大班社會教案範文合集，是教師們備課時常用的資料。它包含了經過篩選和整理的一系列社會教學案例，旨在幫助教師更好地開展社會教學工作，並能夠提高學生的社會意識和實踐能力。
第1篇
自選活動前，孩子們在給活動區做準備和整理材料時，我發現幾個孩子在一起相互交流：“哎，沒意思，怎麼還是這些區域？”“是啊，我都不高興玩了。”“要是有個跳舞板就好了。”孩子們的聲音並不響。可説者無心，聽者有意。看着他們的表情，聽着他們的話語，我若有所思。大班幼兒的認知能力不斷增強的同時，對某些事物也有了自己的判斷能力和看法。可他們又不願或不敢表達出來。既然家長對活動區有看法，為何不把區域的內容和設置交給他們去做主？説不定會有大收穫。
1、樂意與同伴共同商量班級活動區域的調整方案，並形成統一意見。
師：開學了，小朋友又回到幼兒園，一起學習和生活了。我們的六個活動又要開放了，這學期我們可以設置哪些區域？這些區域可以安排在活動室的什麼地方比較合適呢？你覺得哪些區域可以保留？哪些區域可以調整？大家吧自己的想法大膽地説出來。
（1）師出示調查表，將幼兒所喜歡的區域名稱及地點逐一記錄在表格內，鼓勵幼兒大膽表達不同的意見。
（2）師：大家説出了這麼多自己喜歡的區域，可我們的活動室不是很大，我們安排不了這麼多區域怎樣？這也要聽聽大家的意見。老師一個一個地報出區域名稱，你同意的話就舉手表示。師邊説出區域名稱邊記錄幼兒舉手人數，並逐一登記。
（3）師：怎麼知道哪六個區域是小朋友最想設置的區域呢？
師邊指表格中數字邊啟發幼兒從數字最多的依次往下找，師在備註欄中打勾。
3、交流討論結果，老師補充並完善，全班統一意見。
師：活動區需要規則嗎？活動區有哪些規則？我們可以用什麼標記來提醒大家呢？
師：你想給這個活動區制定什麼規則？想一想怎麼畫讓人一看就明白它表示的意思呢？
幼兒分工，把制定好的活動區規則用水彩筆畫下來，然後剪下來。
（1）小組裏介紹講自己畫的是什麼規則？有沒有需要補充的地方？這些規則合適不合適？
（2）每組請一個代表，向全班介紹自己所在區域及制定的規則。
教師與幼兒一起將製作好的“規則”圖片貼在彩色卡紙上，並佈置在相應活動區域的牆上。鼓勵幼兒共同交流，共同遵守。
活動區域的設置引發了孩子們的.許多不同意見，這是筆者在組織活動前時沒有想到的。孩子們的積極參與，勇於表達自己的意見，使集體活動氣氛很是活躍，師幼關係很是融洽。關於活動區域的取捨問題孩子們都想保留自己喜歡的項目，爭論得比較激烈，因而在制定規則時有點急促。 孩子們的表現讓我深深體會到，活動區域的設置，與幼兒的生活息息相關，來源於孩子們的日常生活，這正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。區域活動孩子的日常生活。因此他們對此有一定生活經驗，他們動嘴、動腦、動手的一系列活動都是自己自主的，而教師在其中只是穿針引線，幼兒真正做到了“我的區域我做主”。
第2篇
1、在講講、議議、想想、玩玩中知道盲人在日常生活中會遇到很多的困難,激發幼兒願意幫助別人的情感.
2、發展幼兒的想象力,積極地幫助盲人設計一些能夠便於他們生活的用具.
1、在我們的生活周圍還有哪些人需要我們的幫助?為什麼?
1、在錄象中你看到了誰?你怎麼知道他是盲人?(觀看錄象片段一)
2、盲人看不見一切,他們在日常生活中可能會遇到哪些困難?
3、請幼兒體驗看不見東西的感覺.(鼓勵幼兒把眼睛閉起來,試着往前走一走.)
4、觀看錄象片段二,在這段錄象中你們有什麼不明白的地方嗎?
5、王爺爺和胡奶奶怎麼會看不見的?他們在生活中遇到了哪些困難?(讀盲文、日常生活中的燒菜、洗衣服都要靠不斷的練習、過馬路時沒有人提醒……)
6、觀看錄象片段三:王爺爺和胡奶奶覺得現在外出時過馬路和乘車子有很大的.困難,請我們小朋友來幫王爺爺和胡奶奶想想辦法,怎麼樣使他們在過馬路和乘車子時又快又安全?(幼兒相互討論)
2、你覺得盲人在日常生活中還有哪些困難,可以怎樣來幫助他們?
社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭、社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。以希望工程的幾組鏡頭，引發幼兒樂於助人的積極情感，將幫助的對象由周圍拓展到更大的範圍。需要我們幫助的人還有很多，你們看：(課件)，你們回去後和爸爸媽媽一起商量，怎樣幫助他們，好嗎。
第3篇
生活中的許多用品都需要用到電池，如各種遙控器、門鈴、手電筒、玩具、手機等。玩具與孩子關係最密切，有時候玩具遙控車不會動了，孩子還會把電池拿出來左看看右看看，拿着電池在地上推滾，或是放在嘴巴里咬。而這些行為都有可能讓孩子們處於一種危險的狀態，所以，我們就此組織相關的活動幫助沙子們正確地認識電池。
1.通過擺弄、拆卸電動玩具，讓幼兒對電池有初步的瞭解。
2.激發幼兒參與活動的興趣，並樂意用短句進行表達。
每個幼兒一個電動玩具，內有電池;另備電池若干;講解廢舊電池危害自光碟。
(2)電池有正負極之分，凸起的地方是正極(+)，平面的地方是負極(一)。
(3)電池產品可分一次乾電池(普通乾電池)、二次乾電池(可充電電池，主要用於移動電話、計算器)、鉛酸蓄電池(主要用於汽車)三大類。我們最常用的是普通乾電池。
(4)電池有3號、5號、7號等不同型號。不同的生活用品也不一樣。
教師：電池主要含鐵、鋅、錳等，此外還含有微量的汞池不能隨地丟棄，要放進專用的廢舊電池回收箱裏
一個叫浩浩的小朋友晚上回家後，一個勁地嚷“耳朵疼”，家人詢問後才得知，下午在幼兒園，浩浩將一個鈕釦電池塞進了左耳朵裏。於是，家人連夜將浩浩送進了醫院。根據給浩浩動手術的吳醫生介紹，直到第二天上午，浩浩耳中的小電池才取出。取出來的電池直徑有7毫米，當時藏在距外耳道口2釐米的骨部與軟骨部相接處，是外耳道狹窄的地方。電池雖已順利取出，但浩浩耳朵有點充血，需要消炎處理。
教師：電池裏面是有毒的化學物質，對人體健康和生態環境危害很大，小朋友們千萬不能把電池放進嘴巴，也不能像浩浩那樣放到身體的某個器官裏。
教師：小朋友們知道怎麼安裝電池嗎?(幼兒嘗試安裝電池。)
教師總結：先檢查電器和電池接觸面是否清潔，必要時用於布擦淨，再按電正確極性裝入。不要將新舊電池混用，同一種型號但不同種類的電池也不能混用。
1.在科學區提供“我會玩電池寶寶”的遊戲材料，讓幼兒操作。
2.發放“變廢為寶好辦法”記錄表，家長與幼兒共同完成。
此活動是以玩具展覽會展開探究的，活動一開始，就以各種電動玩具激發起幼兒的很大興趣。但孩子的探究活動必須由教師引導，當我提出:為什麼這些玩具又能動又能發出聲音呢?你能找出這些電池麼?幼兒紛紛動手找電池，在找出電池後，老師繼續引導幼兒觀察電池外形，瞭解電池種類。電池的正確安裝，是活動的難點，我讓幼兒先動手嘗試，發現問題，解決問題，最後老師再小結方法，在解決問題的過程中又發揮互幫互助的力量，整個環節幼兒動腦、動手，親歷整個探究過程，並共同討論、交流、總結。最後聯繫實際瞭解電池的危害及回收。這樣在玩具展覽會的形式下，完成了本節課目標，也培養了幼兒探索的積極性與創造性。
第4篇
1、感知十二生肖所包括的12種動物，十二生肖的排列順序，知道十二生肖一年一種屬相，12年一個輪迴的規律。
2、發展幼兒的觀察力，敏捷的反應能力、培養簡單的推理能力。
4、遵守遊戲規則，體驗與同伴合作遊戲及控制性活動帶來的快樂。
生肖鍾自制一個，每人一套十二生肖圖卡，每人一個生肖胸飾，"爬大山""鑽山洞""繞跨步""比跳高"圖片。
2、師逐一出示十二生肖圖卡。一共有幾個屬相呢?十二個屬相分別是哪些動物呢?
二、聽故事《十二生肖》感知十二生肖所包括的動物及它們的排列順序。
2、它們的順序是怎麼樣的?(幼兒操作十二生肖排隊)育嬰 會
三、理解生肖的含義同一年出生的人屬相是相同的，十二生肖12年輪迴一次的規律。
1、小朋友的屬相為什麼有的是豬，有的是老鼠，不一樣呢?(幼兒交流討論)老師小結：同一年出生的孩子屬相就一樣，豬年生的屬豬，鼠年生的屬鼠，一年一個屬相。
課堂上,在如何將知識，技能講清楚上做文章,下功夫，學生只要全神貫注的聽，就能完成學習任務,教師細緻入微的講解代替了學生的感悟和認識。因此,學生始終處在被動接受的地位,傾聽成為學生最重要的學習方法,學生還需要動腦筋思考嗎？我們培養的是有終身學習能力的人，必須讓孩子善於發現問題，學會獨立思考，解決問題，掌握科學的學習方法，這是最重要的。
用剪紙的方法，有主題的來表現十二生肖是本節課的'教學內容，設計時先畫後剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的外形特徵，類似剪影的效果，然而光靠教師不斷強調，教學效果不佳，於是我設計了這樣的環節：
先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接着我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點象影子的效果，我再請學生觀察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發問：“為什麼擦去一部分後，有的生肖動物還能那麼明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪製的關鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、誇張的表現動物的外形特徵如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，並找到答案，,在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的製作要領，掌握的更迅速準確,教學成效更加顯著。
小百科：十二生肖，又叫屬相，是中國與十二地支相配以人出生年份的十二種動物，包括鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
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