本文主要探討教師在教學中的反思方法，包括自我反思、同行反思、學生反思等，從而提高教學效果。不同位置的教師會面臨不同的教學問題，因此要充分認識各地區的教學場景和需求，讓反思成為教學的重要環節。
第1篇
昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？於是上課伊始，我就問同學們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”馬上就有學生指着太陽升起的地方：“這是東，因為太陽升起來了。”“對對，這邊是西，太陽都是從這邊落下的。”
（可見，我們的學生對生活觀察得還是很細緻的，可學生並沒有接着説南北，看來學生對於南北還是比較陌生的)
我順勢將東、西寫在黑板上，並在東的位置上畫了一個大大的太陽，寫上“升”。
(學生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)
（有的學生説在前面，有的説在後面。注：我們學校的教室正好是前後為南北，左右為東西）
之後，還幽默得説：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”學生全笑了，如果我這個“太陽老師從這裏升起來了，你能説説四個方向嗎？”於是我在教室的四個方向都“升”了一回，學生的反應速度還真快，結合着歌謠，很快就找到了四個方向，我又讓每個四人小組的成員互相結合，找一位同學做太陽，其他同學説一説。
（説實話，在這個環節當中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點時間，學生學得很快樂，這點我覺得還是值得的。）
看學生們在實際當中辨別四個方向沒有什麼問題了，於是出示幾張標有太陽的圖，讓學生來辨別一下圖上的四個方向，東西很好辨別，南北怎麼辦呢？
思考片刻後，有學提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個名字叫：拿下法。
有學生馬上就不願意了，如果是畫在黑板上取不下來怎麼辦啊？
隨後，學生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這裏，左其實就是上，右就是下，也可以説：上北下南左西右東。
（本來講例1，不曾想把例2的一個重點也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳啊！）
隨後學生還提出：對應法、旋轉法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法，讓我不禁感歎學生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學也是我的一個嘗試，希望今後的課堂，能夠看到學生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“温暖，指引”着孩子們前行。
第2篇
數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關係，我這節課充分利用學生已有的生活經驗，創設多種情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悦。課上學生學的高興，我教的也輕鬆愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：
?課標》中提出了“情感與態度”的發展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的遊戲，激發學生的興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。
“認識方向”這一學習內容與學生的生活經驗有很大的關係，因此到生活中去學習將有利於學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過遊戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小遊戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。並藉助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節課學習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。
第3篇
上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的説着，認識東南西北教學反思。“老師，我還知道東南西北是按順時針方向來數的`”，唐天澤迫不及待的説。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那麼多的瞭解！看樣子今天的課會很順利。
接下來，按照我精心設計的教案進行教學。首先以孩子們一年級時學過的一首辨認方向的兒歌説起。“早晨起牀，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數學課很感興趣，繞有興致的説着，在説兒歌的過程中加深了對於方向的理解。隨後，請孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學的時候，這首兒歌又該怎樣説呢”？孩子們在四人小組裏經過了短暫的討論有了結果。“吃過午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，後面是北，左邊是東，右面是西。”那下午放學呢？這時孩子的積極性被充分調動了起來，學習的興趣高漲，兒歌編的也越發精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學內容。我直觀感覺孩子們對於方向的認識還是不錯的。
接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什麼來辨別方向的”？
“太陽”！孩子異口同聲的説着，教學反思《認識東南西北教學反思》。
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預習過書上的內容了。我們班的小不點王弈森説：“老師，還可以根據青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手。“先插個小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鍾，再在後來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北。”
“是的”，孩子很堅定的説。“我是在《撒哈拉沙漠求生記》裏看到的”。
看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子。現在的孩子真不簡單，知識
是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學習了，要不然怎麼為人師呢？
最後請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認真的聽，最後從詩中找到了辨別方向的方法。
整節課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學的結果怎樣呢？
午飯後，在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發現孩子們沒有想象中掌握的好。對於生活中的方向辨認的不是很清楚，一些孩子不知道哪裏是南，哪裏是北？完全沒有了上課的那種激情。看來，對於方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。
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