“核舟記教案範文”是一份精心編寫的教學指導範文，旨在輔助教師更好地教授《核舟記》這本經典文學作品。範文中包含了全面細緻的教學目標、課堂設計、教學步驟等內容，能夠幫助教師提升教學質量，提供了寶貴的教學參考。無論對於教師進行備課，還是對於學生進行學習，都具有重要的指導意義。
第1篇
⑴ 積累一些文言詞語、句式。⑵ 瞭解我國古代藝人高超的雕刻技藝。
⑴ 學習掌握本文運用説明和描繪相結合的筆法。⑵ 理清文章的整體思路，探明主體部分的説明順序。
文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術成就。學習它，有助於激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。
學生已掌握學習文言文的學習方法，自主學習理解課文內容應很容易完成。
峨冠而多髯者 如有所悟 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視
3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要説明了什麼？
4．分別由學生朗讀描述蘇武、魯直（黃庭堅）和佛印神態的句子，説説雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什麼樣的心態？
明確：從“蘇、黃共閲一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現他們豁達、放曠的胸襟，説明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境裏。
5．作者在説明船頭三人時，着墨較多的是誰？為什麼？
明確：這當然是“東坡”。三人中，蘇武居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因為刻得用心刻得仔細，作者也就説得真切細膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，説明者當然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣説明，才能與其主題吻合。否則，鬆散割裂，不知所云。
6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢？ 明確：表現這一點的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直‘依格”的介紹，對怫印左臂所掛念珠的`説明“珠可歷歷數也”。
1．考察古漢語中數詞使用與現代漢語的差異。先聯繫前面部分看一些實例：
（1）長約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）共閲一手卷。（5）橫卧一揖。（6）倚一衡木。（7）為字共三十有四。
由此可見，古漢語中一般情況下，數詞可以直接修飾名詞，這與現代漢語中較嚴格的“數詞十量詞十名詞”的格局不同。
明確：擬人：船尾橫卧一揖比喻：居右者誰會仰面 頂真：左手撫爐，滬上有壺。
明確：主要運用了總分結構。先説“楫左右舟子各一人”，而後分説，從“居右者”説到“居左者”。
4．這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什麼氛圍？
明確：兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，彷彿是在那裏呼喚清風，顯得悠閒自在；一個“視端容寂”，彷彿在專注聽“茶聲”。但表現了一個共同的氛圍，這就是愉悦。 輕鬆、活潑自樂。再加上船揖的“橫卧”，更加暗示出有輯同於無揖，有舟子等於沒有舟子的一種放任自流的境界。
1.有奇巧人( )2.罔不因勢象形( )（ ）（ ）3.嘗貽餘核舟一（ ）（ ）（ ）4.蓋大蘇泛赤壁雲（ ）5.高可二黍許( )（ ）（ ）6.啟窗而觀( )
1．罔不因勢象形，各具情態。 2．嘗貽餘核舟一，蓋大蘇泛赤壁雲。
3．中軒敞者為艙，箬篷覆之。 4．啟窗而觀，雕欄相望焉。
第2篇
高僅盈寸的工藝花瓶，介紹我國傳統的內畫藝術。引出微雕藝術。有人曾把整部《紅樓夢》雕刻到一把竹扇上，成了微雕藝術的精品，從而破了微雕行業的吉尼斯記錄。微雕 藝術其實在我國古代就有，核雕就是其中之一。今天，我們就來欣賞一艘雕刻在桃核上的`小舟。
課前大家已對課文進行了充分的自學，現在我來宣佈擂台賽開始。a組準備好了嗎？b組呢？究竟花落誰家，讓我們拭目以待！
3、卧右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數也。
同位合作翻譯課文：（1）每人一段輪流翻譯 （2）要求文從字順，可增刪調補
a、通過自學，你解決了那些問題，説出來，看哪一組問題解決得好。
b、現在我有幾個問題，看應該如何作答？比比哪組回答得好。
背：脊背，泛指物體的背面，此處與馬背一樣。故此應指船頂。
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右、魯直居左。蘇、黃共閲一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印、魯直坐兩邊。蘇、黃共閲一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。
蘇東坡先遊赤壁，然後才有前後《赤壁賦》的誕生，為何核舟上卻事、文同時出現？
文言中數詞可放在名詞後面，現代漢語一般沒有這樣的語序，多是數詞+量詞+名詞。
（2）用小紙片剪成3個人形，併為東坡畫上鬍子，在船頭擺好位置（注意方位）
3）根據譯文將課文內容的主體部分改成“解説詞”，要求語言通俗、形象、易懂
忽然，撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。
第3篇
1、 認識我過古代勞動人民高超的雕刻技藝，增進對我過古代文化的瞭解，增強民族自豪感。
2、 學習用“總——分——總”的結構形式説明事物的寫法。
1、導入：同學們，如果有人告訴你，在一根頭髮上可以雕刻—f唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人歎為觀止的微雕藝術。今天，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術中精湛絕倫的微雕技藝的'精彩展示。(板書課題)
2、檢查預習 正音：罔 貽 黍 糝 褶 篆 朗讀（要求讀準字音，注意停頓）
3、學習第一部分（第1自然段）——總起（1）翻譯（朗讀句子—逐字解釋—將該句直譯成現代漢語）（2）概括第一部分的內容明確：交代核舟的作者及其精湛的技藝，並點明核舟的主題。
4、 學習第二部分（第2—5自然段）——分述（1）翻譯（方法同上）（2）思考：這4個自然段分別介紹了船的哪些部分，這是按照什麼順序來説明的？明確：空間順序：船艙——船頭——船尾——船背（3）細讀第3自然段，感受核舟上所刻人物與事物有何特點，找出依據加以説明。例如：“佛印絕類彌勒……神情與蘇、黃不屬”這句對人物的神態和外貌的描寫，把人物刻畫得栩栩如生，可見，雕刻者技藝的精湛。例如：“珠可歷歷數也”説明雕刻的東西精巧細緻。
5、 小結：作者對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體説明雕刻人的精湛技藝，與開頭“因勢象形，各具情態”相照應。
6、情境表演 讓學生自由組合，分演魯直、蘇東坡、佛印，並讓“觀眾”點評。
7、 學習第三部分（第6自然段）——總結（1）翻譯（2）思考：課文最後一節是怎樣對雕刻家的技藝進行讚美的？ 明確：通過把核舟之小與所刻內容之豐富作對比，來表現雕刻者技藝的。
（2）選擇核舟的某一部分畫出來，體味文章語言準確的特點。
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