本教案主要面向四季娃娃大班課程，着重於啟發孩子們的想象力和創造力，並進一步培養其語言表達和交流能力。通過豐富趣味的活動和實踐探索，幫助孩子們掌握基本的美術、音樂和運動技能，豐富生活體驗，發揮個人潛能。
第1篇
1、通過回憶交流四季的相關經驗，進一步感知四季的不同和美。
2、通過裝扮四季娃娃，體驗裝扮的樂趣，培養幼兒合作、創造和表現表達能力。
我讓孩子充分交流和爸爸媽媽一起回憶收集的四季祕密，讓孩子進一步認識瞭解了四季特徵的基礎上，體會四季不同的'美，激發幼兒熱愛大自然的美好情感。
裝扮四季娃娃的過程，這是本次活動的重點。我以四季媽媽來到我們班級，召開舞會為切入口，讓媽媽穿着具有有四季特徵的美麗服裝展示在孩子面前，讓孩子感受四季媽媽給我們帶來的快樂的同時季節的不同特徵，這時我就及時啟發幼兒留意媽媽服裝上材料，啟發幼兒創造性的運用各種材料裝扮自己，讓孩子在實踐中瞭解，在實際操作中更加明確四季的特徵和美。為了滿足不同層次孩子的需要，在投放材料時，我沒有按季節特
第2篇
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
經驗準備：初步瞭解與四季相關的知識，收集相關的圖片。
2、師：那你知道一年有幾個季節?(四個、春、夏、秋、冬)
3、師：四季媽媽的這四個娃娃，它們要出去玩，它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎麼樣?我們帶着這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個娃娃，你就會知道了。
二、教師講述故事，採用邊講邊問的方式，幫助幼兒理解故事情節，瞭解四季特徵和交替順序。
1、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講述故事，並提問。
?四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽説：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩。”》
第一段，師：在這一段中講述了四季媽媽有四個娃娃，她們的名字叫什麼?(春天、夏天、秋天、冬天)
?春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了。”小朋友看見春天娃娃，脱掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鑽出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好開心喲。 》
第二段，師：剛才故事裏説了是誰第一個出去玩的?(春天)
師：小朋友看見春天娃娃是怎麼出來的?(脱掉棉衣跑出來)
?夏天娃娃急着出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領着火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘裏，池塘的小魚熱得鑽到水下面去;找到樹林裏，樹葉熱得捲起來。小朋友一個個熱得好難受，他們説：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃説：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道。我們知道他回家去了。”》
第三段，師：在這一段中講春天娃娃玩得很開心，不想回家，哪個娃娃急着也要出來玩?(夏天)
師：這時候《四季媽媽看見大家熱得難受，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風。小朋友們説：“好涼快呀，好涼快呀。”秋天娃娃來到果園，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼裏，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。》
第四段，師：這段中講述的是夏娃回去了，是誰出來了?
師：秋天娃娃來到果園，看見了什麼?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)
師：秋風一吹，樹葉怎麼樣了?飛到了哪裏?(象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞 )
師：秋天娃娃帶來了什麼?(涼涼的秋風)大家感覺怎麼樣?(好涼快呀)
春、夏、秋三個季節的娃娃都出來玩過了這時《冬天娃娃等了那麼長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風爺爺、雪爺爺是好朋友。她一出來，北風爺爺和雪爺爺就趕來了。北風爺爺玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩着，玩着，就該過年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年。》
師：它們是怎麼過年的?(放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年)
?過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急着出來玩了。
四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎?》
第六段，師：過完年，冬天娃娃還不回家，誰又等不及了?(春娃娃)
2、師進行小結：這個故事講完了，那故事的是名字叫什麼呢?(四季媽媽的四個娃娃)四季媽媽有幾個孩子呀?!..教案網出處!哪四個孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎麼樣出來玩的呢?(一個一個出來玩，並且是按着一定的順序出來玩的)
師：剛才我們大家一起分段將聽了故事，現在我們一起來完整的將故事欣賞一遍。(播放視頻)
師：我們已經完整的看過一遍故事了，那小朋友誰來告訴我四季的順序呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來做個小遊戲，來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊呢?要是排對了是有獎勵的，而且還要遵守遊戲規則的小朋友。
運用小遊戲的方式進行教學。讓幼兒閉上眼，老師將四個娃娃打亂次序後，讓幼兒睜開看看並給予糾正。
師：小朋友們已經知道現在是春天了，那春天是什麼樣子的呢?誰來説給我們聽一聽? (幼兒講述)——小結：春天柳樹發芽了、花兒開放了、人們開始播種了，春天是一個温暖的季節;
師：那夏天呢?有誰來説説?(幼兒講述)——小結：夏天樹葉茂盛，我們可以去捉蟬、游泳，是一個炎熱的季節;
師：秋天呢?(幼兒講述)——小結：秋天果實累累、樹葉飛舞，是一個豐收的季節;
師：最後是冬天了，有哪位小朋友來説説? (幼兒講述)——小結： 冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節。
師小結：原來一年有春、夏、秋、冬四個季節，每個季節都有自己的祕密。春天是一個温暖的季節;夏天是一個炎熱的季節;秋天是一個豐收的季節;冬天是一個寒冷的季節。
3、遊戲《我來説，你來猜》，加深幼兒對四季特徵的理解。
四季娃娃覺得小朋友們真棒，他們還想和小朋友做遊戲，你們想不想呢?他們最想和安靜、坐好、舉手回答問題的小朋友來做遊戲了。
遊戲的名字叫《我來説，你來猜》。我來説四季娃娃的特徵，你來説是哪個娃娃(強調舉手回答)獎勵四季娃娃
“北風呼呼的吹着，好冷呀，我要穿棉衣去。”(冬娃娃)
“小樹葉都發黃了，風一吹樹葉就像是跳舞一樣。”(秋娃娃)
“我今天和小朋友堆了一個好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)
師小結：每個季節都有它的美麗，我們小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔細的觀察，找到這些美麗。
師：今天小朋友表現的真是太棒了，可是老師這裏還有一個任務需要小朋友來完成，那就是請小朋友到户外去找一找，春天裏你還看到了什麼?用筆畫下來然後給大家講一講，看看誰找到的景色最多，最好。
四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽説：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩。”
春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了。”小朋友看見春天娃娃，脱掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鑽出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好開心喲。
夏天娃娃急着出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領着火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘裏，池塘的小魚熱得鑽到水下面去;找到樹林裏，樹葉熱得捲起來。小朋友一個個熱得好難受，他們説：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃説：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道，我們知道他回家去了。”
四季媽媽看見大家熱得難受，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風。小朋友們説：“好涼快呀，好涼快呀。”秋天娃娃來到果園，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼裏，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。
冬天娃娃等了那麼長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風爺爺、雪爺爺是好朋友。她以出來，北風爺爺和雪爺爺就趕來了。北風爺爺玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩着，玩着，就該過年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年。
過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急着出來玩了。
四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎
活動中我是逐段講述、分析的，四個不同的季節採用不同的方法，先聽再問，邊看邊講，邊講邊玩。
結合圖片分段講故事內容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導幼兒説出他和誰一起玩?玩的時候出現了什麼變化?主要是讓幼兒根據故事的內容來講述四季變化的特徵。為了讓幼兒將四季特徵和更替順序這一較抽象的`現象進一步的認識，我給幼兒設計遊戲、問答環節讓幼兒進一步瞭解四季特徵和四季的交替順序，並能運用自己的語言來描述四季的特徵。
從這次的活動中讓幼兒仔細去欣賞，遊戲，聽，瞭解內容。通過這樣的方式，孩子的興趣提高了很多，都能夠發現一些密祕所在。通過這次的學習，小朋友對於春夏秋冬四季有了一些瞭解，他們對四季娃娃的情況都很感興趣，同時小朋友也發現四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時出現的，通過這次認真地學習小朋友都對於這個內容有了更加多的瞭解。特別是通過分段學習，幼兒更好地理解了內容，知道了季節寶寶之間是不可能找到對方的，也發現了每個不同的季節寶寶來到時帶來的不同的變化，這樣一來小朋友都學得開心，學得快樂，並解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。 此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經驗，通過自己講述和遊戲，讓孩子進一步認識瞭解了四季特徵的基礎上，體會四季不同的美，激發幼兒熱愛大自然的美好情感。
但是還是存在着一些問題和不足：在引導幼兒講述四季特徵的時候，幼兒在講不出來的時，可以利用提前佈置的四季區域來引導幼兒多多描述四季。
第3篇
著名的大教育家陳鶴琴指出：我們要利用大自然、大社會作為我們的活教材。在美麗的春天的主題活動中，我帶領孩子們來到綠色家園中尋找春天，發現孩子們喜歡把野花、野草插在頭上、戴在胸前，變成一個美麗的春姑娘，展示自己的美。在春夏秋冬的大主題活動中，我發現我班幼兒對“一年四季”的基本特徵已經有了一定的認識，能初步區分一年四季的變化。但因為一年四季是輪換出現的，孩子們往往對已經過去的季節特徵會漸漸遺忘；於是，我根據孩子們對四季特徵的已有經驗和愛裝扮愛表現的特點設計了本次活動。
本次活動也是我對“綠色實踐活動中教學模式的研究”這一課題研究的又一次實踐，在預設（）本次活動目標時，我將課程目標與“綠色實踐活動中教學模式的研究”這一課題目標相結合，在活動過程中，我儘量為孩子創設環境，提供材料，引導孩子充分的創造並表達表現，讓孩子在自主活動的過程中，更好地獲得發展
1、通過回憶交流四季的相關經驗，進一步感知四季的不同和美。
2、通過裝扮四季娃娃，體驗裝扮的樂趣，培養幼兒合作、創造和表現表達能力。
活動一開始，我讓孩子充分交流和爸爸媽媽一起回憶收集的四季祕密，讓孩子進一步認識瞭解了四季特徵的基礎上，體會四季不同的美，激發幼兒熱愛大自然的美好情感。
活動的第二個環節是裝扮四季娃娃的`過程，這是本次活動的重點。我以四季媽媽來到我們班級，召開舞會為切入口，讓媽媽穿着具有有四季特徵的美麗服裝展示在孩子面前，讓孩子感受四季媽媽給我們帶來的快樂的同時季節的不同特徵，這時我就及時啟發幼兒留意媽媽服裝上材料，啟發幼兒創造性的運用各種材料裝扮自己，讓孩子在實踐中瞭解，在實際操作中更加明確四季的特徵和美。為了滿足不同層次孩子的需要，在投放材料時，我沒有按季節特徵將材料歸類提供，而是有意地為不同層次的幼兒自主選擇、創造性地使用材料提供空間，以再現四季的不同特徵和美，體驗裝扮的樂趣。我就啟發幼兒和材料的運用，當孩子們對用感官從中啟發幼兒對材料的運用，激發幼兒裝扮的慾望。然後，我讓孩子們自主商量、確定合作伙伴和想要裝扮的季節娃娃，併為孩子們提供多種原始、半成品材料，進行裝扮。
要關注幼兒的主體意識和初步的社會意識的孕育，為幼兒學會生活、學會探究、學會表現表達提供靈活多樣的課程及其活動空間，為幼兒可持續發展奠定基礎。因此，當孩子們裝扮好一個全新的季節娃娃時，孩子們表達表現的慾望肯定是非常強烈的，我就及時為他們提供表現表達的機會，並讓孩子們自主選擇表達表現的方式，再一次充分感受四季的美，進一步體驗裝扮的樂趣和成功的快樂。
本次活動充分體現以幼兒發展為本的理念，始終以激發幼兒的學習興趣為出發點，以促進孩子創造、合作、表達表現為目標，每個環節都尊重孩子的自主性，關注孩子的基本經驗。教師在激發孩子情感的基礎上，幫助孩子把一些零散的經驗進行歸納和總結和提升，充分體現了以孩子為主體，教師為主導的原則。孩子們在説説、猜猜、看看、做做的輕鬆氛圍中，獲得了最大程度的發展。
1、通過回憶交流季節的相關經驗，豐富幼兒夏季季節特徵，進一步感知四季的不同和美。
2、通過裝扮四季娃娃，體驗裝扮的樂趣，培養幼兒合作、創造和表現表達的能力
2、皺紋紙、卡紙、綵帶、泡沫、蘆葉、柳條、回形針 、剪刀、膠水、蠟筆等。
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