本教案以風箏為主題，旨在幫助教師設計富有趣味性和多樣化的風箏課堂活動。通過教學內容的選取和教學方法的設計，我們將帶領學生們瞭解風箏的歷史淵源、製作過程以及飛行原理。同時，通過風箏的相關活動，培養學生的團隊合作、創造力和動手能力。
第1篇
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
3、生字寶寶藏在句子裏，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好辦法説給周圍的小夥伴聽!)
4、誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的，趕快到文中找答案)指説，是這樣嗎?我們去看看!(點擊)哎，你怎麼知道的?讀讀好嗎?
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎麼成為好朋友的?
瞧，(課件演示)松鼠親手摺的紙船，順着清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
是呀，從山上的小溪裏以外的飄下來一隻紙船，裏面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
小朋友，下面把幸福和快樂送給小夥伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)
1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師範讀)
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受説給同桌聽聽)
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這麼美的東西都不見了，誰還想把你的'感受讀一讀。
4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興着，感動着，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一隻只傳遞友誼的小船，你想對他們説些什麼呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
4、讀課後練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
第2篇
2.理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度;以及他熱愛學生、
1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態度。
殘疾人是一個弱勢羣體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，
他們用正常人難以想象的.毅力生存、生活着。今天，我們就來認識這樣～個人。(板書課
2.根據學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什麼關係?
(3)為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，
體現他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放
風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛與追求，並通
過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地説明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，
(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰勝嚴寒後到來的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做着頑強的鬥爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。
四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀後談感受。
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
第3篇
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。
整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閲讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步的印象。
一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
二、能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
1.能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。
重點：瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。
難點：理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的。
1、導言：“風箏”同學們並不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什麼疑問嗎？
2、質疑：如，理想的風箏是什麼樣？為什麼叫理想的風箏？……
二、教師有感情地範讀課文，學生帶着疑問聽讀思考。
三、學生談聽讀後的感想，就讀前疑問談談各自理解。
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕症的折磨，因而對劉老師瞭解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
本課“閲讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什麼特點？
鼓勵學生學習“閲讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3、默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。
課文的重點部分寫的什麼內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什麼事，每件事寫了幾層意思？
(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什麼要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什麼？
(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反覆地讀，邊讀邊品味）；思考並説説對“自問”的'理解。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細緻地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a、寫“我”的心理活動“後來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關係”。進一步説明了劉老師的課講得好，對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈裏升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
第4篇
1．《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以本課教學通過自主閲讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會。
2．充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。
3．創設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創設自主、合作、探究、評價的環境。
1．會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。
過程目標：通過自主閲讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會；
情感目標：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。
教學重點：會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區分“飄”與“漂”；
教學難點：通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學會交友。
教學準備：課件；學具：房子、風箏、紙船
1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的.小花，青青的草地……）
2．師：是呀，風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閒地漂流在水中，多麼美的一幅畫面呀！他們之間還發生了一個動人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來學習20紙船和風箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。
1．邊讀邊標上自然段的序號，注意讀準字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？
自讀、領讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發現了什麼？（左右結構的字）你有什麼好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福！”
師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱裏，你還會讀嗎？自己來讀讀看。
師：大家詞語讀準了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。
1．小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家裏做客呢！
簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林裏，這裏有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰願意上來把他們的家貼在合適的位置？
小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。
（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你説得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊紮了一隻風箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）
教師指板畫，出示學具：紙船、風箏，總結，原來是紙船和風箏傳遞着他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節，分享他們的快樂。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什麼這麼貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關，而這個“飄”是風字旁，和風有關）
教師小結：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。
是呀，松鼠藉着小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊藉着風箏回贈了禮物和祝願給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。
風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調，漂、飄讀慢一點。）
師範讀，出示：風箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。
（1）師導：紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯繫在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動作、神態等方面形容：眼睛眯成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。
課文裏有一個詞語形容了小熊現在的樣子，就是樂壞了。
（2）你來找一找課文裏説小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。
（3）自讀，想想：小熊為什麼樂壞了？學生自由説，教師相機點評。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！
（4）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什麼也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。
生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。
師導：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（2）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀。“飄”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你幸福。
師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發生了什麼事？我們下節課來學習。
抓：關鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
第5篇
本課為飛行單元的第一課，風箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風箏在飛機發展史中的重要作用。本課要求運用學生已有的經驗，輔以網絡資料的查找和蒐集，深化學生的生活回憶和體會放風箏的情景，並以繪畫的形式表現風箏、表達放風箏的內心感受。
教材要求創作時畫出放風箏的場面、氣氛，以此來表現風箏美以及學生放飛過程的內心真實感受。
1、引導學生欣賞風箏的造型特點及簡單類別，理解對稱特徵美在生活中的`應用。
3、表現風箏美及放風箏的場面、氣氛，培養學生的審美能力和表現能力。
4、通過相關知識的學習，感受民間藝術獨特的魅力，增強民族自豪感。
1. 瞭解風箏的特徵及類別，理解對稱美的規律及生活中應用。
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒，通過網絡蒐集的風箏圖片
還記得老師佈置的作業嗎？談談你所熟知的人類風能應用有哪些？（學生交流）
説説你知道的古代的人應用風能的故事？風箏最早應用於戰爭，後來逐漸成為人們利用風能的主要娛樂項目之一。
你們喜歡放風箏嗎？放過什麼風箏？請描述放風箏的過程。
請展示同學們自己帶的風箏和圖片（各自説明風箏是買的還是做的，圖片是怎麼蒐集的？）。
風箏被世界公認為人類最早的飛行器，它發明於中國，至今已有2000多年的歷史。中國從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。從唐代開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來西亞等國家，然後傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產業革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那裏向着飛行器發展，經過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人的努力，最後在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳裏掛着一隻中國風箏，在它邊上寫着：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”
5、欣賞與風箏有關的優秀作品（包括教材及網絡蒐集作品）
今天我們認識了風箏，畫了放風箏，大家表現得都很好。
風是一種取之不盡，用之不竭的自然能源，是乾淨無污染的綠色能源，利用風能放風箏娛樂具有節能環保的優點，讓我們多多關注它，用好它吧。
根據自己掌握風箏的相關知識，通過網絡搜索“風箏製作”方法，選擇適合自己做的某一種風箏，在家長的幫助下，自制風箏進行野外放飛。
第6篇
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
★感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
瞭解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，並認讀其中的生字。
4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的`特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、願意、漂亮、飄蕩
根據下面問題，找到相應段落。並朗讀中，加深對課文內容的理解。
2、為什麼“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了”?
後來小松鼠放了一隻紙船，如果是你，你會主動放這隻紙船嗎?
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
第7篇
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。
3、情感態度與價值觀：感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
（一）、導入：聯繫前不久在廈門的風箏節，讓學生談談放風箏的樂趣。這是一項有益於身心的活動。放風箏時，我們可以/上觀白雲朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風箏時都有着同樣的心情呢？今天，就讓我們走進魯迅的《風箏》，看看他具有什麼心情。
1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發生的一件事，整篇文章洋溢着濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲親情的讚歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意裏。
瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）
3、下面，請同學們帶着問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
明確：（1）看到北京天空風箏浮動，“我”想到了故鄉的風箏時節。
（3）中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經完全忘卻了這件事；
（4）我無法補過，心裏只有着一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）
剛才，我們只是粗略地瞭解了文章的大意，要想深入地瞭解文章的內容，去體驗這文章中的情感和美感，還應該多閲讀，在閲讀中細細地品味。
1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種什麼樣的心情？
2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什麼會產生這種心情呢？
（故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）
提問回答：寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什麼？——奠定全文的基調。
（1）、“我”和小兄弟對待放風箏有什麼不同的態度？
（2）、我對小兄弟放風箏採用了哪些措施進行嚴厲管教？
（3）、從哪些神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？
（3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷着做蝴蝶風箏）
5、我為什麼會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）
當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，至於放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。
從這些內容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護並且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）
6、從小兄弟喜歡風箏的表現，我們可以看出：他是什麼樣的一個小孩？
從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善於創新的特點。
7、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什麼時候知道自己做錯了？答案在第幾段？
第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一隻風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創新精神。
從這裏，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學的.理論來指導，才不至於幹出逆情背理，愚昧落後的事情。
8、古人説：“知錯能改，善莫大焉。”有錯，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕鬆起來。那“我”的心輕鬆了嗎？為什麼沒有輕鬆？請在6——11段中找出答案。
1、古人説：“知錯能改，善莫大焉。”有錯，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕鬆起來。那“我”的心輕鬆了嗎？為什麼沒有輕鬆？請在6——11段中找出答案。
“我”向兄弟提起舊事，承認自己年少胡塗，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，所以“我”的心只得沉重着。
2、請同學們齊讀最後一段，思考：為什麼説“悲哀”是“無可把握的悲哀”？
明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現是我沒有預料到的，所以説這悲哀是“無可把握”的，想擺脱也不可能了。簡單一點説，就是因為（點擊幻燈），所以我心中有着無可把握的悲哀。
通過我們閲讀文章，不能只把主要內容弄懂，還應該儘量去找出潛藏於字裏行間中的信息。請討論，談一談你對你對作者藴含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
4、可以從“我”對放風箏前後看法不同的原因來談。
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現了魯迅先生嚴於自己解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，説明我們應注重遊戲對於兒童的重要作用，並批判了落後的兒童教育思想。
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現，説明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不幹出違情背理、愚昧落後的行為，而對自己的正當的權利也應該去捍衞。
這篇課文的意藴很豐富：a、有手足情；b、有“我”的自己反省精神；c、有遊戲對於兒童的意義；d、有小兄弟毫無怨恨的思想內容；e，還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。無論從哪個角度閲讀，都有意在言外的收穫。
?風箏》一文不僅表現了人物內心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內容。通過本文的學習，你感悟最深的是什麼呢?反覆思索以後，運用於今後的學習生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
第8篇
2、掌握安全放風箏兒歌，能説出需要注意的安全規則。
3、增強自己保護意識，在日常生活中遵守放風箏的安全規則。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
師：這是什麼？小朋友喜歡放風箏嗎？知道在放風箏時要注意哪些嗎？
（1）師：放風箏要選擇什麼樣的場地？很窄小的街道或者人羣擁擠的地方可以 嗎？上空有很多電線的`場地可以嗎？坑坑窪窪的場地或者山上可以嗎？
（2）小結：放風箏要選擇安全的場地，開闊平坦，沒有樹木，路燈和電線等障礙物的場地比較安全，比如廣場或者公園的草地。
（3）師：放風箏時跑得快會發生什麼危險？風箏繩很細，如果使勁握住或被纏住會有什麼危險？如果在有高壓電線的場地放風箏會有什麼危險？
（4）小結：放風箏要慢慢跑，留神腳下，不能光顧着看風箏，否則容易被石頭或草叢絆倒或踩到坑窪的地方扭傷腳。風箏繩很細，會割傷皮膚，要小心。不要在高壓電線附近放風箏，如果風箏纏繞到電線上，可能會使人觸電。
（1）師：剛才小朋友們把放風箏要注意的問題都找了出來，誰能把這些注意事項完整地講出來呢？
① 師：有一首兒歌把放風箏要注意的事項都編了進去。我們一起來聽一聽。
師：小朋友學習了放風箏要注意的安全規則，我們一起來回顧。
它們是：要選擇開闊平坦，沒有樹木、路燈和電線等障礙物的場地；要慢慢跑，留神腳下；注意不要被風箏繩割到手；要遠離高壓線。小朋友在放風箏地時候一定要遵守這些安全規則！
第9篇
2.嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好意願。
能夠根據自己的美好意願，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風箏。
美麗的春天到了，你們看小朋友們在做什麼？ （幼兒觀看視頻）你們和誰、在哪放過風箏？心情怎樣？
1.瞭解沙燕風箏結構，知道沙燕風箏由頭部、身體、翅膀、腰節、尾巴組成。
沙燕風箏是由哪幾個部分組成的？你們發現它的花紋有什麼獨特的地方？
沙燕風箏的身上都有什麼圖案？你知道這些圖案都代表着什麼意思嗎？
教師：古時候人們在沙燕風箏的膀窩、腰節和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意着幸福，長壽和富貴等美好的`願望，將風箏放上天空，寓意着放飛夢想，希望能夠達成心願。
三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好的意願。
今天我還帶來了一隻青花沙燕風箏，你看它上面有哪些青花紋飾，説一説它的寓意是什麼？
2. 遷移孩子已有青花紋飾經驗，再次感受圖案象徵的美好寓意。
今天老師也給你們準備了沙燕風箏，你想用什麼樣的青花花紋來表達什麼美好意願？（同伴討論）
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