貓教學設計是一種新興的教學法，它將貓作為教學對象，以貓的生理和行為特點為基礎，運用多元化的教學策略，使學生更好地理解課程內容。貓教學設計旨在激發學生的興趣和積極性，提高學生的學習效果和成長髮展。
第1篇
1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。
3.品味“説它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。
4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢！
⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落
⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。
重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。
⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。
教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）
學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示説説。
⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）
⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？説一説。(喜歡、喜愛)
教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。
耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ）
1.品味“説它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。
2.瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。藉助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。
1.教師：説説課文第四自然段講了什麼？從哪些句子可以看出？寫出了作者什麼樣的感情？
2.指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)
3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什麼？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什麼呢？我們一起來仔細閲讀課文，就會找到答案了。
⑴自由讀課文第一至第三自然段，説説這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？
⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？找一找，用橫線畫出來。
（説它老實可是又貪玩 説它貪玩可是又盡職 高興時温柔可親 不高興時一聲不吭 它什麼都怕，可是很勇猛)
1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什麼？
3.教師過渡：作者通過細緻地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
（a句是通俗的説法，同時還包含着作者的喜愛之情。）
5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪裏？或者還有哪些地方沒注意到？
2.品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）
4.教師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣説説。
5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。
教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這隻貓的性格可真是倔強呀。
1.教師：大花貓什麼都怕，可是它卻非常勇猛，不要説對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
2.以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句説一段話。
1.默讀全文，思考回答：作者為什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
1.結合板書，要求學生用“説它……可是”的句式，説第一至第三自然段的內容。
2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多麼喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
第2篇
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字裏行間流露着作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中採用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前後兩部分內容緊密聯繫在一起。
本組是國小階段第一次提出了用比較的方法來閲讀。本課課後就以“閲讀鏈接” 的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以瞭解課文在表達上的不同特點。
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4.初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
5.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
重點：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
2.結合預習瞭解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這隻貓。
2.全班交流，（出示句子）説説各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：
（1）老舍先生寫的兩個重點內容（板書： 古怪 淘氣）
（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什麼，再寫什麼。
通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。
3.理解“盡職” ：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4.小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2.彙報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
1.初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。
1.默讀“閲讀鏈接”，瞭解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。
2.藉助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
3.總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。
1.引導學生繼續運用比較閲讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運用比較閲讀的方法，閲讀其他作家筆下的動物。
第3篇
?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。
在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文藴涵的感情。
師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那隻貓，是什麼樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。
這是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。 我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
⑴ 作者分別寫了什麼時候的貓，分別在哪幾個自然段中？
嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
3、從第一段的哪些句字裏可以看出貓的老實、貪玩、盡職？
4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。
6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？
師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。
師：這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它？
老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。
4、比較積累詞語，説出與“生氣勃勃”相似的詞語：
師：這些詞語在用法上有什麼不同？分別用這些詞語各説一句話。
5、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎？舉例説一説。
師：這兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不同？
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
第4篇
1.學會4個生字，掌握稿紙等詞。理解古怪、盡職、屏息凝視等詞語，積累生機勃勃等詞語。
3.品味説它……吧，蹭……踩印幾朵小梅花，生機勃勃等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。
4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
1.認識和掌握本課生字，理解無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃等詞語。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢！
⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落
⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：蹭、癢、憑、殃，注意折的多音。
⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。
教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）
學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示説説。
⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）
⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？説一説。(喜歡、喜愛)
教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。
耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ）
1.品味説它……吧，蹭，……踩印幾朵小梅花，生機勃勃等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。
2.瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。藉助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。
1.教師：説説課文第四自然段講了什麼？從哪些句子可以看出？寫出了作者什麼樣的感情？
2.指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)
3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什麼？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什麼呢？我們一起來仔細閲讀課文，就會找到答案了。
⑴自由讀課文第一至第三自然段，説説這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？
⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？找一找，用橫線畫出來。
（説它老實可是又貪玩 説它貪玩可是又盡職 高興時温柔可親 不高興時一聲不吭 它什麼都怕，可是很勇猛)
1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什麼？
3.教師過渡：作者通過細緻地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
（a句是通俗的説法，同時還包含着作者的喜愛之情。）
5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪裏？或者還有哪些地方沒注意到？
2.品味蹭字：蹭是什麼意思？誰能表演蹭的動作？大花貓在蹭主人時，心裏可能在想什麼？（蹭的意思是摩擦。大花貓在蹭主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）
4.教師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人畫上幾朵小梅花，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣説説。
5.學生模仿貓的各種叫聲，理解豐富多腔、長短不同、粗細各異、變化多端等詞語。
教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這隻貓的性格可真是倔強呀。
1.教師：大花貓什麼都怕，可是它卻非常勇猛，不要説對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
2.以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心句説一段話。
1.默讀全文，思考回答：作者為什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
1.結合板書，要求學生用説它……可是的句式，説第一至第三自然段的內容。
2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多麼喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
第5篇
?貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
貓，很多學生家庭都飼養過，學生和它們也發生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產生和作者相同的感受—--對貓的喜愛之情。
教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句並理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。
1、《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閲讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閲讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
1.瞭解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
1、.認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。培養學生的合作意識。
教學重點：瞭解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
同學們，你們誰養過貓，能給大家説一説嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學們學學貓叫。聽説過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
讀讀課文，課文寫了有關貓的哪些內容？（讓學生明確：課文寫了有關貓的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，並想想句子的意思。（討論後明確：本段的重點句是：貓的性格實在有些古怪，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
（出示學習方法）：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。2、範例教學：出示：説它老實吧，它有時候的確很乖。
a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
b、想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（老實、聽話。）我們什麼時候用乖？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！）那再加上的確呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）
c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。
同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。
*它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。
重點詞：蹭：摩擦（你在什麼時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。
重點詞：小梅花。把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
6、小結第一段：課文圍繞貓的性格實在有些古怪寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以説課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
（1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
（3）、是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什麼？
（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正説明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
六、作業：師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
1、閲讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（週一貫評點）
2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解。
第6篇
1、掌握13個生字，理解無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步瞭解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體瞭解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
［教學準備］蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）
本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩隻大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什麼?隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什麼感受？你能用一個詞或一句話説説嗎？那生活中你對貓還有哪些瞭解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。
（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。
（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？
（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。
（3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？
（4）、這裏哪些字你覺得比較複雜、容易寫錯？師強調或範寫後，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、闢。
3、這些詞語你能讀準確嗎?試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀後交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛
理解：貓的性格實在有些古怪。什麼是古怪？古怪一般是用來形容人的，用在貓的身上説明了什麼？這句話在文中起什麼作用？
7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什麼情感？
三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。
幾——辛——貝——只——童——
一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什麼説貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什麼地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。
2、為什麼説貓的性格古怪呢？學生讀文，彙報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（温柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什麼還説作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，彙報交流。
兩句相比較，有什麼不同？想象：誰會呼喚它？怎麼呼喚？結果呢？
用任憑……也……説句子。體會它與無論……也……有異曲同工之處。
（2）、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！什麼叫屏息凝視？這句話什麼意思？體現出什麼？非……不可……是雙重否定句，表達肯定的意思。
（3）、在稿紙上踩印幾朵小梅花。小梅花是什麼？為什麼這樣寫？
（4）、它還會豐富多腔地交叫喚，……什麼是豐富多腔？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？
4、看板書整理：説它老實，可是它，説它可是它，高興時，不高興時，説它可是，實在是啊！
這裏，作者詳寫了哪幾點？為什麼詳寫這些，而其他寫得很少呢？
5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。
1、小貓滿月的時候更可愛。更是什麼意思？它是相對於誰來説的？這句話在文中起到了什麼作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。
（1）、一根雞毛……見過小貓玩線團嗎？體會到什麼？
（2）、它的頭撞在門上……好像在寫誰？體現了什麼？
（3）、遊戲場所發生了什麼改變？相機板書：屋裏院子裏
（4）、他在花盆裏…….你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻説：絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃、天真可愛。什麼是生氣勃勃？從這句話中你看出了什麼？
3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那麼，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（蹭是什麼意思？為什麼不用摩擦？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）
四、可以説，全文的字裏行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。
這篇課文，作者抓住大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。
大貓性格古怪高興時（温柔可親）—不高興時（一聲不出）
第7篇
1.知識目標：體會作者是從那兩方面寫出了對貓的喜愛之情。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）想親眼看看各種神態的貓嗎？
（想）下面，請同們欣賞一組貓的圖片，欣賞之後，用一個詞來説説你對這組貓總的印象。（出示課件）誰來説？（生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等）同學們説的真好，用詞也很貼切。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢？這就是我們今天要學習的課文。（板書課題）老師特別希望同學們用心的來學習這篇課文，請大家齊讀學習目標，明確本節課的學習任務。
（設計意圖：讓學生明確本節課完成的學習任務，使學生明白這節課所有的學習活動是為了完成的學目標。）
過渡：同學們明確了本節課的學習任務之後，請根據老師的學習提示一步一步地進行學習。
1、自由讀課文思考：作者是從哪兩個方面來寫貓的？
2、默讀課文想一想：課文第一部分主要寫大貓的什麼特點？第二部分又寫了小貓的什麼特點？
2、課文第一部分主要寫了大貓的性格實在有些古怪。第二部分寫了小貓的淘氣可愛。（板書：性格古怪淘氣可愛）
（設計意圖：通過自學，理清文章脈絡，培養學生獨立思考和自主學習能力。）
過渡：同學們學習的特別認真，那麼作者是如何把貓的特點寫具體的，下面我們繼續學習課文，請同學們一起來看學習提示（二）的內容。
2、一人讀第2自然段，其他同學畫出表現貓古怪的詞語？
4、反覆朗讀第4自然段，想一想：課文圍繞小貓的可愛寫了哪些內容？
1、貓性格古怪的詞語是：老實、貪玩、盡職（板書：老實----貪玩-----盡職）哪些做法表現出它的老實、貪玩、盡職，畫出相關的句子？老師引讀：（説它老實吧……説它貪玩吧……）
過渡：老實、貪玩、盡職集於一身，可以看出貓的性格的確古怪。
2、貓性格古怪的詞語有：温柔可親、一聲不出（板書：温柔可親----一聲不出）温柔可親表現在哪？（①用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。②豐富多腔地叫喚。③給自己解悶。④跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）（出示課件）
（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。
（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（第一句直説踩印一個個小腳印其厭煩之意一目瞭然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。）
過渡：貓在高興時與不高興時的表現，讓我們瞭解了它性格中的古怪，有時温柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細緻、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。
3、貓性格古怪的詞語還有：什麼都怕、勇猛（板書：什麼都怕----勇猛）
過渡：大貓性格古怪，時而老實、時而貪玩、時而盡職，那麼小貓又是怎樣的？
4、課文圍繞小花貓的可愛，主要寫了玩雞毛、線團，摔跤，在院子裏打鞦韆。（板書：屋裏：耍摔跌撞院子裏：摔跤抱打）
（設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）
過渡：作者寫了大貓的古怪，又寫了小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情，請同學們根據板書，背誦第二部分。（指名背誦）
1、同學們老舍筆下的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。這隻極富靈性的貓生活在一個既温暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生説什麼呢？請同學們小組討論，説説自己的心裏話。誰願意扮演老舍先生，其他每個人就是那隻可愛的貓。[老舍先生（班長）：可愛的貓兒們，你有什麼心裏話現在就盡情地傾訴吧！生：老舍先生，我真幸運，有你這樣的主人。班長：謝謝你的誇獎，我有你也很幸運。生：老舍先生，我把你的稿紙弄髒了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊!班長：因為你給我帶來了創作的靈感,我感謝你還來不及，怎麼能生氣呢?生：老舍先生，如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。班長：但願如此，有你的陪伴，生活會更精彩。生：老舍先生你這麼善良和仁慈，以後我再也不任性了……]
2、師小結：多麼富有人情味、善於回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，説不定還能寫出更多的佳作。
（設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生保護小動物的願望。）
（設計意圖：緊扣課文重點，體現了作者對貓的喜愛之情，懂得保護小動物。）
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