本篇文章介紹了一份優秀的六年級數學分數應用題説課稿，並詳細講解了如何教授分數及其應用。本文章旨在為教師提供借鑑，讓學生更好地掌握分數知識，提高數學成績。
第1篇
我教學的內容是國小數學第十一冊第二單元分數除法應用題例1、例2。這部分內容是在學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的'幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節教學的一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題，也是由於分數乘法意義的擴展，相應地除法意義的具體含義也有了擴展而產生的新的應用題。根據教材特點和學生實際我確定本節課的
（3）培養學生初步的邏輯思維能力。教學重點是：能用方程正確解答分數除法應用題。
本節課我貫徹“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則
課堂設計以學生為主體，教師是領路人，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發展練習，層層深入。
以前我們學過了分數應用題，這節課我們繼續研究分數應用題，（板書：分數應用題）。
1．説説下面各題中應該把哪個看作單位“1”，數量之間相等關係怎樣？
①小明體內所含的水分是28千克，佔體重的4/5，他的體重是多少千克？
獨立做，做完組內交流，組長分好工，做好記錄，看看哪個小組方法多，你們小組準備由誰發言，用幾句話表達自己小組的方法。
小結：老師也認為用方程解比較容易，因為它的解題思路與我們以前學的分數乘法應用題的思路是一致的，也是根據題中的敍述的條件明確把誰看作單位1，然後根據一個數乘分數的意義列出等量關係式，由於單位1是未知的，要設成x，列出方程進行解答。這也是我們本節課所要掌握的已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題用方程解的方法。
②小明買一條褲子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少錢？
師：例1、例2雖然存在着不同指出，但是解題方法是類似的。我們再做兩道題看看是不是這樣。（投影出示做一做1、2）。請兩名同學在投影片上做，其他同學在本上做，做後請同學敍述怎樣做的，為什麼這樣做。
小結：通過以上的學習，同學們覺得分數應用題在解答時的關鍵是什麼？
師：好了，同學們，這節課我們學習了列方程來解已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題，學好這部分知識對於提高我們解決問題的能力，發展我們的思維有着重要的作用，同學們表現得非常好，希望你們繼續努力。
第2篇
?稍複雜的分數應用題》是在簡單的求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的基礎上進行教學的。它包括兩個例題，分別讓學生通過兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學生更加明確稍複雜的分數應用題的解答方法。
知識與技能：使學生在理解的基礎上學會解答稍複雜的求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題，提高學生解答應用題的能力。
過程與方法：經歷分析、解答的過程，體驗解題的一般方法及規律。
情感態度和價值觀：感悟數學知識內在聯繫，數學來自生活，增強數學意識，培養學生愛國情懷。
突破方法：結合已有的知識經驗，引導學生畫線段圖幫助分析和理解。
突破方法：引導學生在解題過程中通過畫線段圖去理解和掌握。
整堂課始終貫徹“學生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線的原則。
讓學生充分自主探索，尋求稍複雜分數應用題的解答思路和方法。
整堂課以學生為主體，教師處於主導地位。並注重學生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。
練習分層次，由基本練習到鞏固練習，再到綜合應用和開放練習，層層深入，不斷提高學生解題思路的'發展與解題方法的提高。
通過北京奧運會吉祥物的宣傳片激發學生學習興趣，讓學生在吉祥物的帶領下學習數學知識，增強學科趣味性，提高學生學習的積極性，促進學生對北京奧運會的嚮往。
1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數的六十三分之三十二。
3.獲得銀牌和銅牌的總枚數是獎牌總數的六十三分之三十一。
此環節我利用上屆奧運會中國體育代表團取得的獎牌情況，將各獎牌分佈情況用分數的形式展示出來，讓學生説説單位“1”的量以及數量關係，使學生體驗數學知識於生活，只要善於發現，在我們我們身邊處處有數學。
在教學例題4的過程中，我利用大熊貓晶晶與學生對話的形式引出複習題中的已知條件，讓學生根據所提供的信息，提出一步計算的數學問題，同時讓學生畫出線段圖，並明確線段圖中每個部分，這樣的安排，一是為學生學習新知打下基礎，揭示課題，二是便於讓例題4與複習題進行比較，從而能夠將以前學習的分數應用題和現在學習的分數應用題正確的區分開來。具體過程如下：
熊貓視頻引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個省最多嗎？
（2）你能提出一步計算的數學問題?（四川省約有多少隻？）
（5）還能提出一步計算的數學問題？（其他省佔幾分之幾？）
揭示部分課題：分數應用題。（這是我們以前學習的一步的分數應用題，板書課題，今天我們繼續學習分數應用題）
在提出兩步計算的數學問題時，我充分利用課堂中已有資源進行教學，讓學生在剛才的一步計算的分數應用題的線段圖上，進一步分析。新的問題還能在原來的線段上表示出來嗎？從而使學生對線段圖做進一步的修改，在修改線段圖的過程中，也是學生審題，分析數量關係的過程，學生經歷這樣一個思維過程，也就能找到在線段圖中隱藏的一些數量關係。通過這些數量關係，學生也就能順利的列出算式並解答出來。在應用題學習過程中，如何讓學生學會分析題意，理解題意，並能根據線段圖找到數量關係，是解答稍複雜的分數應用題的關鍵，這也是本節課最終需要解決的地方。具體過程如下：
（8）線段圖變不變？在線段圖上你能找到哪些數量關係式？（學生獨立思考，小組討論）
學生在教師的引導下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學生説出兩種解法的區別與聯繫，也就是進一步對學生進行數量關係的訓練，讓學生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數量關係都是一樣的，第一種是用總數減去四川省的只數，得到其他省的只數；第二種是用單位“1”減去四川省佔總數的幾分之幾，再求出其他省的只數。這樣的分析，對學生進一步形成解稍複雜的答應用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學生提供瞭解答稍複雜的分數應用題的一般規律。
師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過程更加準確！
揭示整個課題：剛才大家共同解答的分數應用題就是我們今天要學習的稍複雜的分數應用題。補充課題：稍複雜的。
例題5的學習是在例題4的基礎上進行的，表面上兩個例題似乎沒有什麼內在的聯繫，但實際上他們之間既有區別，也有聯繫。在例題5的設計上，我本着尊重教材，創造性的使用教材的原則，將例題5進行了一些改動，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學生生活實際，二是想培養學生對20奧運會的愛國情懷。為了增強例題4與例題5內在的聯繫，我拋出一個問題：例題5中的兩個量能不能象例題4那樣在一條線段上表示呢？學生就能明確例題5在畫線段圖時，必須要畫兩條線段分別來表示兩個量，這個指導過程教師是必須要有的，因為在今後的稍複雜的分數應用題中，學生如何通過畫線段圖幫助解答是十分有必要的，緊接着就是明確這兩個量先畫哪個量？每個量如何畫的問題，在這個環節，我放手讓學生自己利用畫出的線段圖列式計算，通過嘗試，學生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進行比較，使學生更加明確稍複雜的分數應用題解答方法。具體過程如下：
運動員與普通人心臟跳動次數是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？
②題中另一個量又該怎樣畫呢？畫長些還是短些？長多少？短多少呢？
（5）比較兩種算法：你比較喜歡哪種算法？為什麼？
在練習這一環節，我十分注重“雙基”的訓練，基本知識與基本能力的訓練要滲透到每一節數學課中，讓學生打好基礎，逐步提高。同時在練習題呈現方式上體現呈現的多樣性。
(2)鳥巢和水立方共耗資10億人民幣，其中水立方耗資是總數的五分之二。
(3)修建鳥巢，原來用鋼材50萬噸，現在用的鋼材比原來節約五分之一。
參加北京奧運會男運動員約有4000人，女運動員人數比男運動員多四分之一，女運動員比男運動員多多少人？女運動員有多少人？（線段圖展示）
在上屆雅典奧運會上，我國共獲得32枚金牌，17枚銀牌，14枚銅牌，共63枚獎牌的好成績。在2008年國家體育總局根據備戰情況，特提出以下目標：
上屆奧運會上我國傳統項目共獲得23枚金牌，2008年這些傳統項目要比上屆多二十三分之三
你能算出我們國家在2008年北京奧運會的獎牌目標嗎？
第3篇
1、教學內容：九年義務教育六年制國小數學第十一冊第一單元分數乘法應用題第一課時：“求一個數的幾分之幾是多少的應用題”，課本第14頁例1，練習四第1――5題。
本節課所學的分數乘法應用題是求一個數的幾分之幾是多少的應用題，它是一個數乘分數的意義在實際中的運用，同時還是學習“已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”的應用題以及今後學習較複雜的分數應用的基礎。因此使學生掌握這種應用題的解答方法有重要的'意義。
根據《大綱》的要求和教材特點，確定如下教學目標：
（1）、使學生能根據一個數乘分數的意義，理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的數量關係。
（2）、在理解的基礎上，掌握解題方法，能正確解答這類應用題。
（3）、讓學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學問題的探索性和挑戰性，從而激發學生學習數學的興趣，以主動參與數學活動。
根據《大綱》的要求和教材的特點，結合本班學生的實際情況，確定使學生在理解題意的基礎上，分析數量關係，掌握解題思路是本節重點，其中分析數量關係，找準單位“1”是本節課的難點。
俗話説：教學有法，但無定法，貴在得法。為了突出重點，分散難點，我遵循學生的認識規律及分數應用題的特點，在教學中採用如下幾點教法：
1、有目的的運用遷移規律，啟發引導的方法組織教學，教給學生獲取知識的方法，引導學生進行觀察、分析、概括，培養學生的思維能力。
2、採用“嘗試教學法”，利用學生好奇心和求知心切的特點，讓學生通過畫線段直觀上理解弄清數量關係，掌握例題的解題思路。然後通過各種形式的鞏固練習，使學生真正理解和掌握所學知識。
葉聖陶先生的數學核心思想是：“教是為了不教。”這正體現了現代教學的目標不是使學生“學會”，而是讓學生“會學”，也就是通過課堂教學教給學生正確科學的學習方法，培養其良好的學習習慣。
本節的教學，使學生掌握以下學法：學會通過畫線段圖、觀察、分析、歸納最後概括出此類應用題的解答方法。掌握解題技能，發展智力，提高解題能力。
（通過複習，使學生喚起回憶，鞏固一個數乘分數的意義，溝通新知識，為學好分數應用題打下好的基礎。）
1、出示例1：學校買來100千克白菜，吃了4／5，吃了多少千克白菜？
（2）通過畫線段圖，幫助學生弄清數量關係。指名多位學生説説該把哪個數量看作單位“1”？吃了4／5是指吃了哪個數量的4／5。
（4）引導學生歸納“求一個數的幾分之幾是多少的應用題”的解題方法。
小結：求一個數的幾分之幾是多少的應用題，根據分數乘法的意義，用乘法計算。即：單位“1”×幾／幾=幾分之幾的對應量。
（通過畫線段圖，讓學生直觀地理解弄清數量關係，讓學生自己去找出題中的“單位1”，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去探索發現知識的規律，特別是差生，先讓他們發表見解，給他們創造成功的機會，使不同的人在數學上得到不同的發展。學生嘗試獨立解答同樣體現了學生的主體作用。利用“反饋信息”，教師進行精講小結，歸納，解決疑難，揭示解題方法。）
（讓學生獨立完成，充分發揮學生的主體作用，使學生進一步掌握求一個數的幾分之幾是多少的解題方法。）
第4篇
1．使學生能夠區分分數乘、除法應用題，學會找數量間相等的關係，列方程解應用題。
2．提高學生的分析解題能力，發展學生的分析推理能力。
2．找準單位1，並用乘法算式表示下面各題的數量關係。
導入：這兩道題中出現三個量，即蘋果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據學生的.回答，指導他們畫圖。
提問：這道題裏有幾個量？需要用幾條線段來表示？(有三個數量，需要畫三條線段。)
提問：先根據哪個條件來畫線段，表示哪個量？(根據梨的筐數是蘋
師：把蘋果看成單位1，畫在上面，梨和蘋果比，畫在蘋果的下面。
提問：蘋果的筐數和哪個量有關係？有什麼關係？(和梨的筐數有關
提問：梨的筐數又和哪個量有關係？有什麼關係？(梨的筐數和桔子
提問：梨、蘋果、桔子三量之間是什麼關係？(組織學生討論)
提問：你能根據題中的數量關係，列出等量關係式嗎？
(根據分數乘法的意義，求一個數的幾分之幾用乘法來列式的。)
師：為了檢驗同學們對分數乘除複合應用題的掌握情況，請同學們做下面練習。
通過填空練習，可以幫助學生進行數量關係的分析，所以應讓學生根據這幾個填空進行討論，老師可根據學生的討論填空。
設誰為x釐米？等量關係式是什麼？(設高為x釐米，等量關係式為：
設誰為x釐米？等量關係式是什麼？(設高為x釐米，等量關係式為
對比；第一道題是分數連除的複合應用題，第二道是分數乘除複合應用題。
今天我們學的應用題有什麼特點？(是以前學過的分數乘除法應用題的複合題。)
解答這類題應注意什麼？(弄清題裏有幾個量，它們之間什麼關係，找出等量關係。)
這是一節分數乘除複合應用題的新授課，題中哪部分屬於乘法題，哪部分屬於除法題，歷來是學生學習的難點，所以在教案設計中儘量做到有畫圖、有討論、有比較。引導學生有重點地進行分析，幫助學生理清解題思路，從而找到數量間相等的關係，列方程解題。
在練習設計中，重在培養學生分析問題和解決問題的能力。通過填空，對比練習，引導學生分析、比較，深入思考，把思維的過程一步步引入深層，逐漸把分數乘、除法應用題的解題方法統一到分數乘法的意義上來。這樣，不僅揭示了分數乘、除法應用題的聯繫，也培養了學生的思維品質。
本教案無論是新授還是練習，都把培養學生的思維能力做為訓練重點，通過教學，達到激發學生情趣，培養能力之目的。
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