本文主題是《飛向藍天的恐龍》教案。該教案是針對國小生成長閲讀教育所設計的一份教學資料。通過閲讀這本書，學生可以瞭解到恐龍的生活，以及對科學知識的探究和理解。本教案涉及的教學內容包括推理與判斷、閲讀理解、文學鑑賞等，是一份很好的教學工具。
第1篇
1．認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
4．體會科學家從事科學研究的執着與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
體會科學家從事科學研究的執着與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)
1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最後書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結構，但是書寫時要注意上面的.“羽”是橫折，不是橫折鈎。
5．學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容？(恐龍向鳥兒演化的過程)
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什麼重要的信息？
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1．讀句子，引導學生注意加點的詞語，體會用詞的準確。
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什麼意思？(沒有絲毫關係)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)
同學們這二者到底有沒有關係，科學家進行了假想，假想是需要依據的，那下節課我們繼續去尋找依據。
第2篇
國小四年級的學生，對科學有濃厚的興趣，但並未接觸太多的科學知識，教學本文應結合這一實際展開教學。
對於恐龍的演變過程，學生知之甚微，所以抓住重點段落，採用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。
在語言文字的體會上，應加強訓練，在訓練中體會語言的準確生動。
1、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來。（板書：恐龍）
2、請看一組圖片，並大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書：飛）
①只有有翅膀的鳥兒才能飛，恐龍怎麼能飛呢？（板書：恐龍、鳥兒）
1.學習第一自然段。（在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
②抓住重點句理解：遼西的.發現向世人展示了恐龍張羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作者提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此説是“點睛之筆”。
二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三、四自然段）
①自由讀課文，説説這一段介紹的是什麼？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
②根據課文內容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。
④想一想：作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前、數千萬年後）
⑤回答開始提出的問題：在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上了天？他們為什麼要飛向藍天？你是怎麼知道的？
師小結：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；最後講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
1.齊讀課文，説説科學家們又有怎麼的願望？（希望那個找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）
2.談談你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
1.學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？或者你還想給自己佈置什麼作業？
3.總結：科學家們經過百年的努力的研究，幫助我們瞭解了體態本中的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此停步，心中仍然有更為美好的願望——重現這一歷史進程。同學們，也許我們中間就會有一些人，將來能用自己對科學孜孜不倦的追求，重現恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。
第3篇
師：（出示板書：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學説明文，它能告訴我們這個問題的答案。
（二）利用資料袋初讀課文，提取讀後信息。
師：科學説明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。
a：學生談到資料袋中知，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。
b：學生談到課文的有關內識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。並把學生有價值的（有關文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。
（三）初步感知第四段，理清演變過程，。
1、師：中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終於變成了凌空翱翔的鳥兒。那麼，恐龍是怎麼飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發！
師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程後製作的。只要我們也來了解這個過程，長大後也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學家是怎麼介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）
4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的.過程。
6、師：科學家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，並用線條表示出來。
1、出示學生恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種時期的恐龍，學作科學家進行介紹。教師根據學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。
師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪裏看出來的？
科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！
開展比賽，比比誰能把科學家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學為科學家。
師：抓住形態個異步態、重量、性情不一這些詞語，進行引讀。
師：恐龍開始發生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態的恐龍，請你用上科學家的大約、可能這樣的話來説説。
有的學生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發生什麼變化。
5、現在恐龍就要展翅飛行了.你們認為科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假説.
師：這一次,給同學們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學會飛行的學説恐龍學飛的過程.
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終於變成了凌空翱翔的鳥兒。
生： 比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？
結論：原來科學家的語言是這麼生動、準確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛才我們是用什麼方法在學習第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學習課文文章。
第4篇
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段採用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再採用多種形式的朗讀加深體會，然後再讓學習通過圖片直觀感受課文敍述的條理性，最後讓學生用自己的話把恐龍演化的過程説一説，達到內化吸收語言的目的。
1、課前佈置學生查找、閲讀有關恐龍的資料，並利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。
播放dvd《與龍同行》中時空轉換畫面，師解説：恐龍是如何飛向藍天的呢?現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢!
生自由朗讀第4自然段，説説這一段介紹的是什麼?(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭)，指名答。
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，並填在表格內，並想一想作者用了哪些説明的方法?
恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者説明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍
⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句並思考作者表達的方法。
小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責彙報，其他同學可以補充。
先請一個小組彙報，其他組補充。在彙報的過程中採用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，並指導朗讀。
⑴ 第一種恐龍的特點──作者説明的方法──指名讀部分課文。
⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者説明的方法──男女生對比讀這部分課文。
⑶ 獵食性恐龍的特點──作者説明的方法──生齊讀這部分課文。
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的.恐龍吧!
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，並抓住要點進一步介紹。
師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地説一説。
同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脱離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能?説説你的想法。
師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們説得好，隨着越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第5篇
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
２、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
４、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。
根據學生的回答出示並理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
２、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
（設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。）
⑴ 請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
① 科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
⑴ 學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：
學生默讀課文的第二自然段，然後試着用自己的話説説研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什麼作用？
“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”
（設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悦。）
恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地説一説。
⑷ 同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
（設計意圖：瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。）
科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的願望呢？
２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脱離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能？説説你的想法。
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？
（設計意圖：激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。）
第6篇
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。
第7篇
?飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
２.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地説説。
３.激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。
重點： 弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點： 領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
師：同學們，你們知道和聽説過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，説説你知道它們哪些特點。
２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中迴旋地飛──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空説話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。
（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的`）輕靈、敏捷、翱翔……
１、閲讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
２、上節課同學們瞭解了恐龍飛向藍天的演化過程。並提出了恐龍怎麼會飛的疑問？下面，我們來認真閲讀課文。
⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什麼意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什麼樣的發現？
２、默讀第二段，思考中外科學家的不同發現，並小組交流：
⑴媒體出示第二段最後一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆”。
⑵“點睛”是什麼意思？為什麼説是“點睛”之筆呢？
⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鑽研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
１、輕聲自讀這一部分，並畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。説説這部分介紹的是什麼？
恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者説明的角度
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什麼好處？
５、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？
６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
隨着越來越多精美化石的發現，他們裏這一願望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴於對化石的採集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地説，鳥兒是恐龍進化而來。
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，説明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
１、判斷下面的説法，對的打“√”，錯的打“×”：
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（）
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
兩億三千萬年前→數千萬年後→許許多多年後→億萬年前
第8篇
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地説説；
1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，並配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（其中，嶄新的生活天地），小黑板。
2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關於恐龍的課文。
2．質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什麼疑問？分別抽説。相同的意思，可能有不同的説法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閲讀障礙。
2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅而且 結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。
親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。
後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的`恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
1．先説方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，説出理由）。
上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閲讀第四自然段。
二、閲讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
（一）讀p151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地説一説。你對題目的要求怎麼理解？（想象，用自己的話有條理説）要認真閲讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理説。
②抽説，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如龐大家族：冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容説的。一共8句。）
2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）
4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都説，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條後腿支撐身體。數千萬年後，它的後代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些温順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，後來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？（討論、抽説）
3．抽説（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以一支用得準確。演化需要非常長的時期，所以用温長的演化很準確。）
4．同學們以後在用詞説話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
六、回家蒐集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流
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