本文為鳥類教案範文錦集，收錄了與鳥類相關的天堂教案範文，旨在為教師提供有關鳥類知識的教案模板和教學參考。通過這些範文，教師可以深入淺出地傳授給學生有關鳥類的特徵、生態以及保護等內容，讓學生在探索鳥類世界中獲得知識的同時培養對自然的熱愛與保護意識。
第1篇
?鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敍了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
?鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕鬆的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態環境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能説説課文主要講了什麼？
2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什麼情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，並通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的.學習奠定了感情基礎。）
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，並會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師説説理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎麼爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什麼語氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
一個“卧”字讓你彷彿看到了什麼？想了什麼？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常説“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。（齊讀）
(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你彷彿看到了什麼？
“顫動”什麼意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯繫整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多麼旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。（回讀）
(4)如果你是一隻小鳥，你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，對嗎？
讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了紮紮實實學語文。）
5、“應接不暇”什麼意思？你是怎麼知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯繫上下文。
6、“鳥的天堂”裏有許多鳥，可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經説過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號，而後一個沒有？（設計意圖：學源於思，思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。）
1、學完了課文，誰能告訴我這裏為什麼成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這裏為什麼成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。）
作業：如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。）
樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）
第2篇
上一節課，我們學習了《鳥的天堂》，再來看一下這些字詞認識了嗎認讀並造句。
2、回顧一下課文，作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什麼時候
作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
通過上節課的學習我們知道，“我”去了兩次鳥的天堂，看到了兩種不同的景象。這節課我們繼續走進鳥的天堂，感受鳥的天堂帶給“我”的不同體驗。
（1）同桌互相朗讀課文第1—4自然段，邊讀邊做標註。
（2）交流探討：作者用哪些詞，寫出了我們出遊的時間哪些詞寫出了水面很靜第3自然段中，哪一個動詞，寫出了我們的心情
“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出遊的時間 。
“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船隻。“三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。”説明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。
“跳” 既表明船與岸有距離，又顯出我們的興奮之情。
（1）同桌互相朗讀課文第5—9自然段，邊讀邊做標註。
（2）交流探討：我們第一次出遊，經過鳥的天堂時看到了什麼文中主要描寫了大榕樹什麼特點作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情你從哪些句子裏體會出來的“鳥的天堂裏沒有一隻鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情
第4自然段，開頭交代“河面很寬”，可為什麼會變窄呢“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉佔去了，所以變窄。另外，由於當時離得遠，所以當“我”説許多株時，“我的朋友”有的説是一株，有的説是兩株，到底是幾株呢 “我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。” 不可計數 的意思：不能計算，形容很多。説明樹之大。
“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，後半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”並非真的在動，那每一片樹葉都是那麼綠，作者彷彿看到它們在霞光中一閃一閃的。
（5）作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情你從哪些句子裏體會出來的
“這美麗的南國的.樹”這句話，讚美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。
（6）“鳥的天堂裏沒有一隻鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情
因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。
（1）同桌互相朗讀課文第10—12自然段，邊讀邊做標註。
（2）交流探討：作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什麼看到了什麼把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫一畫。
第12自然段，用了“起初”“後來”“便”“起來”表示時間順序的詞，用這幾個詞寫一段話。
（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什麼看到了什麼
“起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。
（2）把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫一畫。
描寫樹上變得熱鬧的句子：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。
描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
（3）第12自然段，用了“起初”“後來”“便”“起來”表示時間順序的詞，用這幾個詞寫一段話。
他起初想去公園逛逛，後來天下起了大雨，他便放棄出門，拿了一本書讀起來。
3、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
作者採用“到處……到處……”“有的……有的……有的……”排比修辭手法，寫出鳥的數量多。
（2）交流探討：作者看到這麼多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥後，有什麼感受“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。” 説説這段描寫表現了什麼
（1）作者看到這麼多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥後，有什麼感受
“我”由於景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。
（2）“一隻畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。” 説説這段描寫表現了什麼
既寫出了這隻小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也説明了這裏確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。
（2）交流探討：“當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，第二個為什麼不加引號文中哪些地方是靜態描寫哪些地方是動態描寫
（1）“當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思
“回頭看”，是沒有看夠、捨不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不願離去。
（2）“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，第二個為什麼不加引號
昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這裏對鳥兒的棲息繁衍是再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。
（3）“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什麼巧妙的用心
這樣寫文章前後照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的讚美。
①從課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。
②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這裏很受保護。
③從“三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。
文中寫作者第一次經過“鳥的天堂”所看到的景象（即描寫大榕樹的部分）是靜態描寫；寫作者第二次經過“鳥的天堂”所看到的景象（即描寫羣鳥活動的部分）是動態描寫。
這篇課文記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象，展示了一派美麗動人的 南國風光，表達了作者對大自然的熱愛和讚美之情。
為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎麼做
巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字裏行間流露出作者的喜愛、留戀、讚美之情。
“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你熟讀課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，為導遊寫一篇簡短的解説詞。
第3篇
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。
3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹。”）
1。 瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
教學內容：學生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。
1。 談話引入。 學期初，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以後，還寫出了一篇十分有名的遊記，這就是我們今天要學的新課。
2。 板題（“鳥的天堂”），讀題。 3。 釋題： ① 你能告訴我題目裏哪個是中心詞嗎？（天堂） ② 天堂是什麼意思？（幸福、美好的生活環境）
過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼裏的“鳥的天堂”是怎樣的。
“隙”不要寫成“ ”（第三筆是“丨”不是“亅”）
“暇”不要寫成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。）
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
1。 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）
3。 四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？
5。 請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序將課文分四段，並説出每段段意。
思考：巴金爺爺在何時去何地？怎麼去？天色和景色如何？心情怎樣？
3。 默讀課文，作者在乘船途中，看到什麼，聽到什麼？請找出相應詞句劃下來。
6。 作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
7。 懷着喜悦的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
② 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）
1。 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學重點：通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫體會事物的靜態和動態。
教具準備：課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學掛圖。
這節課，我們繼續學習課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出遊，一起到……（齊讀課題）。
二、 講讀第二段，認識大榕樹的奇特和美麗。
作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的.是什麼？（板書“大榕樹”）
2。 請同學們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個問題：
①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹，作者按什麼順序來描寫？（板：遠、近）
②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可換作什麼詞？表示什麼意思，哪一個詞用得最好？
4。 作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什麼特點？（板“大、美”）
5。 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子。並讀一讀。
8。 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章裏寫得特別好的句子。
我有機會看清它的面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
a。 請1、2組齊讀句子，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的？
b。 你能用另一個詞代替句子中的“不可計數”嗎？用哪一個最好？（“數”是多音詞。）
c。 這句子描寫的是一種怎樣的景象？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎？
d。 讀句子，體會這是一株多麼大的榕樹！（配合想象）
那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
b。 榕樹什麼時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什麼？什麼令它們發光？
c。 “顫動”是什麼意思？為什麼會顫動？請給它換個詞，並比較哪一個最合適？
假設你眼前就有這麼一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心裏對榕樹充滿了……之情？請帶着這種感情讀句子。
9。 面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎？請在前面加上“啊”字，讀出來。（啊！這美麗的南國的樹。）
10。 你能告訴大家，在這一段裏，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎？（示幻燈片提示，板“枝、幹、葉、根”）
11。 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）
12。 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態描寫。（板“靜態”）
13。 （過渡）大榕樹有一種靜態的美，可作者來到榕樹下，目的是什麼？他看見小鳥了嗎？作者什麼時候才真正看見了小鳥？
三、講讀課文第三段，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1。 快速閲讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。找出馬上舉手。
4。 鳥聲是作者――（聽到的），鳥影是作者――（看到的）。
5。 為什麼出現這種熱鬧的場景？是什麼把小鳥給引出來了？找出句子。
6。 指導朗讀2、3、4句，注意“第二隻、第三隻”要緊湊。（齊讀，輪讀）
7。 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。
8。 這麼多的鳥聲，這麼多的鳥影，作者有什麼感覺？
10。 哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。
11。 你覺得巴金爺爺當時的心情怎樣？帶着這種心情讀句子。
12。 作者終於看見這數不清的小鳥了，原來對於小鳥們來説，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）啊！果真名不虛傳。
13。 你覺得小鳥出現後的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？
14。 這種對活動狀態的事物描寫，我們稱之為動態描寫。（板“動態”）
課文從大榕樹的靜態及對小鳥的動態描寫，介紹了作者和朋友兩次在“鳥的天堂”所見所聞，十分真實合理，形象生動。
請自選一節你認為寫得最美的課文自由朗讀並將寫得好的地方介紹給大家。
教學內容：講課文第四段，歸納中心，解決課後題，鞏固寫作手法（動、靜態描寫）。
一、 引入。 上一節課，我們跟着巴金爺爺先後兩次欣賞了鳥的天堂這一動一靜 的美麗景
致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的？
1。指名讀，找出巴金爺爺離開時心情如何的有關詞句。
3。這段的最後一句最能把作者去完“鳥的天堂”之後的想法表達出來的。（示幻燈課後2題（3），請讀句子思考括號內問題。
課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同？為什麼會有這些不同？（去的時間不同）
2。“鳥的天堂”其實就是指什麼？（大榕樹）為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？聯繫上下文找出原因。
這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）
學完這篇課文，你有什麼收穫？（觀察事物時，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時間裏的靜、動態的不同變化。）
第4篇
1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、解事物的靜態和動態，感受並欣賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。
4、培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。
抓住重點句子領會作者的表達方法，從而培養學生的語言感受能力。
1、通過昨天的預習你對作者以及課文知識瞭解了什麼？説一説（簡介作者）
2、激疑審題：天堂指什麼？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂的）
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
1、作者是怎麼去鳥的天堂的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到鳥的天堂
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。
（二）自主學習，談感悟體會鳥的天堂靜態美和動態美
1．抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，
2．抓句子，談感悟。在學生?談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閲讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。
3．抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生品讀。
鳥的天堂含有一種脭人的`力量，在這裏，一切都顯出一種夢境般的美麗。如今鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅遊的今天，如何吸引中外遊客到此一遊呢？如果你就是一位導遊詞設計者，你能否根據來自不同地區的遊客，設計出不同人羣的導遊解説詞呢？
情景一：一羣來自廣東南方旅行社的遊客,來到了鳥的天堂，面對着這些榕樹比較熟悉的遊客，你開始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅遊團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？
情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅遊團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？
第5篇
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4、利用網絡展開多層面的拓展閲讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料，並能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解説詞”。
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、多麼令人嚮往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。（板書：鳥的天堂）
3、讀題、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）
1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什麼景象？
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4、懷着喜悦的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
1、 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。（結尾句）
2、（大屏幕出示句子）理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？表達了作者怎樣的感情？
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（榕樹子是明亮的原因是什麼？“顫動”？為什麼會有這種“新生命在顫動”）
3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎？（啊！這美麗的南國的樹。）
5、大榕樹枝繁葉茂，朋友説這裏是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一隻鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了??
1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一隻大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐着讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二隻、第三隻”要緊湊。
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