本文提供了一份優秀的五年級數學説課稿模板，該模板獲得一等獎。此模板基於人教版五年級數學課本，內容涵蓋數字、計算、幾何等多個方面，為五年級數學教學提供了有力的支持。
第1篇
1、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會和充分的練習空間。
2、以學生髮展為本，着力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態度。
3、致力於改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受驗證、轉化，以及“用數學學數學”等數學思想方法。
?分數的基本性質》一課是蘇教版五年級下冊第六單元的一個內容。這部分內容的學習是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關係、商不變規律等知識的基礎上進行教學的，它是以後學習約分、通分的依據。因此，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。要注意加強整數商不變規律的內在聯繫，這樣既幫助學生理解了分數的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯繫。
（1）理解和掌握分數的基本性質，知道分數基本性質與整數除法中商不變規律的關係。
（2）能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。
（3）經歷探索分數基本性質的過程，感受“變與不變”數學思想方法。培養學生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發展學生的思維。
學習自主探索，發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相應的問題。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本着這樣的指導思想，以及學生的認知規律，我採用的教學方法主要有：
1、實際操作法：指導學生親自動手摺一折，塗一塗，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。
2、啟發式教學法：運用知識遷移規律組織教學，用數學學數學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。
3、直觀演示法：驗證時，先讓學生充分感知，發現規律，然後比較歸納，最後概括出分數的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
學生在學習分數的基本性質時，引導學生採用猜想驗證法、操作體驗法，從學生已有的知識經驗出發，複習商不變的規律及分數與除法之間的關係，學生自然就想到分數中是否也存在類似的規律，然後讓學生提出，進行驗證。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師只是學生的組織者、合作者和引導者，學生才是學習的小主人。新課程提倡：過程重於結果。在探索和操作中我採用了觀察、歸納和引導發現法。
本節課我打算採用“創設情境，感知規律--研究素材，猜測規律--討論交流，驗證規律--鞏固拓展，應用規律”的教學模式進行教學。
首先創設了動手操作的情境：讓學生折一折紙條。接着，讓學生畫一畫，用彩筆在等分後的紙條上分別塗出它們的一半。告訴學生，如果把每張紙條都看作單位"1"，問學生：你能把塗色的部分用分數表示嗎？這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅複習了分數的意義，為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。並且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。
2.研究素材，猜測規律。指導學生親自動手摺一折，塗一塗，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。
（2）你能説出與"1/2"大小相等的其他分數嗎？你還能説出與"2/3"大小相等的分數嗎？
（讓學生分組討論，充分發表自己的意見，經過歸納，最後得出：分數的分子和分母同時乘以或者除以相同的數，分數的大小不變。並把這句話顯示出來。）
最後，讓學生完整地概括出分數的基本性質。這樣教有利於培養學生的問題意識，師生情感交融、和諧，學生積極參與，思維活躍，學習主動，為學生創設一個良好的學習氛圍。
4.鞏固拓展，應用規律。為了加深學生對分數基本性質的理解，激發學生的學習興趣，我設計了一些練習讓學生強化訓練，鞏固教學效果。
第2篇
本節課我教學的內容是北師大版國小五年級數學第九冊第三單元《數學與交通》第3節《看圖找關係》。本課教學屬於實踐與綜合應用領域，它既是一個全新的課例，又承接了“折線統計圖和數對”的相關知識，學習它能使學生深刻的體會到數學源於生活、高於生活，最後又服務於生活的辯證關係。
（1）能讀懂一些用來表示數量關係的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。
（2）結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關係。
（3）瞭解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為。
經歷運用圖表描述事件行為的過程，提高學生的現象分析能力。
感受數學與生活的密切聯繫，體會數學圖形語言簡潔明瞭的特點，增強數學的應用意識。
1、“引導—探索”是本節課我採用的主要教學方法。在每一個教學環節中教師只是適當的點撥引領，而把足夠的時間和空間交給學生，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到學習活動中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。
2、為學生提供具有應用性的實例。《數學課程標準》提出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分參與數學活動和交流的機會。要運用學生關注和感興趣的實例作為認知的背景，激發學生的求知慾，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯繫。”
3、讓學生親身經歷建構知識的過程。《數學課程標準》指出：學生學習數學知識的過程，就是數學知識在學生頭腦中的建構過程。學生的數學學習不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。本課採取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生髮現問題、獨立思考、小組合作、解決問題、交流探究、發現新方法。在與他人交流，豐富自己數學活動經驗的過程中，學會觀察、分析、比較、歸納、綜合應用，經歷數學知識的產生與發展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悦。獲得數學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的不同程度發展。
2、引導學生整理有價值的信息，滲透觀察圖表的方法。
4、用語言描述：請一位小司機來介紹一下這次公共汽車的運行情況。
在設計這節課的時候，我主要思考了以下兩個問題：第一，本節課的知識學生掌握並不難，如何讓更多的學生參與學習，對學習活動充滿熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設計在大的情境中，既能把所有的知識串連起來，又使問題情境相對完整？帶着對這兩個問題的思考，我將教材內容進行了調整和重組，通過“淘氣坐公交車去商場” “淘氣與同學去上課”，、“淘氣與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來，全課以淘氣的學習、生活為主線，以理解實踐、自主探索、獨立思考與合作交流相結合為主要學習方式，引導學生生動活潑地參與對數學圖表的認識、解釋活動中，喚發了數學的生機和活力。充分體現了“數學源於生活而用於生活”的理念。
第3篇
我今天説課的內容是北師大版五年級上冊第72~73頁看課外書時間下面我將從教材分析、教法與學法以及教學流程三個方面來進行闡述。
在學習本課時的知識前，學生分別認識了分數與小數，也會比較分數的大小與小數的大小，而本課的內容則是在這一基礎上的發展。為了提高學生學習的挑戰性和學習興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖改為動物爬行比賽。由多媒體出示了動物爬行比賽的畫面，爬行結束裁判出示成績，成績呈現的方式一個是用分數，一個則是用小數，然後請學生比一比誰用的時間少一些？誰就贏。本節課看似內容簡單但是牽涉到的知識面非常廣，也非常多。分數小數互化是本教材將分數與小數的相互轉化方法滲透在其中。一般地説，分數化為小數是運用分數與除法的關係，即用分子除以分母；而小數化為分數則是先把小數化為十進分數，然後再進行通分。
基於以上對教材的認識理解，根據數學課程標準的基本理念，本節課我制定的教學目標及重難點如下：
1、結合情景讓學生理解分數、小數相互轉化的必要性。
2、能正確地將簡單的分數化為有限小數，能正確地將有限小數化為分數，並能在生活中運用。
3、在學習活動中體會學習分數小數互化的必要性，培養學生主動參與、與人交流的意識及學習數學的樂趣。
教學重、難點：能正確地將簡單的分數化為有限小數；將有限小數化為分數。
我設計這節課的主導思想是創設多種情境以加強直觀教學，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發生、發展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，體驗學習的快樂。我的主要教學策略有：
1、通過直觀形象的課件展示，情景貫穿課的始終讓學生在合作交流探索分數化小數，小數化分數的方法，經歷數學知識的形成過程。
2、採用啟發式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識。
3、合理、有效地運用多媒體課件及板書、投影相結合的方式來教授新知。
?數學課程標準》還建議：“在教學中，要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。”根據該部分知識的具體教學建議，結合學生的認知特點及心理特點，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我設計本節課的教學流程為四個環節：
在第一個教學環節中，我先用課件動畫展示“動物爬行比賽”中蚯蚓與蝸牛爬行的場景，裁判員出示成績1/4時和0。4時，老虎大王犯難，不知道怎麼辦，希望同學們幫幫忙，幫國王宣佈一下誰贏了這場比賽。順勢提出國王為什麼犯難，原來出現來分數和小數，無法比較，然後通過猜想同桌互相交流估計出誰贏得了比賽。（此時進行板書）
這一環節的設計利用了學生所熟悉的情景，通過聲音與圖像想結合的方式激起學生的學習興趣及求知的慾望，讓學生體驗到生活中處處有數學，同時也通過猜想設置認知衝突在結果不統一的情況下體會到要精確比較的重要性，為以下進行新課教學打下伏筆。
在第二個教學環節“主動探索，解決問題”中，我是這樣來引入這個環節的教學的：“剛才同學們都進行了猜想，可比賽需要一個精確的時間證明，怎樣才能準確地知道誰用的時間少誰贏得了這場比賽呢”國王希望你們能夠開動腦筋，和小組的同學討論交流，看誰的方法多而又準確。到時候將會被邀請為特邀嘉賓，宣佈比賽成績。（學生交流研究探討教師巡視對學生的`活動進行指導）
為學生提供充分自主探究的空間，教師適時發揮“組織者”的作用抓住契機，適時點撥使學生在正確的思維指向下順利解決問題。
1、在反饋情況時學生出現的方法一般有4種，（分數化小數，小數化分數，畫圖‘把小時化成分來比較）教師利用學生的回答進行適時的調整教學。我這裏按我剛才説的順序進行教學。當學生提到分數化小數時，教師順勢質疑學生如何化，你們小組的方法和大家分享一下。學生説的時教師應該和其餘學生一起認真傾聽並教師適時的點撥，利用分數與除法的關係也就是分子除以分母。在分子除以分母的關係中教師可以和學生一起復習四年級下冊《小數除法》這一內容，特別強調不夠除添零的方法。因為在以前教學的時候出現忘記添零的情況，學完這一知識我設計了一些相應練習也就是教材試一試第2題的內容。我是這樣引入的，國王看到同學們學的這麼認真相信你們肯定掌握得非常好就把一部分用分數紀錄的成績拿出來，同學們想挑戰嗎？學生欣然接受挑戰教師巡視並對一些有困難的學生進行適時的指導。（對除不盡的分數保留兩位小數）板書分子除以分母
通過學習讓學生馬上進行練習，既讓學生更快掌握知識也能讓學生感受到學習到新知識就能運用於生活。
2、用以上的教學方法同樣教學小數化分數，這裏有個知識點教師在課堂得着重引導學生，小數化分數的方法可以利用小數的意義（我們以前學過0.1就是1/10，那麼0.4就是4個1/10也就是4/10）通過0.04，0.004練習探索慢慢引導學生總結出分數化小數的方法：就是把小數化成分母是10、100、1000的分數。得出的結果一般情況下化成最簡分數，這裏得出的結果需要通過通分才能比較。同時練習教材試一試第1題的內容
3、當學生提到用小時化分、和畫圖的方法時，教師可表揚學生能夠利用學過的知識來解決新問題。用多媒體展示這兩種方法，既明瞭又簡便。
4、學生比較出來以後全班同學一起宣佈誰獲得了這場比賽。
在第三個環節中我把教材上的多種練習情景化來發展提高學生的思維，如我把題目展示在多媒體上，用生動形象的畫面展示，同時説“動物國王看大家學得這麼好，能力都這麼強，又幫了他這麼大的忙想送給你們一些禮物，想不想要？但是這些禮物可是要靠你們的本事才能拿到的。做完一道題禮物就會出現了。有些可能會有陷阱的，要注意咯！
1、第一題：分數化小數。學生説對後，動畫展示聲音：“太棒了！送你??
2、第二題：小數化分數。學生做對後，多媒體呈現：恭喜你了，你被選為動物王國的特邀貴賓了，並放鞭炮。
3、第三題：遊戲你説我答，主要出現常見的小數與分數，學生答錯時，課件展示：一個小孩掉入陷阱，並説：“對不起，你被迫出局了。”做對的學生就當動物王國的決策師。並有鼓掌的聲音。
4、第四題：比較大小，找朋友出示教材72頁第4、5題。學生做對時，課件呈現聲音：“恭喜你，你當選為動物王國的丞相了。”同時播放防煙花的場面。
這一環節的設計既有基本練習，又有變式練習，手腦結合，使學生的能力得到提高。開放的練習遊戲化，積極調動起學生的情緒，給學生充分探索的空間和展示的機會，也滿足學生個性化學習的需要。同時，活躍了課堂的氣氛。
第四個環節是“總結應用，拓寬延伸”我先讓學生説説這節課從動物王國的爬行比賽中，學到了什麼知識。（完成板書）在此基礎上提出“其實在我們的生活中處處都有分數，我們想進軍分數、小數王國，它們也同樣這麼想，而且它們也已經到我們身邊了。比如：我們班的1/4的同學喜歡看足球，豚鼠剛出生時約0。15千克你能聯繫生活實際，尋找分數小數表示的信息？與同桌説一説。
這一環節的設計旨在及時總結回顧，察看學生的實際掌握程度，並昇華學生的表象認識，拓寬他們的知識面，讓數學知識迴歸到實際生活中，有效培養學生的數感。
本節課因為有了課件的應用，也為了板書的簡潔直觀，所以基本上我的板書很少。具體設計如下：
用分子去除以分母小數轉化成分數則是先把小數化為十進分數，再進行處理。
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