家。老師等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!
由於本文具有“科普性”和“略讀”的特點，教學中，我能把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟，探究相關問題，重點抓住一個主問題：“小林遇到幾個難題，是怎麼解決的?”，引導學生默讀和快速閲讀，再通過小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明?，通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，最後以從“你喜歡小林嗎?為什麼” “日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進的嗎?”這一環節讓學生從中受到啟發和教育。
本文較長，由於長句較多，我把課文只設計了一個課時，知識點過多，因此學生讀起來有些困難，給學生讀文時間少，因此我想有些環節，如：小林是怎麼解決困難的?，花的時間不需要太長，應該讓學生多讀書，達到自讀自悟。
第2篇
想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
1．小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，2．謎底是什麼,請你寫在紙上。一件小花衣，3．真是好稀奇。太陽出來不4．能穿，5．下雨穿上最神氣。
6．請你把謎底在小組裏揭曉，7．如果是一樣的`，8．大家互相拍拍手，9．告訴老師你們的謎底是什麼？（板書：充氣雨衣）
10．小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發明了一件，11．他是誰呢，12．讀讀課文就知道啦。
二、朗讀課文，讀準生字字音，讀通課文
1．自由讀課文，2．邊讀邊畫出生字並多讀幾遍，3．把字音讀準。
4．互相對讀（同5．桌每人讀一段），6．相互檢查，7．遇到讀不8．準的字音，9．相互糾正，10．碰到較長的句子，11．多讀幾遍，12．把課文讀通順。
13．課件出示生字，14．請同15．學當小老師帶大家讀準字音。
16．指17．名18．讀課文，19．邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什麼？
1．朗讀課文，2．想一想，3．當大家看到小林發明的充氣雨衣後會怎麼稱讚他？
4．你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，5．請你在小組中提出來，6．大家一起討論、互評。
7．再把課文讀一讀，8．想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
1．再讀課文説説小林發明了充氣雨衣，2．對你有什麼啟示？
小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發明和發現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發明，去創造吧！
第3篇
２、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家共同討論。
２、聯繫日常生活，討論日常生活用品需要改進的地方。
３、讀課文説説小林為什麼要做充氣雨衣？受到什麼啟示？
學習的'過程中演示課件：普通雨衣──旋轉起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣
４、指名讀課文，邊讀邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什麼？你怎麼稱讚小林？
小林遇到難題肯動腦筋，善於思考，善於觀察，想辦法解決問題，真了不起。
漂亮，實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來誇誇小林吧！
１、你們一定想成為小小的發明家，想一想：日常生活用品中有哪些要改進的地方？
２、同學們，只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定回成為了不起的發明家。老師等着使用你們的發明新產品，相信這一天一定會到來。
第4篇
這是一篇略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤於動腦動手發明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較複雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生藉助拼音和上下文自主識字，並安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。
對於小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑藉，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
1圖片導入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什麼嗎？（板書課題）這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發明的嗎？
2、談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿着五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。 （板書課題）學習生字“充”，説一説生活中哪些用品需要充氣？
?從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。】
2、再讀文，思考：你讀懂了什麼？把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。
1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
4、“接力賽”。四人一組，第一個同學説出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學説出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
?針對本課生字字形複雜，字音難記的特點，採用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。】
默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎麼解決的？
?此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。】
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的 下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的 一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
①晚上，小林躺在牀上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
引導學生“這個難題”指什麼?把它代進去讀一讀。“一直”説明什麼？“……”表示什麼意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
（3）讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。
?抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養。】
2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什麼不同，再照樣子各寫一句話。
1、學生按照小林“看、想、做”的發明順序，用自己的話説説發明的過程。
2、採取多種形式複述：練習——指名複述——分組競賽
?在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要複述課文的大致意思，有利於提高默讀的`速度，培植語感，積累語言。】
?通過小林的發明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，並留心觀察生活，培養勇於實踐的好品質。】
1.在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。
?《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應着力培養學生的語文實踐能力”。此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。】
茅以升七歲那年的元宵節，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個稜柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在牆上，一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉，蠟燭點燃以後，熱氣往上衝，使風葉轉動，帶動輪子旋轉起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰着脖子，抬着頭，不眨眼地盯着走馬燈，越看越入迷。
“小人、小馬怎麼會轉呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣薰的。”
聽了回答，茅以升把掛在牆上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終於停了下來。
“那麼，怎麼才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個問題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快。”於是，他又拿來一支蠟燭，兩支同時點燃。果然，小人、小馬飛一樣轉起來……
這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉動的科學道理，但是，走馬燈引起了他對科學的興趣，他開始想：科學，多麼有意思啊！
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